新時(shí)期下學(xué)前教育公益性實(shí)現(xiàn)策略研究

顏香華 賈露露

摘要：新時(shí)期下學(xué)前教育公益性實(shí)現(xiàn)策略研究進(jìn)行闡述說(shuō)明。公益性是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的主要目標(biāo)，并且也是教育的屬性。學(xué)前教育在實(shí)際的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公益性為根本，但是當(dāng)前的公益性存在部分的問(wèn)題，相對(duì)明顯的就是公益性難以彰顯出來(lái)，并且市場(chǎng)化傾向十分嚴(yán)重。因此，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展應(yīng)當(dāng)提出合理的解決對(duì)策，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的幼兒師范專業(yè)教師。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;公益性

引言：

學(xué)前教育可以說(shuō)是個(gè)體接受教育的首要階段，并且也是奠定基礎(chǔ)與素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前的學(xué)前教育中，有效的法律條例明確了應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性與教育性，由此可以全面促進(jìn)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒得到健康的發(fā)展。學(xué)前教育是教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容，并且在不斷發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷了眾多的流派，在實(shí)踐當(dāng)中被無(wú)視過(guò)，但是這對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)影響卻是潛移默化的，因此研究學(xué)前教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。但是在新時(shí)期的發(fā)展下，學(xué)前教育受到了嚴(yán)重的影響，阻礙了教育的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，彰顯出學(xué)前教育的公益性與教育性，培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的青少年。

一、學(xué)前教育公益性定位

所謂學(xué)前教育公益性是指全體 3-6 歲學(xué)前適齡兒童在公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中平等地獲得的最大受益的根本屬性。這里所指的學(xué)前教育是學(xué)前教育活動(dòng)、產(chǎn)品和服務(wù)等的統(tǒng)稱。

結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展的歷程來(lái)看，主要經(jīng)歷了慈善、福利以及教育幾個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，學(xué)前教育創(chuàng)建的目的并不是為了盈利，其保證的就是自身的公益性，這是學(xué)前教育發(fā)展的主要屬性。在近幾年的發(fā)展中，我國(guó)教育體系在不斷的完善，對(duì)于學(xué)前教育的公益性研究也在不斷的提升，隨著社會(huì)關(guān)注度的提升，學(xué)前教育的公益性也逐漸發(fā)展成為教育事業(yè)與國(guó)家福利的主要組成部分，因此政府部門應(yīng)當(dāng)全面注重學(xué)前教育的資金投入力度。當(dāng)前學(xué)前教育的性質(zhì)與行為主要從以下幾方面出發(fā)：

（1）學(xué)前教育是公益性公共事業(yè)學(xué)前教育，在眾多的國(guó)家都已經(jīng)融入到了國(guó)家公共事業(yè)的發(fā)展范疇中，并且也會(huì)公共事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分關(guān)鍵的影響。在不同的社會(huì)制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的影響下，學(xué)前教育的公益性程度也存在明顯的差異。我國(guó)學(xué)前教育作為公益性事業(yè)，應(yīng)當(dāng)保證得到政府資金力度的全面支持。

（2）學(xué)前教育對(duì)幼兒的發(fā)展十分關(guān)鍵。學(xué)前教育可以說(shuō)在幼兒的成長(zhǎng)中是最為基礎(chǔ)的教育，促進(jìn)學(xué)前教育公益性的發(fā)展是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，幼兒時(shí)期的學(xué)生可塑性相對(duì)較強(qiáng)，這一特殊時(shí)期接受教育對(duì)兒童自身未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，因此學(xué)前教育不管是在何等國(guó)家，都具有關(guān)鍵性的地位，全面提升學(xué)前教育的質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展中的根本目標(biāo)。因此為了為幼兒教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)為幼兒教育創(chuàng)建舒適的環(huán)境。針對(duì)條件不好的地區(qū)兒童，政府部門應(yīng)當(dāng)全面投入支持與支援，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)建良好舒適的學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境。

（3）學(xué)前教育的公益性全面減輕了家庭負(fù)擔(dān)學(xué)前教育公益性的特點(diǎn)，全面改善了家庭收入，進(jìn)而減輕了家庭負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)前教育廣泛的開(kāi)展，可以使更多的家長(zhǎng)從家庭中走出來(lái)，從而得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)而提升了家庭收入，使現(xiàn)有的家庭收入結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提升生活質(zhì)量。不僅如此，為了達(dá)到與幼兒的全面發(fā)展，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更多的時(shí)間來(lái)完善自己，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提升，這也是當(dāng)前學(xué)前教育所彰顯的公益性根本表現(xiàn)。

