中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)有效評價初探

江曉萌

摘要：本文主要針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本有效評價的部分進行探討。如何借助“學(xué)生課堂發(fā)言評價表”這個抓手，實現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將學(xué)生的表現(xiàn)進行可視化呈現(xiàn)。從而據(jù)此改進教師的教學(xué)方法與策略，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)生課堂發(fā)言評價表

一、為什么要注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的有效評價

學(xué)生的表現(xiàn)是評價課堂是否有效一個重要的標準。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動時所體現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可以使我們對教育結(jié)果作出結(jié)論。新課標也指出：教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切以學(xué)生為中心。能夠切實有效地對學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)進行評價非常重要。

二、如何建立有效的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價機制---學(xué)生課堂發(fā)言評價表

學(xué)生課堂表現(xiàn)是一件相對主觀的事情，采用什么樣的評價的方式方法可以避免使這種評價顯得過于主觀，流于表面是整個評價是否有效的核心問題?，F(xiàn)有文獻中對于具體的評價機制描述較少，所以本文制定了一個具體、可操作的“學(xué)生課堂表現(xiàn)發(fā)言評價表”，使學(xué)生課堂表現(xiàn)通過每項具體得分得到可視化呈現(xiàn)。同時，具體課堂發(fā)言評價機制的建立可以切實保護學(xué)生自由發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生正確有效發(fā)言、協(xié)調(diào)不同類型的發(fā)言，促使學(xué)生在課堂發(fā)言中形成自信、高效表達、善于尊重與傾聽，同時也可以促進數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們包括邏輯思維在內(nèi)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

評價表橫向為班級小組，一般將全班分為4個小組?？v向為評價維度，評價維度包括課堂發(fā)言、認真傾聽和小組合作三個方面。最后一欄為當(dāng)堂課的特別表揚，可用在整堂課評價表總結(jié)性回顧環(huán)節(jié)。

使用時，教師可先對本班級的學(xué)生進行學(xué)情分析。比如針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，學(xué)生處于青春期，有一大部分的學(xué)生課堂發(fā)言積極性不高，中層及以下的學(xué)生回答問題的條理性和邏輯性有待提升。有傾聽的習(xí)慣，但是也易分神，如果題目難度較大，中層以下的學(xué)生觀察思考能力相對較弱。

使用方法各個班級的老師可根據(jù)不同班情做部分調(diào)整。但積分維度相對一致，包括：發(fā)言+傾聽+小組合作三個方面。全班按座位分成三到四個大組，教師根據(jù)課型課選擇采用小組競賽的模式。個人發(fā)言表達清晰，邏輯完整，自信大方即可加一分;當(dāng)別人發(fā)言認真傾聽的小組可以加一分;小組整體表現(xiàn)不錯或小組代表上臺發(fā)言后可為小組加一分。一節(jié)課下來，獲得勝利的小組或?qū)W生可以獲得特別表揚的積分獎勵。

三、推行課堂發(fā)言評價機制效果如何？

經(jīng)過一個學(xué)年的試用，我們能明顯感覺到學(xué)生及課堂的變化。

一、有利于老師調(diào)控課堂，提升課堂效率

認真傾聽一欄的加減分可以讓學(xué)生明確知道老師是在提醒他們坐姿和安靜以及注意力集中，可以幫助老師迅速調(diào)控好課堂紀律。同時，由于小組競賽機制的使用，增加了課堂趣味性，學(xué)生課堂參與度明顯增加，回答問題積極性提升。尤其是男生，他們有較強的集體榮譽感，會更關(guān)注小組得分，這使得他們愿意更積極地參與到課堂活動中來。教師也可將課堂發(fā)言評價機制和班級量化操行分結(jié)合在一起，以周為單位給得分最高的小組相應(yīng)的獎勵和表揚，或者免部分作業(yè)，或者獎勵小禮物，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

二、學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升

如何真正將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中來，一直是所有數(shù)學(xué)老師都在思考的問題。而數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)又是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。在使用課堂發(fā)言評價機制中，我們可以重點獎勵回答問題時邏輯性強，條理清晰的學(xué)生，給予他們雙倍加分。潛移默化，日積月累中，學(xué)生會更加注重自己回答問題時的邏輯完整性，更好地幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維品質(zhì)，增強他們的數(shù)學(xué)交流水平。同時，小組合作維度的使用，可以激勵他們更用心去發(fā)現(xiàn)更適合自己小組的合作模式，使得學(xué)生的課堂小組合作更加有序高效，提升他們合作意識和合作能力。

三、增進師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

課堂是連接老師和學(xué)生感情的第一陣地。數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)并且相對有些枯燥的學(xué)科，但是課堂評價機制的使用能夠很好地增進老師和學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。