遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)微觀指標(biāo)解讀

張久昊 譚淼

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對(duì)遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)歷程進(jìn)行回顧，并分析足球后備人才培養(yǎng)體制、競(jìng)賽狀況以及教練員情況;針對(duì)過(guò)去在競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題提出解決對(duì)策，旨在為遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定者提供思路。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技足球;后備人才;遼寧省

在新中國(guó)成立的初建階段，我國(guó)逐漸形成足球訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，競(jìng)賽體系都在探索中建立。逐步到初步發(fā)展階段，各中小學(xué)建立足球隊(duì)，廣泛開展足球活動(dòng)，全國(guó)上下形成一片足球熱潮。

經(jīng)過(guò)近十年的足球停遲階段，中國(guó)足球由各項(xiàng)足球活動(dòng)終止到了恢復(fù)并發(fā)展階段，在此 20 年間中國(guó)足球恢復(fù)全國(guó)甲乙級(jí)別比賽，并逐步建立各級(jí)比賽體系。從1992年紅山口會(huì)議以后，中國(guó)足球步入職業(yè)化發(fā)展階段，短時(shí)間內(nèi)建立多個(gè)職業(yè)俱樂(lè)部，形成職業(yè)聯(lián)賽，足球后備人才培養(yǎng)也步入多渠道培養(yǎng)階段。

1遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)各階段體制分析

遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)體系可分為兩個(gè)階段兩種體制，即足球職業(yè)化前的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和足球職業(yè)化后的俱樂(lè)部后備梯隊(duì)、足球?qū)W校為主的培養(yǎng)體制。 足球職業(yè)化改革前，我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)一直以地方項(xiàng)目學(xué)?！獦I(yè)余體?！w工大隊(duì)模式為主。 國(guó)家對(duì)足球后備人才的培養(yǎng)統(tǒng)一管理，政府計(jì)劃投資，國(guó)家對(duì)后備人才培養(yǎng)進(jìn)行單一投入，各級(jí)體委對(duì)體校進(jìn)行管理，運(yùn)用行政手段進(jìn)行體育人才的調(diào)配。從 1992 年紅山口會(huì)議從那時(shí)起中國(guó)足球走向了職業(yè)化的道路，逐步形成了以訓(xùn)練和比賽為主的職業(yè)足球俱樂(lè)部，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式慢慢減弱，而現(xiàn)階段青少年足球人才培養(yǎng)以俱樂(lè)部后備梯隊(duì)、足球?qū)W校為主。 職業(yè)化改革以后的培養(yǎng)模式也慢慢出現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)于人才培養(yǎng)方面的局限性太大，忽略了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，一昧追求足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽略了青少年的文化成績(jī)。不僅使得俱樂(lè)部選不到最優(yōu)秀、最有潛力的球員，而真正有天賦的球員又無(wú)法進(jìn)入足球后備人才梯隊(duì)，造成了大量青少年足球運(yùn)動(dòng)員荒廢了自己的學(xué)業(yè)，成為無(wú)文化、無(wú)文憑、無(wú)出路的 “三無(wú)”人員，抑制了家長(zhǎng)送孩子踢足球的想法和孩子踢足球的夢(mèng)想，從而使足球人才的培養(yǎng)日趨萎縮，孩子的成材率不斷下降，加上政策扶持力度太小，從而導(dǎo)致中國(guó)足球的水平不斷下降，嚴(yán)重影響我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)各階段教練員情況分析

體校足球教練一般由優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員退役擔(dān)任，而這些退役運(yùn)動(dòng)員的文化水平普遍不高，訓(xùn)練方法也是傳統(tǒng)方法，很少參加各類足球教練員培訓(xùn)，對(duì)新的訓(xùn)練方法了解較少，不能夠科學(xué)的訓(xùn)練青少年足球，使得青少年足球成人化，孩子過(guò)早進(jìn)入巔峰，壓縮了青少年成長(zhǎng)空間，影響青少年可持續(xù)發(fā)展。

