機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)途徑

房 娟

(揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚州 225000)

0 引言

工匠精神是源于我國傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求打造的綜合性精神體系，也是落實社會綜合性人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵[1]，但是結(jié)合實際情況來看，從教學(xué)角度出發(fā)，工匠精神的培育還存在較多缺陷，因此分析其中存在的問題，并且制定優(yōu)化解決策略，不僅是本文論述的重點，也是進一步強化專業(yè)人才培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵研究課題。

1 機械專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)面臨的困境

1.1 形式化問題層出不窮

從本質(zhì)概念上來講，工匠精神的培養(yǎng)是針對學(xué)生思想意識進行，而落實到具體行動之后，思想意識的培養(yǎng)往往依托于多種實踐活動的開展和理念的傳承，但是在當(dāng)前部分高職院校的工匠精神宣傳角度來看，存在著過于形式化的情況，例如，盲目的喊口號、定目標，與實際的教學(xué)活動缺乏聯(lián)系。

1.2 思想意識培養(yǎng)途徑多樣化不足

新時期的學(xué)生往往具備較強的主觀能動性，他們渴望能夠接受具有更強靈活性和多樣性的教學(xué)，但是結(jié)合實際情況來看，受到院校自身發(fā)展規(guī)模以及教師團隊的影響，當(dāng)前職業(yè)道德理念的培養(yǎng)形式存在單一化現(xiàn)象，多樣性不足將直接限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也會壓制其參與積極性。例如，大部分院校在進行工匠精神培養(yǎng)的過程中，單純的解析機械專業(yè)的典型人物和案例，將其作為媒介進行教學(xué)，但是這些知識體系過于傳統(tǒng)，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行查找，教學(xué)內(nèi)容和資料較為單一，無法開拓學(xué)生眼界，同時理解程度也存在于表層，缺乏深層次的價值挖掘。

1.3 缺乏有效的師資力量

高職院校本身有一定的特殊性，受到當(dāng)前社會多方領(lǐng)域的關(guān)注，尤其是教師團隊層面，就需要有一支高質(zhì)量的教師團隊，能夠直接提升教學(xué)有效性，推進教學(xué)改革。但是受到當(dāng)前人才競爭的影響，部分高職院校的師資團隊以新入職的博士生為主，他們雖然有著較高的專業(yè)技能，但是僅存在于理論層面，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏社會實踐經(jīng)歷，在進行教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，往往存在不敢嘗試、盲目冒進等情況。對于工匠精神的理解不到位，對于學(xué)生的實際情況了解不充分，不僅無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也無法提升自身的職業(yè)道德水平。

2 機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)路徑

2.1 構(gòu)建完善的機械專業(yè)教學(xué)模式

完善的教學(xué)模式，需要結(jié)合機械專業(yè)自身的教學(xué)需求，整合立體化的教學(xué)元素，構(gòu)建多樣性的教學(xué)體系。

首先，必須要將原有的理論課堂作為學(xué)生工匠精神培育的主要陣地，要積極探索工匠精神的具體內(nèi)涵，并且結(jié)合其內(nèi)涵打造新型的人才培養(yǎng)模式。例如，可以結(jié)合德國的二元制或者英國的現(xiàn)代學(xué)徒制進行教學(xué)模式的改革，進一步深化課堂教學(xué)的專業(yè)性和規(guī)范性，并且在理論教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透何為工匠精神，與日常的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精注重細節(jié)的思想意識形態(tài)，并且從機械領(lǐng)域發(fā)展需求的角度，讓學(xué)生理解專業(yè)敬業(yè)的內(nèi)涵，能夠一絲不茍地完成任務(wù)[2]。

其次，必須要將實踐教學(xué)作為學(xué)生工匠精神提升的根本手段。在這個過程中就可以發(fā)揮學(xué)徒制以及二元制的重要優(yōu)勢，要求學(xué)生在導(dǎo)師或者專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，能夠精雕細琢的進行技術(shù)研發(fā)，落實好實踐環(huán)節(jié)的解析，并且將社會整體的機械領(lǐng)域發(fā)展需求與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身體會到自身技能的提升，對社會發(fā)展帶來的優(yōu)勢和價值，這樣才可以打造知行統(tǒng)一的認知理念。

2.2 強化知識體系中的工匠“標簽”

