“三全育人”與職業(yè)教育研究

李文堯

摘要：在育人的過程當(dāng)中，職業(yè)教育仍存在著一些問題。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)的專業(yè)性教學(xué)，還需要增加對(duì)學(xué)生的個(gè)體教學(xué)。重視學(xué)生的性格，培養(yǎng)心理素質(zhì)了解，幫助學(xué)生成為一個(gè)健康的人。在“三全育人”的教育當(dāng)中，可以構(gòu)建完整的體系，加強(qiáng)全員之間的聯(lián)系，提高家長、社會(huì)、教師等校內(nèi)對(duì)學(xué)生的管理人員的自身素質(zhì)，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)氛圍。還需要要重視學(xué)生的教學(xué)課程連續(xù)性，重視學(xué)生課程安排的價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。還能夠增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力。本文將概述“三全育人”與職業(yè)教育研究。

關(guān)鍵詞：三全教育;職業(yè);教育

一、“三全育人”的含義

通過全員育人、全程育人、全方位育人幫助提高教學(xué)氣氛。而且?guī)椭囵B(yǎng)學(xué)生健全的性格，健康的心理以及綜合的能力更加有效。在學(xué)校當(dāng)中所有的教育人員，都需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，都能夠幫助教育學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候不只是學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以育人的活動(dòng)需要逐漸滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。并且可以根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)間段的不同身心特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)，提高育人的效果。育人不僅僅指的是學(xué)習(xí)，更重要的包括學(xué)生的道德品質(zhì)，綜合能力，以及學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的獨(dú)立能力。需要從多種方面考慮學(xué)生的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、“三全育人”在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

2.1教育人員聯(lián)系不強(qiáng)

教育人員之間的聯(lián)系是十分重要的，不僅可以提高教師的自身素質(zhì)，還可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。但在實(shí)際的開展工作當(dāng)中，教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等人員分工明確，對(duì)學(xué)生的全方面育人聯(lián)系不強(qiáng)，很大程度上減少了與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。而且許多教師對(duì)學(xué)生的思想教育重視不足夠，許多家長教師更喜歡的是成績好的學(xué)生，也更重視對(duì)學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)當(dāng)中不能夠滲透“育人”的思想。首先在教學(xué)當(dāng)中部分教師就忽略了對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展，不重視學(xué)生的性格、心理發(fā)展，認(rèn)為這些工作都是班主任、輔導(dǎo)員、思政教師的事情。其次，學(xué)校對(duì)育人沒有重視，不會(huì)緊抓教師工作開展，導(dǎo)致教師在開展工作時(shí)忽略育人。當(dāng)然不開展全員的會(huì)議也會(huì)減少在全員之間的聯(lián)系，不利于全員育人的開展。

2.2不重視課程實(shí)際性

在實(shí)際的工作教學(xué)當(dāng)中，育人工作課程經(jīng)常會(huì)脫離實(shí)際，不具有針對(duì)性。首先，育人時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的，需要教師了解學(xué)生，通過因材施教進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。其次，不同的學(xué)生有不同的家庭背景，有著不同的成長環(huán)境，對(duì)于接受教育的態(tài)度不同，但教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。因?yàn)檫@樣工程量很大，教師之間減少了創(chuàng)新的方面，最后很容易導(dǎo)致課程偏離實(shí)際。并且教師不能夠明白在學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，也很容易招致學(xué)生的厭煩心理。最后，課程的安排一定要有確實(shí)的意義與價(jià)值。育人的教學(xué)如果不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理內(nèi)容選擇，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤偏向。所以教學(xué)過程當(dāng)中課程需要教師了解學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行具有實(shí)際性的有價(jià)值教學(xué)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生形式單一

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)將思想品德的教育單獨(dú)的設(shè)置一科，造成學(xué)生不能夠感受到課程與日常生活的聯(lián)系，但這樣會(huì)降低育人的效果。教師在教學(xué)方面也缺乏創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的形式比較單一，并且不能夠?qū)⒄n程與育人中的思想品德相結(jié)合。多數(shù)情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在表面看似已經(jīng)接受了很多的知識(shí)，但在實(shí)際情況當(dāng)中能夠運(yùn)用的很少。在學(xué)生的心中不能夠留下深刻的印象，不能讓學(xué)生運(yùn)用到平時(shí)的生活以及未來的發(fā)展當(dāng)中，這樣的育人形式不利于學(xué)生未來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的生活。而且教師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)踐問題，教師們也不能夠及時(shí)的進(jìn)行問題討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，缺少對(duì)育人全方位的發(fā)展價(jià)值的重視，最終導(dǎo)致的結(jié)果是效果不明顯，這樣的效率低下會(huì)浪費(fèi)教師、學(xué)生的時(shí)間。在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，真正的育人還需要教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新探究。增加學(xué)生接受教育的形式，也提高學(xué)生個(gè)人的發(fā)展動(dòng)力。

