芻議優(yōu)化新時代軍隊院校研究生隊管理育人對策思考

張 遠(yuǎn)

軍隊院校研究生隊作為培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的管理育人末端，擔(dān)負(fù)著重要使命任務(wù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的院校研究生隊在管理育人中還存在理念定位不準(zhǔn)、手段辦法不多、育人質(zhì)效不夠等問題，特別是使學(xué)員從“知道”到“做到”、從“口服”到“心服”的兩個距離還未真正打通。因此，研究生隊需要深刻把準(zhǔn)“管理育人”定位，突出“管理為學(xué)、育人為戰(zhàn)”主旨，科學(xué)施策、精準(zhǔn)施管，不斷提高管理育人水平。

一、新時代軍隊院校研究生隊管理育人中存在主要問題

（一）管理理念相對滯后。在“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的新時代軍事教育方針背景下，傳統(tǒng)的管理理念仍有一定市場，與新方針要求不相適應(yīng)，與新軍事變革不夠合拍。一是重管人輕育人。少數(shù)隊干部認(rèn)為研究生課程有教學(xué)大綱可遵循，培養(yǎng)計劃由業(yè)務(wù)部門制定，專業(yè)知識由導(dǎo)師傳授，教學(xué)質(zhì)量高低、育人質(zhì)量好差主要是機(jī)關(guān)和教研室的事，研究生隊只需負(fù)責(zé)日常管理工作，把管理工作視為“保底”任務(wù)，停留在“出門看隊列、進(jìn)門看內(nèi)務(wù)”“管住人、看住門”“保安全、不出事”的低層次水平，重“面子”輕“里子”，管理育人質(zhì)量不高。二是重灌輸輕認(rèn)同。個別隊干部“重現(xiàn)象、輕傾向”，只注重任務(wù)布置、責(zé)任轉(zhuǎn)移、問題整改，不注重設(shè)身處地、換位思考，工作浮在面上多，難以贏得學(xué)員內(nèi)心真正的理解認(rèn)同，往往造成隊干部臺上“獨(dú)角戲”、學(xué)員臺下“喝倒彩”，從“口服”到“心服”存在距離。三是重眼前輕長遠(yuǎn)。少數(shù)隊干部對軍隊院校研究生既是“研究員”也是“戰(zhàn)斗員”更是“指揮員”的三重身份屬性把握不準(zhǔn)，偏離“管理為學(xué)”定位，游離“育人為戰(zhàn)”主責(zé)。在管理過程中，只注重“畢業(yè)率”，不注重“參戰(zhàn)率”。有的將管理重心僅僅側(cè)重于“管住人”，而不是“管好人”；有的將管理占據(jù)中心位置，為了管理抓管理，搞成“管為管”。

（二）管理方式粗放單一。受制于經(jīng)驗主義、慣性思維等，研究生隊在管理方式上還存在手段單一、方法簡單、任性隨意等問題。一是傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合不夠。新媒體、新平臺走進(jìn)官兵生活，帶來信息來源渠道拓寬，深刻影響著管理模式。然而，一些管理者思想觀念保守落后，對新興事物懷揣“排斥”“畏懼”心理，以消極心態(tài)和“鴕鳥政策”回避時代發(fā)展課題，這既不符合研究生群體創(chuàng)新需要，也不利于研究生隊長遠(yuǎn)發(fā)展。二是共性與個性區(qū)分不明。研究生群體差異性決定管理中不能使用“千人一面”“平均發(fā)展”管理模式，刻意追求“全面發(fā)展”也可能造成“全面平庸”。如在教育管理特別是思想政治教育方面，仍表現(xiàn)出搞“大教育”多、搞“小教育”少，講“大道理”多、講“小道理”少，臺上講的多、臺下聽的少，缺乏真正思想互動和交鋒。三是硬度與溫度聯(lián)系不緊。依法從嚴(yán)能彰顯法規(guī)硬度，走心用情能提高管理溫度。不論是硬度還是溫度，隊干部施管角度都應(yīng)站在學(xué)員立場，而不是站到學(xué)員對立面。但在實(shí)際工作中，要么過分強(qiáng)調(diào)硬度、降了溫度，管理冷冰冰，寒了學(xué)員的心；要么過分強(qiáng)調(diào)溫度、軟了硬度，“佛系”管理、“老好人”管理，將嚴(yán)格的規(guī)章制度隨意變通，讓應(yīng)有的邊界底線變得模糊不清。

