初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

李華

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展，可以切實(shí)提高學(xué)生們獲取信息的能力。本文主要分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探尋行之有效的教學(xué)策略，從而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中;語(yǔ)文閱讀;教學(xué);有效性

為了切實(shí)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，老師一定要深入分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的身心特點(diǎn)和興趣愛好，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文日常教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著較大的比重，對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有非常深遠(yuǎn)的影響。但是在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，仍然有許多現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題影響了初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)效果。目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：其一，部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的氛圍沉悶枯燥，學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性相對(duì)較差，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。其二，部分老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，學(xué)生們自主閱讀和思考探究的時(shí)間相對(duì)較少，這種短時(shí)間的閱讀根本無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。其三，部分老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重考試技巧的傳授，但是對(duì)學(xué)生們閱讀習(xí)慣和閱讀方式的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此其學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的激發(fā)[1]。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，為了有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師們需要根據(jù)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想情感，幫助學(xué)生們更加深入地理解閱讀材料中的內(nèi)容，從而切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在此過(guò)程中，老師們可以順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，將閱讀材料中的內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖片、視頻和音頻展示出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感覺器官，有效集中學(xué)生們的課堂注意力，使其能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中[2]。比如在開展《壺口瀑布》這篇文章的閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁]有見過(guò)真正的瀑布，因此它們很難通過(guò)課本上的文字和自己的現(xiàn)象感受壺口瀑布的壯美景觀。針對(duì)這種情況，該老師就通過(guò)當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將壺口瀑布的壯美景觀近距離地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使學(xué)生們對(duì)“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著、推推搡搡、前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！币约啊爸灰娔瞧教谷缦拇笏袷潜灰粋€(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色得背景中”等文字表述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生們能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含的思想感情有一個(gè)深入的體會(huì)，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛之情，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，老師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，而學(xué)生僅僅是課堂知識(shí)的聆聽者和接收者，學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性相對(duì)較差，這在很大程度上阻礙了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展。針對(duì)這種情況，老師們必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷更新自己的教學(xué)理念，切實(shí)創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們閱讀熱情，從而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生們的興趣愛好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與語(yǔ)文閱讀的積極性。比如在開展《小石潭記》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，首先引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文注釋自行翻譯文章內(nèi)容，幫助學(xué)生們正確理解文章的大概意思，從而切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力;其次，老師還根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，然后組織學(xué)生們討論文章中的重難點(diǎn)詞語(yǔ)和重難點(diǎn)句子，并啟發(fā)學(xué)生們感受文章中的優(yōu)美意境，切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀能力和審美能力，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，老師還對(duì)作者柳宗元的生平事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使得柳宗元憂國(guó)憂民和心系百姓的人物形象更加立體化，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)柳宗元對(duì)追求事業(yè)的信心和勇氣。與此同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知能力和興趣愛好，向?qū)W生們推薦柳宗元山水游記“永州八記”中的其他作品，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)[3]。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性

在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會(huì)，老師在教學(xué)實(shí)踐中扮演的角色逐漸淡化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下“滿堂灌”和”填鴨式“的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的切實(shí)需求。針對(duì)這種情況，老師們?cè)陂_展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及自身的課堂主導(dǎo)作用，將語(yǔ)文課堂真真正正地還給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，切實(shí)提高教學(xué)模式的新穎性和趣味性，使得學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。比如在開展《社戲》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生們生動(dòng)展現(xiàn)了一段“社戲”視頻，使學(xué)生們對(duì)社戲唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美以及服裝的造型美有一個(gè)全面的了解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)魯迅先生的童年回憶，深入體會(huì)魯迅先生在文章中的思想感情[4]。然后該老師又根據(jù)該文章的具體內(nèi)容，向?qū)W生們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題主要分為以下幾個(gè)方面：其一，本文的主要線索是什么，作者沿著這條線索介紹了哪幾件事情？其二，作者在文章敘述的過(guò)程中，哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫？其三，從雙喜的言行舉止分析雙喜具有哪些性格特點(diǎn)？這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與度，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生們的探究能力和思維能力，這對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，老師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，還可以將根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，并給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，然后組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生們能夠在閱讀過(guò)程中接受不同思維的碰撞，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生們的思維方式，幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確的把握文章主旨。

結(jié)語(yǔ)：

為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，老師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生們的認(rèn)知水平，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季宏平.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的策略探討[J].家長(zhǎng)，2021，{4}（14）：163-164.

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[3]蔡芳.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].考試周刊，2020，{4}（71）：25-26.

[4]丁莉.淺議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性策略[J].學(xué)周刊，2019，{4}（31）：126.