高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式

朱文文

摘要：伴隨著現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展以及教育的改革，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中推動(dòng)學(xué)生全面成長是教師的重要任務(wù)，也是教師貫徹立德樹人的重要問題之一。立足于高中階段學(xué)生的角度上而言，良好的心理發(fā)展需求是其全面成長的支撐，教師在教學(xué)過程中靈活培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，將學(xué)科知識與心理教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生結(jié)合文化知識提高自身的內(nèi)心世界。因此，高中語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，適當(dāng)滲透心理健康教育方式，以期推動(dòng)學(xué)生健康成長，本文就初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);心理健康教育;滲透方式

高中階段的學(xué)生即將面臨高考，他們的日常學(xué)習(xí)壓力較大，并且這一階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們?nèi)绻睦韷毫^大，那么將不利于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，需要教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，給予學(xué)生及時(shí)幫助，讓學(xué)生緩解自身的心理壓力，提高學(xué)生抗挫能力與自信心等，但是，在高中語文課程教學(xué)過程中，許多教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理教育的意識，這在很大程度上影響了學(xué)生的成長以及發(fā)展。鑒于此，高中語文教學(xué)中教師應(yīng)立足于學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，有效滲透心理健康教育，使學(xué)生形成積極向上的心理態(tài)度。

一、明確心理健康教育目標(biāo)

從整體的角度上來看，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育改革要求，充分考慮到學(xué)生在心理方面的發(fā)展需求，并將心理健康教育放在教學(xué)過程中的重要位置，促使學(xué)生心理發(fā)展更加積極、樂觀。所以，在高中階段的語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)明確具體的心理教育目標(biāo)，并結(jié)合課本教材中具體的知識內(nèi)容選擇心理健康教育的方向，進(jìn)而合理融入于課堂中。

例如，在進(jìn)行《蘭亭集序》教學(xué)的過程中，筆者為了有效培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，在開展教學(xué)活動(dòng)之前明確了具體的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且促使學(xué)生深入領(lǐng)悟王羲之所表達(dá)出的思想感情。這樣一來，在課堂中通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的知識，有效引導(dǎo)其產(chǎn)生了更加積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生逐步樹立起良好的生命觀念，認(rèn)識到生命的可貴。如此一來，有效滲透了心理健康教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對課文的深入理解。

二、創(chuàng)新心理健康教育模式

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也需要一定的技巧，不僅僅只是教師在課堂中對學(xué)生們進(jìn)行單純的心理健康理論灌輸，而是需要通過多元化的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)等。因此，高中語文課堂中教師在滲透心理健康教育的過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)出良好的情境，結(jié)合情境教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣，同時(shí)緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生心理健康。

例如，在進(jìn)行《直面挫折?學(xué)習(xí)描寫》這一表達(dá)與交流教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生們在課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，回憶自己在成長道路上受過哪些挫折，最終的解決方式是什么，以及自己經(jīng)過這些挫折之后的感觸是什么等。其次，在課堂教學(xué)過程中，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行依次進(jìn)行分享，筆者也為學(xué)生們分享了自己遇到的挫折，并引導(dǎo)學(xué)生們挫折是人生中的常態(tài)，但是在面對挫折時(shí)的態(tài)度決定了結(jié)果，所以我們需要勇于面對挫折，不斷的進(jìn)行突破。如此一來，對學(xué)生們進(jìn)行了平等的交流與互動(dòng)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理健康的教育。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理

對于高中階段的學(xué)生來說，他們的閱歷、思維等相對來說已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在這一時(shí)期的成長過程中需要教師正確的指導(dǎo)，從而幫助其走向正確的人生道路。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中滲透心理健康教育，不打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行《沁園春長沙》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中讓學(xué)生們分組，要求各小組的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了溝通與探究，這樣可以使學(xué)生們意識到合作的重要性，同時(shí)有效提升了學(xué)生的溝通能力，并且借助團(tuán)隊(duì)的力量，共同解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。除此之外，通過小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用有效體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者及時(shí)對各小組進(jìn)行的表揚(yáng)，體現(xiàn)出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的形成積極、陽光的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

總而言之，學(xué)生的心理發(fā)展是現(xiàn)階段教育過程中的一個(gè)重要問題，由于高中階段學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生們在心理上有著較大的負(fù)擔(dān)。所以，作為一名新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，結(jié)合具體教學(xué)過程中的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在無形之中使學(xué)生形成健康的心理，這樣才能夠?yàn)樽鎳斎敫鄡?yōu)秀的人才，助力學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼平.積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].華夏教師，2018（29）：36-37.

[2]李曉麗.學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].教學(xué)與管理，2016（15）：110-112.