（三）管理隊伍本領(lǐng)不強(qiáng)。打鐵必須自身硬，管理隊伍要做好研究生管理工作，必須把自身建設(shè)搞好。但從實(shí)際情況看，研究生管理隊伍仍在主、客觀方面存有短板弱項。一是職級與能力倒掛。軍改后，隊干部崗位職級調(diào)整下降，帶來隊干部與學(xué)員間職級差進(jìn)一步拉近甚至倒掛，這一特點(diǎn)易導(dǎo)致管理者底氣不足，進(jìn)而影響作用發(fā)揮。尤其面對年齡大、職級高的管理對象時，不敢管、不愿管、不會管、管不到點(diǎn)上的問題更加突出，且職級低、經(jīng)驗少造成的能力短板一時很難補(bǔ)上，難以滿足管理育人需求，影響著管理育人質(zhì)效。二是正己與政績偏差?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印?，管理育人很大程度上需要以身作則、率先垂范。但個別隊干部政績觀存在偏差，工作出發(fā)點(diǎn)游離于教學(xué)中心、偏離于單位建設(shè)、失離于育人質(zhì)效，致力于“轟動效應(yīng)”“面子工程”；有的“官老爺”習(xí)氣重，頤指氣使，刷身份感、存在感；有的自身修養(yǎng)不高，不能“一碗水端平”，搞“厚此薄彼”。由此造成教育管理始終在“智斗”中內(nèi)耗，在“疏堵”中循環(huán)，在“低效”中徘徊。三是學(xué)歷與經(jīng)歷短板。“沒有相似經(jīng)歷，不易感同身受”，共同經(jīng)歷更易實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和共鳴。如果隊干部學(xué)歷層次普遍不高，易造成管理過程中對研究生特點(diǎn)規(guī)律理解不深、學(xué)習(xí)階段了解不夠，導(dǎo)致對研究生的思想脈門把握不準(zhǔn)、心理訴求掌握不透，甚至出現(xiàn)按照管理戰(zhàn)士或生長學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)來管理研究生群體的情況。

（四）管理環(huán)境開放不夠。研究生具有較強(qiáng)自主意識、獨(dú)立意識，管理應(yīng)充分考慮其特殊性，并且有的放矢科學(xué)施策。但管理包容度不夠、參與積極性不高、法治土壤不能深入人心等問題還一定程度存在。一是統(tǒng)管大于自管。“集中居住、統(tǒng)一管理”方式有助于培養(yǎng)研究生的“軍”味，但研究生作為高學(xué)歷群體和生長學(xué)員的“進(jìn)階版”，有著一定自主管理基礎(chǔ)。同時，研究生培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)階段性、專業(yè)方向分散性、學(xué)科研究自主性等特點(diǎn)，進(jìn)一步加劇“統(tǒng)管”與“自管”的現(xiàn)實(shí)矛盾。如果始終過分強(qiáng)調(diào)“步調(diào)一致”，必然會與成才路徑特點(diǎn)相沖突、與成長發(fā)展規(guī)律不適應(yīng)，進(jìn)而偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)、降低管理育人質(zhì)效。二是被動大于主動。研究生骨干與普通學(xué)員之間第一關(guān)系是同學(xué)關(guān)系，其次是模擬的管理關(guān)系，管理權(quán)力難以在同學(xué)關(guān)系間生效施展，骨干易受“夾板氣”。同時，骨干在管理服務(wù)中消耗的時間、花費(fèi)的精力，難以在學(xué)業(yè)上得到相應(yīng)補(bǔ)償，某種程度也加劇了研究生不愿參管助管的傾向。三是人為大于依法。當(dāng)前，法治土壤還沒有厚植于隊、法治思維還沒有深耕于心，“中庸”“家天下”等價值觀念依然有所殘存，“近親主義”“地緣政治”等陳規(guī)陋習(xí)仍有一定市場。同時，少數(shù)研究生在管理關(guān)系中習(xí)慣于唯上唯尊，把阿諛奉承當(dāng)作“經(jīng)營關(guān)系”手段，讓“潛規(guī)則”挑戰(zhàn)著“硬規(guī)則”，蠶食著管理生態(tài)土壤，制約著依法管理建設(shè)水平。