三、“三全育人”在職業(yè)教育中的策略

3.1構(gòu)建完整體系，加強(qiáng)全人員聯(lián)系

育人需要?jiǎng)訂T學(xué)生周圍的人，提高學(xué)生周圍的教育者素養(yǎng)。積極健全學(xué)生周圍人完整的體系，加強(qiáng)全人員的聯(lián)系。

例如：首先，學(xué)?？梢越M織的各類人員，加強(qiáng)提高他們的素質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)生成長的過程中，學(xué)生周圍的人都將成為他們的影響者甚至引路者。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)其他已經(jīng)成功的學(xué)校育人工作制度，根據(jù)實(shí)際安排學(xué)校教師開展全員育人的工作方法。通過實(shí)踐當(dāng)中，幫助教師根據(jù)實(shí)際情況，建立適合學(xué)校的全員育人教育模式。其次，根據(jù)成功管理工作模式設(shè)置相關(guān)的職位，以及與按照個(gè)人特點(diǎn)分配工作。在互聯(lián)網(wǎng)的這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，教師可以通過QQ、微信、微博宣傳學(xué)校的知識(shí)、增加學(xué)校文化的宣傳，建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的途徑。通過動(dòng)員各種人員，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校人員的敬意，幫助在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠更加的順利。通過在這個(gè)過程當(dāng)中提高教師的素質(zhì)，增加教學(xué)活動(dòng)的形式，并為教師賦予相關(guān)的職能，使得育人組的管理制度化、現(xiàn)實(shí)化。不僅要監(jiān)督在教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)度，還要培養(yǎng)剛來到學(xué)校的新手教師、學(xué)校其他人員。最后，不僅要求教師要準(zhǔn)備每個(gè)月都教學(xué)的匯報(bào)情況，還可以要求教師在教學(xué)方式上的相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)的教研學(xué)習(xí)制度，提高教師的自身思想素質(zhì)。學(xué)校很可以安排教師，學(xué)校部分管理人員外出教研學(xué)習(xí)，提高全員育人的理論學(xué)習(xí)。通過教師之間的交流經(jīng)驗(yàn)分享，保證學(xué)生的日常生活中有序的進(jìn)行，學(xué)生也能參加各種活動(dòng)，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

3.2重視課程價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的思想

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還需要教師重視學(xué)生的課程價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生的課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。結(jié)合不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，做到能夠?qū)ΠY下藥，優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容。通過探究學(xué)生整體的一個(gè)課程體系，幫助學(xué)生能夠在全程的過程中都能夠感受到人文教育、思想教育、政治教育、生活教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，更加貼近學(xué)生的生活。

例如：首先，在教學(xué)的過程中要聯(lián)系現(xiàn)代的時(shí)代文化思想，強(qiáng)化學(xué)生的正確思想，提高學(xué)生思想的高度，引導(dǎo)學(xué)生的正確行為。其次，在教學(xué)當(dāng)中還需要聯(lián)系學(xué)生的階段身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生健康快樂的成長，在教育的全程當(dāng)中都能夠感受到育人的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師還可以加入具有文化價(jià)值的內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)增加經(jīng)驗(yàn)。最后，安排整體的教學(xué)計(jì)劃，使得課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃，就能夠幫助學(xué)生從潛移默化中慢慢的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，深入到更多的內(nèi)容當(dāng)中。

3.2重視學(xué)生能力，增加活動(dòng)多樣化

在教學(xué)當(dāng)中最重要的是發(fā)展學(xué)生的綜合能力，育人也提倡發(fā)展學(xué)生的全方面。所以可以增加教學(xué)活動(dòng)的多樣性，針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行實(shí)踐的提高。在職業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生比較重視進(jìn)入社會(huì)中技術(shù)的傳授，但也一定要重視學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幫助學(xué)生形成正確的思想道德。在課程的安排當(dāng)中，教師可以多增加實(shí)踐活動(dòng)的課程，幫助學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間多進(jìn)行交流，提高學(xué)生與他人的交流能力。通過增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)未來生活的各種問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生可以多思考自己的能力與未來的聯(lián)系。

【結(jié)束語】在育人的過程當(dāng)中，不同的情況下會(huì)出現(xiàn)不同的問題，要結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生提升自己的能力。在職業(yè)的教育當(dāng)中，更需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)際，幫助學(xué)生提高其他的能力。這些均需要教育人員在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，找出適合學(xué)校的育人方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴偉鈞.“三全育人”與職業(yè)教育研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：138-139.