所謂的工匠“標簽”是指建立在知識體系的基礎(chǔ)上，分析其中體現(xiàn)了工匠精神內(nèi)涵的知識元素，并且讓學(xué)生建立在該知識元素的基礎(chǔ)上進行分析。例如，在機械制圖國家標準簡介教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合該知識體系中的制圖標準，進行權(quán)威性、通用性以及重要性分析[3]?？梢越Y(jié)合不同圖紙的相關(guān)規(guī)格和參數(shù)進行對比，了解幅面使用、字體、比例等相關(guān)元素，這些都是工匠“標簽”。意在讓學(xué)生明白設(shè)計圖樣的重要性，并且理解設(shè)計者以及實驗者之間的共同語言為“標準”，這個標準必須要結(jié)合機械制圖過程中的實際需求進行分析，并且要踐行自身的道德規(guī)范來滿足這個標準，這樣才可以提升制圖能力，同時也能培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和道德體系。

2.3 構(gòu)建具有人文特色的教學(xué)環(huán)境

人文特色的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建在于硬性元素以及軟性元素的多項結(jié)合。硬性元素以院校的樓宇、走廊墻壁、園林景觀為主，可以設(shè)置偉人雕像，構(gòu)建具有機械專業(yè)元素的校園文化墻以及園林景觀，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中體驗具有濃郁工匠精神的文化環(huán)境，并且將精神體系與學(xué)生的生活細節(jié)相結(jié)合，達成潛移默化的作用。而軟性元素的構(gòu)建就要結(jié)合日常的文化宣傳以及實踐活動開展，例如，舉辦專題講座、論壇會等活動，邀請社會相關(guān)企業(yè)的杰出人員或者專家進行講座。主要宣傳工匠精神的具體內(nèi)涵以及培養(yǎng)模式，結(jié)合社會實際需求進行工匠精神人才的解析和影響力分析，利用校園的標語、櫥窗、宣傳專欄等進行文字宣傳。同時將這種宣傳和活動組織的權(quán)利交給學(xué)生，進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在實踐活動中也可以提升學(xué)生的工匠認知，幫助學(xué)生發(fā)揮自身價值，同時也能夠滿足工匠精神培育的目的。

2.4 提供完善的教學(xué)創(chuàng)新保障

教學(xué)創(chuàng)新保障，主要涉及師資團隊培養(yǎng)以及校企合作這兩個領(lǐng)域。首先，針對教師團隊培養(yǎng)來講，工匠精神是針對學(xué)生思想意識進行的培養(yǎng)，需要結(jié)合機械專業(yè)的具體教學(xué)需求進行改革和創(chuàng)新，而想要實現(xiàn)這一目的教師主體就必須具備較強的創(chuàng)新能力和操控能力。院?？梢越⒃谧陨戆l(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，落實教師人才的培訓(xùn)和引導(dǎo)，結(jié)合機械專業(yè)教學(xué)特點以及職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加強師資團隊建設(shè)的有效性，落實好教師綜合素養(yǎng)的提升。也可以組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，例如，專題講座、對外培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)等，提升教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，落實好創(chuàng)新意識以及新型教師隊伍的培養(yǎng)，這樣才能夠強化工匠精神培育的有效性。

其次，校企合作教學(xué)要由地方政府作為主導(dǎo)機構(gòu)，針對高職院校自身的教學(xué)體系改革進行支撐和管理，結(jié)合區(qū)域機械領(lǐng)域發(fā)展情況進行企業(yè)的定位和審查，進一步提升校企雙方的參與程度和參與質(zhì)量，強化企業(yè)在校企培訓(xùn)中的重要性和能動性。可以結(jié)合不同崗位進行人才培訓(xùn)和理念傳輸，幫助學(xué)生盡早了解不同崗位所要秉承的職責(zé)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理念知識能夠應(yīng)用到實際中去，并且在實踐中進行總結(jié)，這種方式不僅能夠提升工匠精神培育的質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使理念內(nèi)化，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，機械專業(yè)人才不僅要具備基礎(chǔ)的知識體系和專業(yè)水平，也要結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢，建立在不同崗位的基礎(chǔ)上，具備職業(yè)道德理念以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展向心力。院校需要結(jié)合實際情況，從機械專業(yè)發(fā)展需求的角度進行工匠精神解析，營造良好的院校生活環(huán)境，進一步提升教師團隊的綜合素養(yǎng)，通過實踐活動以及立體化的教學(xué)模式，為學(xué)生工匠精神的提升提供平臺和空間。同時要加強校企合作的有效性，這樣才可以打造一支高素質(zhì)、高水平的機械化專業(yè)人才隊伍。

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