二、新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）公益性受到利益影響

當(dāng)前部分的地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展逐漸面向了功利化的發(fā)展，這與當(dāng)前的教育準(zhǔn)則有所違背。教育應(yīng)當(dāng)是具有明顯公益性的，主要的目的就是為國(guó)家的創(chuàng)建與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，但是因?yàn)槲覈?guó)人口密度較大，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，公立性質(zhì)的幼兒園之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，由此推動(dòng)了民辦幼兒園的發(fā)展。雖然民辦幼兒園可以全面解決孩子的入園問(wèn)題，但是隨之而來(lái)的費(fèi)用以及其他方面的問(wèn)題也會(huì)干擾學(xué)前教育的穩(wěn)定性。從而導(dǎo)致民辦幼兒園不能得到國(guó)家與政府的支持，出現(xiàn)天價(jià)學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象，其中的公益性也會(huì)缺失。

（二）教育性有所忽視

學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵就是教育，其主要的目的就是讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單的接觸與外界環(huán)境。教育如果不能站在公益性的角度來(lái)說(shuō)，那么其中的教育性應(yīng)當(dāng)是核心，但是當(dāng)前超過(guò)一半的幼兒園在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中只是擔(dān)任托管的角色。近幾年的發(fā)展中幼兒園的數(shù)量在不斷的提升，民辦幼兒園已經(jīng)成為了市場(chǎng)的主力軍，導(dǎo)致難以保證教育環(huán)節(jié)的順利完成，忽視了對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并且大部分的幼兒園因?yàn)楦叨戎匾暫⒆拥娜松踩?，不斷混淆幼兒園的使命與責(zé)任，進(jìn)而限制了科學(xué)合理的教學(xué)制度的發(fā)展與落實(shí)，導(dǎo)致其中的問(wèn)題不斷的出現(xiàn)。

（三）教師個(gè)人素質(zhì)過(guò)低

學(xué)前教育階段可以說(shuō)是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且教師自身的專業(yè)能力也限制了學(xué)生智力的發(fā)展，直接影響了當(dāng)前學(xué)前教育的整體質(zhì)量與水平，從某種程度上來(lái)說(shuō)影響了學(xué)前教育的發(fā)展方向。在我國(guó)大規(guī)模的學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)中，尤其是民辦幼兒園的教師隊(duì)伍中，部分教師自身的專業(yè)能力過(guò)低，并不能全面勝任其中的工作。通常情況下來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)保證上崗持證，這是基本準(zhǔn)則與要求，但是因?yàn)榻處煹娜笨谳^大，導(dǎo)致幼兒園自身在不斷的降低對(duì)幼兒教師的準(zhǔn)則，還有的民辦幼兒園會(huì)出現(xiàn)聘用兼職教師。由此就導(dǎo)致教師缺少熱心與責(zé)任心，不能端正工作態(tài)度，教學(xué)理念不斷落后，限制了學(xué)前教育的整體發(fā)展。

三、新時(shí)期下學(xué)前教育公益性實(shí)現(xiàn)策略研究

（一）促進(jìn)學(xué)前教育在教育部門的落實(shí)

當(dāng)前學(xué)前教育存在部分問(wèn)題的主要原因就是因?yàn)?，?guó)家并沒(méi)有將學(xué)前教育融入到基礎(chǔ)教育體系中。對(duì)于大多數(shù)的民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，在招生力度與幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施中存在明顯的不足，并且部分的民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了公立幼兒園，由此讓學(xué)前教育的公益性不斷的降低。雖然公立幼兒園已經(jīng)得到了政府部門的以及社會(huì)的支持與扶持，但是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)十分的激烈，導(dǎo)致其中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在不斷的調(diào)整，學(xué)費(fèi)也在不斷的提升，從而失去了教育的公益性。因此當(dāng)前想要全面保證學(xué)前教育的公益性，就應(yīng)促進(jìn)在教育系統(tǒng)中的落實(shí)，劃分到教育部門的管理范疇中，并且追加教育資金，全面提升財(cái)政的幫扶力度，拓展公立幼兒園的招生范圍，以及教學(xué)規(guī)模，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為幼兒的教學(xué)條件創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決實(shí)際入園的問(wèn)題。

（二）加大對(duì)幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)

積極正確引導(dǎo)與幫助每位學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)需要教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)層面出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們的判斷能力，懂得明辨是非，提升學(xué)生的辨別能力，保證面向更好的發(fā)展方向。學(xué)前教育是當(dāng)前兒童發(fā)展的主要階段，影響著兒童未來(lái)的健康，應(yīng)當(dāng)全面加大對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，積極落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的正確方針，避免將幼兒園當(dāng)成托兒所，應(yīng)當(dāng)保證在完成基礎(chǔ)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全的興趣愛(ài)好，運(yùn)用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知判斷力，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索欲望，從而為幼小銜接的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)幼兒教師的綜合素養(yǎng)得到提升