相對(duì)體校，校園足球教練相對(duì)文化水平較高，一般具有本科學(xué)歷。但是校園足球教練一般不具備專業(yè)足球隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)歷，技術(shù)能力相對(duì)較差，且大多無(wú)教練資格證書，多是學(xué)校體育老師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單理論培訓(xùn)后兼職足球隊(duì)教練。在不專業(yè)的校園足球教練手下訓(xùn)練的青少年存在技術(shù)不過(guò)關(guān)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)欠缺等問(wèn)題，使得有天賦的青少年不能很好的提升自己，降低了青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成材幾率，影響足球后備人才的培養(yǎng)。

3遼寧省競(jìng)技足球后備人才各階段競(jìng)賽狀況分析

青少年足球競(jìng)賽是檢驗(yàn)后備人才訓(xùn)練成果最直接的手段。良好的競(jìng)賽體系影響著我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，方便足球人才的選拔，對(duì)促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技足球發(fā)展有重要意義。在我國(guó)足球職業(yè)改革之前，我國(guó)青少年足球競(jìng)賽體系沒(méi)有形成，各地區(qū)青少年足球比賽相對(duì)混亂。隨著足球職業(yè)化改革的進(jìn)行，我國(guó)逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的青少年足球聯(lián)賽體系，即專業(yè)競(jìng)賽體系和業(yè)余競(jìng)賽體系。專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目包括各個(gè)年齡段的職業(yè)聯(lián)賽俱樂(lè)部后備隊(duì)，各省、市、行業(yè)協(xié)會(huì)代表隊(duì)以及足球?qū)W校代表隊(duì)。業(yè)余競(jìng)賽項(xiàng)目的主要參賽對(duì)象是各省市足球?qū)W校、業(yè)余足球俱樂(lè)部、業(yè)余體校和中小學(xué)等代表隊(duì)。

隨著我國(guó)青少年足球聯(lián)賽的發(fā)展，參賽隊(duì)伍在慢慢增加，但是與我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)量比較起來(lái)，參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上宣傳的力度不夠，社會(huì)影響力比較小，導(dǎo)致不能最大程度的吸引優(yōu)秀青少年隊(duì)伍的參與，也不利于全面的選拔足球后備人才。聯(lián)賽中還存在一部分省、市由于全運(yùn)戰(zhàn)略的影響，只重視對(duì)一線隊(duì)伍的建設(shè)，忽視了對(duì)二、三線隊(duì)伍的培養(yǎng)[4]，存在著急功近利的思想，沒(méi)有把后備人才培養(yǎng)工作置于重要位置?，F(xiàn)行的競(jìng)賽制度也不是很完善，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的監(jiān)管機(jī)制存在漏洞，部分運(yùn)動(dòng)員更改年齡參加比賽，打亂比賽秩序，導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)比賽來(lái)評(píng)價(jià)青少年運(yùn)動(dòng)員的能力，錯(cuò)過(guò)有潛力、有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，降低了青少年球員成材幾率。

4.遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議

4.1在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部，高度重視中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的普及以及足球精英校對(duì)足球后備人才的培養(yǎng)。

4.2在學(xué)校系統(tǒng)外部，在大力推動(dòng)政府負(fù)責(zé)下的青少年業(yè)余足球培訓(xùn)中心建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)管理并逐步完善青少年業(yè)余足球俱樂(lè)部制度。

4.3在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)、外部之間，重點(diǎn)加強(qiáng)足球精英校與職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)以及各省市青少年足球代表隊(duì)的有效銜接。

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作者簡(jiǎn)介：張久昊（1996-），男，碩士研究生，研究方向：足球教學(xué)理論與實(shí)踐

通訊作者：譚淼（1981-），男，副教授，研究方向：足球教學(xué)理論與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下遼寧省競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：L17ATY003）;不同視域下我省校園足球發(fā)展動(dòng)力機(jī)制及運(yùn)行路徑探索（2021年遼寧省教育廳高校基本科研項(xiàng)目）。