二、提升新時代軍隊院校研究生隊管理育人質(zhì)效對策思考

（一）進(jìn)一步突出確立育人為戰(zhàn)的管理理念。管理育人最核心要素是管理理念，必須把“為戰(zhàn)”確立為研究生隊管理的核心理念，作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是把軍魂嵌入靈魂抓思想。軍隊院校研究生管理教育工作，首要的是立起強(qiáng)軍之魂，解決姓“黨”為“軍”問題。圍繞鑄牢軍魂、厚植根基、賡續(xù)血脈、傳承基因，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平強(qiáng)軍思想武裝頭腦，抓實(shí)強(qiáng)基固本思想政治教育，淬煉提煉研究生理想信念純度，確保牢牢對標(biāo)統(tǒng)帥要求，緊緊聚焦教育方針，實(shí)實(shí)扛起勝戰(zhàn)使命。二是把戰(zhàn)味鑄入學(xué)位抓學(xué)習(xí)。瞄準(zhǔn)強(qiáng)軍之要，突出能力考核，把準(zhǔn)“管理為學(xué)”定位，讓管理成為助力學(xué)員成長成才的“配角”，實(shí)現(xiàn)以管促學(xué)。同時，把正學(xué)風(fēng)、濃厚戰(zhàn)風(fēng)，注重引導(dǎo)學(xué)員將研究的準(zhǔn)星對正強(qiáng)敵的靶心，實(shí)現(xiàn)以研助戰(zhàn)。在學(xué)位評定上，糾正單純以答辯成績、體考成績論“通關(guān)”的片面導(dǎo)向，建立更加科學(xué)全面的研究生成才評價體系，把組織指揮能力納入考查范圍，突出向“戰(zhàn)”聚焦，把綜合能力過硬的人才優(yōu)先推薦選調(diào)到重要崗位，形成“育人為戰(zhàn)”鮮明導(dǎo)向。三是把職業(yè)融入事業(yè)抓作風(fēng)。圍繞強(qiáng)軍之基，建過硬人才隊伍，培養(yǎng)信念忠誠、性格清爽、品質(zhì)純正的研究生，糾治“重學(xué)習(xí)輕管理、重學(xué)業(yè)輕職業(yè)”的錯誤觀念，糾正“混日子”“求學(xué)歷”的消極傾向。進(jìn)一步端正價值取向、砥礪道德情操、忠實(shí)職業(yè)選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)正向引導(dǎo)，讓人生理想與職業(yè)理想重合來提升“幸福度”，讓為戰(zhàn)研戰(zhàn)與報國情懷融合來提高“參戰(zhàn)率”。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化集約高效的管理方式。研究生隊管理對象結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多樣，管理必須優(yōu)化出更加精準(zhǔn)、高效、科學(xué)的輸出方式。一是建立分段與分類相結(jié)合的精準(zhǔn)管理模式。針對研究生培養(yǎng)周期的階段性特點(diǎn)，在全程管中實(shí)施分段管，第一階段突出“嚴(yán)”，集中統(tǒng)管，側(cè)重打好基礎(chǔ)；第二階段突出“轉(zhuǎn)”，由集中管理轉(zhuǎn)向自主管理，側(cè)重抓好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成和能力提高；第三階段突出“放”，以自主管理為主導(dǎo)，側(cè)重以管助學(xué)、以管促學(xué)；第四階段突出“引”，及時掌握個人訴求，側(cè)重關(guān)心關(guān)懷、教育引導(dǎo)。在全員管中實(shí)施分類管，注重統(tǒng)分結(jié)合，采取共性問題集中講、個性問題單獨(dú)講，新生問題實(shí)在講、老生問題尊重講，全日制問題抓在點(diǎn)、“非全”問題抓在面。教育管理要杜絕“一刀切”“一鍋煮”，以及為了落實(shí)而落實(shí)的重“量”輕“質(zhì)”問題。二是拓展樹狀與網(wǎng)狀相結(jié)合的高效管理觸角。將指令輸出模式由傳統(tǒng)“單一樹狀結(jié)構(gòu)”優(yōu)化為“樹狀與網(wǎng)狀相結(jié)合的二元結(jié)構(gòu)”，打造“橫縱育人鏈路”。通過隊內(nèi)以老帶新、以點(diǎn)帶面深化“橫向育人”鏈路；通過組織隊與隊之間學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗分享活動，搭建有益?zhèn)鞒械摹翱v向育人鏈路”。構(gòu)建學(xué)員、隊、導(dǎo)師、原單位與家庭的“五點(diǎn)一環(huán)”管理模式，形成以學(xué)員為中心、隊為基礎(chǔ)、導(dǎo)師為輔助、原單位為協(xié)助、家庭為鞏固的多維管理閉環(huán)。三是打造線上與線下相結(jié)合的科學(xué)管理方式。以“智慧軍營”建設(shè)為契機(jī)，在符合保密要求前提下，科學(xué)運(yùn)用“線上”智能技術(shù)平臺，構(gòu)建研究生智能管理信息系統(tǒng)，依靠數(shù)據(jù)來支撐管理，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)效。把智能手機(jī)APP引入日常管理，用于服務(wù)教育訓(xùn)練，打通人機(jī)結(jié)合管理“節(jié)點(diǎn)”，用好微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮科技對管理育人創(chuàng)新發(fā)展的“指數(shù)”聚合效應(yīng)，將“線下”傳統(tǒng)管理引向“云上”內(nèi)涵育人。