學(xué)前角度對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)以及發(fā)展都有著積極的影響，并且是學(xué)生十分關(guān)鍵的教育時(shí)期，大部分情況下，教師的個(gè)人職業(yè)能力、教學(xué)水平以及自身的修養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)前教育的效果與質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)從教師的個(gè)人能力出發(fā)，全面提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)前教育單位在招聘幼兒教師的期間應(yīng)當(dāng)保證男女幼兒教師的正確比例，注重對(duì)孩子的性別教育，積極已經(jīng)男教師，從而使幼兒堅(jiān)韌不拔的性格得到提升。不僅如此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)全面的認(rèn)識(shí)到自身的言行舉止對(duì)幼兒的影響，因?yàn)橛啄甑男愿衽c特點(diǎn)，對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴感，教師在幼兒的心中也有著較高的地位，會(huì)在潛移默化中影響幼兒的言行舉止，因此教師自身不僅要注重內(nèi)涵的提升，并且還應(yīng)當(dāng)保證整潔大方，得體的妝容，運(yùn)用自身的感染力不斷的影響學(xué)生、感染學(xué)生，為兒童樹(shù)立健康的榜樣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，為日后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重中外文化發(fā)展的融合

在國(guó)外的學(xué)前教育理論研究當(dāng)中十分的深入，并且其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容值得我們不斷的借鑒與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行學(xué)前教育理論研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家實(shí)際發(fā)展的狀況進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。例如我國(guó)著名的教育家陳鶴琴在進(jìn)行理論研究的過(guò)程中就對(duì)國(guó)外的理論有一定的研究。當(dāng)前在進(jìn)行學(xué)前教育理論研究的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重不同教育理論文化背景的結(jié)合發(fā)展，不能將國(guó)外的理論進(jìn)行照搬，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行理論上的提煉，積極展望未來(lái)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)前文化理論的實(shí)際研究。

（五）強(qiáng)化學(xué)前教育質(zhì)量管理

學(xué)前教育的質(zhì)量是影響學(xué)前教育公益性的主要因素，因此應(yīng)當(dāng)全面深化學(xué)前教育的質(zhì)量管理。首先，在幼兒學(xué)前教育方案制定期間，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)，創(chuàng)建符合幼兒心理與生理特點(diǎn)的教育方案，促進(jìn)幼兒教育方案的針對(duì)性與可操作性，從實(shí)踐層面出發(fā)，為教育的開(kāi)展提供指導(dǎo)的意見(jiàn)，全面提升幼兒教育質(zhì)量。其次，對(duì)于學(xué)前教育教師的配置應(yīng)當(dāng)積極深化，在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展中，促進(jìn)幼兒教師自身素養(yǎng)的提升。最后，對(duì)于教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的審查程度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，明確幼兒園實(shí)際辦學(xué)準(zhǔn)則，執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)幼兒園辦園資格與條件的審查，在根本上促進(jìn)辦學(xué)水平的提升，彰顯學(xué)前教育的公益性。

（六）強(qiáng)化學(xué)前教育立法法律體系的完善

學(xué)前教育中立法法律體系的完善可以為教育公益性的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。法律具有明顯的權(quán)威性與強(qiáng)制性，可以為學(xué)前教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。在學(xué)前教育立法方面，西方國(guó)家已經(jīng)具備充足的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如美國(guó)在2001年《不讓一個(gè)兒童落后法》當(dāng)中提出，應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)兒童都享有同等受教育權(quán)利，并且應(yīng)當(dāng)為教育機(jī)構(gòu)提供更多平等機(jī)會(huì)，通過(guò)法律保證幼兒受教育的權(quán)利。我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的立法也應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注，在《教育法》與《幼兒園工作規(guī)程》中也制定了相關(guān)的幼兒教育活動(dòng)健康發(fā)展的規(guī)定，但是著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)以學(xué)前教育的公益性作為發(fā)展的主要依據(jù)，加快學(xué)前教育立法工作，從而促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公益性與教育性，創(chuàng)建城覆蓋的教育發(fā)展，合理布局當(dāng)前學(xué)前教育的公共服務(wù)體系，保證當(dāng)前幼兒得到更好的發(fā)展，使更多幼兒專業(yè)的教師積極投入到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展中，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自身的努力。

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