網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)思考

摘要：隨著全國(guó)教育水平的不斷提升，從學(xué)校到整個(gè)社會(huì)無(wú)論是從宏觀層面還是從微觀層面都發(fā)生了很大的變化，人們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的觀念與想法也有了顯著性的區(qū)別，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)不是學(xué)校、社會(huì)與個(gè)人單方面的行為與舉動(dòng)，它關(guān)乎全社會(huì)的發(fā)展。本文聚焦當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)情況，立足于當(dāng)前高職的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言水平，對(duì)今后新時(shí)代高職中文教學(xué)的方法進(jìn)行分析，探索新時(shí)期高職中文教學(xué)對(duì)高職中文教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高職中文;影響;應(yīng)對(duì);思考

用于網(wǎng)上交流的用語(yǔ)已經(jīng)在潛移默化影響高職學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。而當(dāng)前我們能夠從互聯(lián)網(wǎng)熱詞以及社會(huì)事件評(píng)論語(yǔ)，都能夠看出去大部分高職院校的語(yǔ)文教學(xué)深受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，而當(dāng)前這一變化會(huì)對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。而當(dāng)前我們需要最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)的積極影響，這樣就能夠及時(shí)解決高職中文教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)的影響

（一）學(xué)生缺乏辨別與自控能力 為網(wǎng)絡(luò)謠言以及網(wǎng)絡(luò)暴力的滋生提供了溫床

曾經(jīng)有學(xué)者指出，從標(biāo)準(zhǔn)化的角度來(lái)看，任何語(yǔ)言的變化，都是對(duì)當(dāng)前已經(jīng)固有說(shuō)話習(xí)慣以及語(yǔ)言形式的考驗(yàn)，這是因?yàn)楫?dāng)前在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以說(shuō)是觸手可及。那么學(xué)生就會(huì)在使用手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的時(shí)候，隨意瀏覽的信息，而當(dāng)前鑒于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其對(duì)于社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)并不深刻，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上存在著許多誘惑性的信息，學(xué)生缺乏辨別與自控能力，為網(wǎng)絡(luò)謠言以及網(wǎng)絡(luò)暴力的滋生提供了溫床。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所包含的信息量較大 具有一定的迷惑性

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了學(xué)習(xí)到最新的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，但是這些信息量早已超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，這就會(huì)中文教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，具體而言，例如語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有時(shí)代的印記。而當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的流行開(kāi)來(lái)，我們能夠看出當(dāng)前社會(huì)上大多數(shù)人都立足于社會(huì)物質(zhì)與精神生活，這樣就能夠從當(dāng)下的實(shí)際情況出發(fā)，這樣就能用于網(wǎng)上交流的用語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流與溝通。

二、高職中文教學(xué)的應(yīng)對(duì)思考

（一）立足于中文教學(xué)的課堂 創(chuàng)新中文教學(xué)的形式

在高職教育教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而在高職中文教學(xué)中學(xué)校教育發(fā)揮主要作用。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生已經(jīng)形成一定固定三觀的模式下加強(qiáng)其腦海中的中文觀念，對(duì)于語(yǔ)言的感覺(jué)是指快速理解，并且迅速的對(duì)其作出相應(yīng)的反的語(yǔ)言能力。因此我們需要立足于中文教學(xué)的課堂，從事物表面到語(yǔ)言，從具體到抽象，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，可以借助具體的活動(dòng)展開(kāi)，比如小組合作教學(xué)的形式。

（二）利用多媒體 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)

創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形式，從根本上提升高職中文教學(xué)的水平，首先需要要求教師將課堂作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，其次有效的借助課堂教學(xué)的技術(shù)與設(shè)施，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的效果。例如，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)程之中，不時(shí)地增加教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以提供給學(xué)生與教師深度交流的機(jī)會(huì)，此種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之處在于，一方面能夠符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)定，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，當(dāng)前學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言中的情感，就能夠從語(yǔ)言本身出發(fā)，感受語(yǔ)言的魅力。那么，在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作為教育的基礎(chǔ)，而在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)程之中，則需要以學(xué)生的直接體驗(yàn)為核心，而不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)中文理論知識(shí)的傳遞，避免空洞的說(shuō)教形式。

（三）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo) 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷能力

隨著社會(huì)中的信息增多，我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生中文水平的大幅度提升，就需要利用優(yōu)勢(shì)化的資源，“工欲善其事，必先利其器”，借助更為先進(jìn)性的科學(xué)技術(shù)等的手段開(kāi)展高職中文教學(xué)工作，從而避免社會(huì)中的各種因素對(duì)高職中文教學(xué)的阻礙與影響，因此我們需要建立起學(xué)生與社會(huì)之間的防火墻，從這一點(diǎn)充分說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)遇，凈化中文環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷能力。

芬芳”就是“郵箱”，網(wǎng)友們互相問(wèn)候時(shí)打“來(lái)了？”或“吃了？”。從這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而觀之，當(dāng)前同學(xué)們需要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師需要科學(xué)、正面引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的訓(xùn)練活動(dòng)。具體借助班會(huì)、自習(xí)等活動(dòng)向?qū)W生們傳遞高職中文教學(xué)工作的精神意義與實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，引導(dǎo)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，能夠自覺(jué)抵制低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在高職中文教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而將學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用。

（四）構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 全面推進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言高水平發(fā)展

為了全面推進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言高水平發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一，為學(xué)生們構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的語(yǔ)言水平，本文通過(guò)調(diào)查我們了解到，大多數(shù)的高職學(xué)校往往采用量化的方式來(lái)管理學(xué)生。比如啟動(dòng)網(wǎng)頁(yè)登錄提交學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試與考核。學(xué)校建立健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)校管理與環(huán)境教學(xué)需要緊密結(jié)合在一起，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言技巧，從這一點(diǎn)而言，在高職中文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我們需要注重學(xué)校以及環(huán)境等的因素給孩子們的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代下，高職中文教學(xué)需要兼顧到學(xué)校、家庭、以及學(xué)生本人的想法，因此，在教育方法的探索過(guò)程中，需要將上述的因素進(jìn)行綜合性的考量，這就要求學(xué)校需要在上述可能影響高職中文教學(xué)工作的因素高度的重視，從而在學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的具體問(wèn)題之時(shí)，需要為學(xué)生樹(shù)立全面與客觀的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，能夠幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，能夠獲得更好的發(fā)展，總之，高職中文教學(xué)工作需要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒。本篇文章立足于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)的影響，具體從以下的兩個(gè)方面展開(kāi)論述，分別為學(xué)生缺乏辨別與自控能力，為網(wǎng)絡(luò)謠言以及網(wǎng)絡(luò)暴力的滋生提供了溫床、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所包含的信息量較大，具有一定的迷惑性，進(jìn)一步得出高職中文教學(xué)的應(yīng)對(duì)思考，具體從以下的四個(gè)方面展開(kāi)論述，分別為立足于中文教學(xué)的課堂，創(chuàng)新中文教學(xué)的形式、利用多媒體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，全面推進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言高水平發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

謝東華（1969.12-），男，湖南耒陽(yáng)人，本科畢業(yè)，碩士，副教授、高級(jí)政工師，研究方向?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)教育。