（三）進(jìn)一步建準(zhǔn)配強(qiáng)精干過硬的管理隊伍。過硬的研究生隊伍需要過硬的隊干部，必須建強(qiáng)能力出眾的研究生管理干部隊伍，才能為新時代軍隊院校研究生隊管理育人“升級”提供有力支撐。一是優(yōu)化梯次結(jié)構(gòu)。要把好入口關(guān)，選拔隊干部應(yīng)從知識型、經(jīng)驗型人才拓展為專業(yè)型、復(fù)合型人才，可把遴選范圍適當(dāng)擴(kuò)大到全軍，適當(dāng)考慮在優(yōu)秀畢業(yè)研究生中重點(diǎn)培養(yǎng)選拔，尤其是畢業(yè)于本校的優(yōu)先考慮，讓更多熟悉母校、熱愛母校的學(xué)員有機(jī)會回報母校。同時，進(jìn)一步拓寬隊干部“轉(zhuǎn)型”渠道，盤活隊伍結(jié)構(gòu)。二是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)。堅持“先訓(xùn)后用、訓(xùn)用一致”原則，建立定期培訓(xùn)機(jī)制，可分期分批選送隊干部集中培訓(xùn)，也可針對性舉辦不同院校間隊干部經(jīng)驗交流活動，取長補(bǔ)短，避免上崗后經(jīng)驗主義“試錯”。探索建立交流培養(yǎng)機(jī)制，開辟不同類型隊干部橫向交流渠道，為“專業(yè)型”“復(fù)合型”管理干部提供發(fā)展空間。三是量化評價體系。積極構(gòu)建“學(xué)員主評、同行輔評、導(dǎo)師參評、機(jī)關(guān)考評”的隊干部綜合評價體系，細(xì)化量化“以管促學(xué)”“以管助戰(zhàn)”考核指標(biāo)，把晉職晉銜、提拔使用名額指標(biāo)向能吃苦、肯擔(dān)當(dāng)、懂管理、善育人的優(yōu)秀隊干部傾斜，樹立“靠素質(zhì)立身、憑實(shí)績進(jìn)步、在勝任中勝出”的用人導(dǎo)向。

（四）進(jìn)一步打造形成指向鮮明的管理環(huán)境。課堂連著戰(zhàn)場，學(xué)習(xí)通著管理，要積極營造“處處是課堂、人人來參與、時時受教育”的濃厚管理育人氛圍。一是在知管中引導(dǎo)助管。要改變觀念，不能僅僅用拿到學(xué)位來“標(biāo)識”高學(xué)歷身份，而要用高素質(zhì)高能力體現(xiàn)出高學(xué)歷高水平。積極引導(dǎo)研究生在當(dāng)研究生中感悟如何帶研究生，在知管中思考如何助管施管，切實(shí)強(qiáng)化研究生指揮員的身份屬性，力爭培養(yǎng)出既懂軍事學(xué)又懂管理學(xué)的“雙學(xué)位”專業(yè)化高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。二是在法治中體現(xiàn)共治。隊干部要清醒認(rèn)識與掌握研究生管理的特殊性，樹立依法管理理念。引導(dǎo)學(xué)員積極參與研究生隊建設(shè)，通過精心選、嚴(yán)格訓(xùn)、大膽管、放手用，讓學(xué)員骨干成為工作表率、學(xué)習(xí)榜樣、作風(fēng)標(biāo)桿。積極孕育突出學(xué)員主體地位的管理生態(tài)，不搞“家長制”“任性制”，通過定期組織懇談會，傾聽學(xué)員“心里話”“牢騷話”，借助集體力量，凝聚集體智慧，實(shí)現(xiàn)共商共建。三是在統(tǒng)管中實(shí)現(xiàn)自管。研究生隊管理要不斷激發(fā)學(xué)員自律意識和自我覺醒，自入學(xué)之初，幫助學(xué)員宏觀把握研究生學(xué)習(xí)期間各階段特點(diǎn)，幫助學(xué)員找準(zhǔn)坐標(biāo)、清晰定位，引導(dǎo)自主管理，將“隊干部怎么管”轉(zhuǎn)化為“我要怎么做”，做到“指導(dǎo)不包辦、放手不撒手”，避免落入“放羊式”自由主義怪圈。總之，日常管理中既要通過嚴(yán)格正規(guī)培育研究生學(xué)員令行禁止、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，同時應(yīng)“軟硬結(jié)合”，盡量選擇學(xué)員樂于接受的方式，進(jìn)一步優(yōu)化指令輸出，促進(jìn)研究生隊管理由命令型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。