小班建構(gòu)區(qū)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

葛芹華

摘要：幼兒時(shí)期的教育非常重要，由于這個(gè)時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的階段，所以教師應(yīng)該抓住這一機(jī)遇培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，使幼兒可以全面發(fā)展，為將來做出鋪墊。在以往的教學(xué)中教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致無法完成教學(xué)目標(biāo)，并且影響了幼兒的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重新對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒早日完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以小班建構(gòu)區(qū)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始分析，并提出以下幾點(diǎn)作為參考。

關(guān)鍵詞：小班建構(gòu)區(qū);幼兒創(chuàng)造力;幼兒培養(yǎng)

引言：幼兒的思維比較活躍，他們可以根據(jù)掌握不同的任務(wù)和信息，開始進(jìn)行思考，從而得出新穎的想法。在小班建構(gòu)區(qū)的教學(xué)中，主要以特別的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并增加自身的知識。構(gòu)建區(qū)的學(xué)習(xí)中，材料是教學(xué)中重要的組成部分，對幼兒的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。同時(shí)幼兒在小班的構(gòu)建區(qū)中通過操作更多的材料，可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的進(jìn)度，體現(xiàn)出幼兒自身的優(yōu)勢。當(dāng)幼兒面對眾多材料的情況下，幼兒會自己沉浸在自己的創(chuàng)造世界中，然后通過對材料的制作可以收獲更多的體驗(yàn)。而且在操作材料的過程中可以激發(fā)幼兒深處的創(chuàng)造能力，然后制作出更加完美的作品。另外，這種創(chuàng)造環(huán)境對幼兒來說非常舒適，既可以增加幼兒對創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興趣，又可以加快幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，兩全其美。

一、環(huán)境可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒還沒有正式形成良好的創(chuàng)造能力時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中盡快完成目標(biāo)。一般在幼兒的教學(xué)中，教師采用主體情境模式的創(chuàng)建，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒自身的想象力非常豐富，根據(jù)主體的設(shè)定幼兒在學(xué)習(xí)中會創(chuàng)造出很多不同的載體。這種現(xiàn)象充分體驗(yàn)了幼兒思維的豐富，只有加以正確的引導(dǎo)，幼兒將來的發(fā)展會更加優(yōu)秀。比如教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材中的北榮去設(shè)定一個(gè)情境，然后讓幼兒根據(jù)情境開始發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自身的能力去創(chuàng)造出更多的想法。雖然幼兒的學(xué)習(xí)程度不同，但是教師可以根據(jù)幼兒的具體情況去將課堂進(jìn)行調(diào)整。這樣一來，幼兒就不用了擔(dān)心在學(xué)習(xí)中很不上總體的進(jìn)度。另外，幼兒通過長時(shí)間的這種情景去學(xué)習(xí)，就會將幼兒自身的所有創(chuàng)造力激發(fā)出來，使幼兒的綜合方面都有明顯的提升，在日后的學(xué)習(xí)中就會更加容易。

（二）開放性的材料投放

材料是幼兒在培養(yǎng)創(chuàng)造力學(xué)習(xí)中最重要的因素之一，因而教師在教學(xué)中需要注重材料的投放情況。一般在幼兒的教學(xué)中教師應(yīng)該多投放一些性能高的材料使用，這樣可以幫助幼兒解決很多代表性的問題。例如教師在講解關(guān)于水果的課堂中，首先教師根據(jù)設(shè)定一首水果歌曲在班級中進(jìn)行播放，然后幼兒在這種情境之中開始做游戲，最后教師根據(jù)這種環(huán)境開始讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，幼兒不僅可以在歌聲中掌握很多知識，還可以提升自己本身的創(chuàng)造能力。一般幼兒在學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用身邊的廢品進(jìn)行二次創(chuàng)作，就可以將原本沒有用的物品重新賦予新的生命，使幼兒可以在創(chuàng)造中找到學(xué)習(xí)的真正目的。有些幼兒在學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用一些廢盒子重新制作出小汽車、帆船等玩具，還有一些幼兒可以運(yùn)用一些布料給自己的玩偶制作新的衣服。這種情況可以看出幼兒的現(xiàn)象能力非常強(qiáng)，教師在教學(xué)中千萬不能過于馬虎，應(yīng)該時(shí)刻觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，方便隨時(shí)掌握幼兒的全部發(fā)展情況。

（三）多元化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享

幼兒的現(xiàn)象力是不可預(yù)測的，他們自身在創(chuàng)造的過程中自帶光芒，幼兒在同一件事情中會產(chǎn)生共鳴。由于幼兒的生長環(huán)境不同，所以幼兒在創(chuàng)造期間會出展現(xiàn)出不同的情況。教學(xué)中教師可以根據(jù)幼兒的創(chuàng)造特點(diǎn)去鼓勵(lì)幼兒相互欣賞作品，然后根據(jù)不同的作品去尋找創(chuàng)造的靈感，從而提升自己的創(chuàng)造力。在建構(gòu)區(qū)的作品展示中，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中會推動(dòng)幼兒整體的創(chuàng)造力。可見，建構(gòu)區(qū)環(huán)境的活動(dòng)亮點(diǎn)也是提升幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方法

（一）在學(xué)習(xí)中正確指導(dǎo)幼兒

對于幼兒的創(chuàng)造力教學(xué)，教師不能直接將答案公布出來，而是應(yīng)該鍛煉幼兒在學(xué)習(xí)中自己領(lǐng)悟創(chuàng)造力帶來的樂趣。幼兒在小班的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)不豐富，并且幼兒的操作能力較低，所以教師應(yīng)該將全部的身心放在幼兒的學(xué)習(xí)中。一旦幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩的時(shí)期，教師需要正確引導(dǎo)幼兒重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高自身的創(chuàng)造力。小班的教學(xué)中一般主要以游戲的模式開始，通常游戲在教學(xué)中是沒有計(jì)劃的，幼兒在課堂中只是隨意玩弄。此時(shí)教師拿著教具開始走進(jìn)幼兒，當(dāng)幼兒看到教師手中的道具后，幼兒可以根據(jù)教師的指令開始做游戲。但是幼兒要想從自主玩游戲的過程到有計(jì)劃的玩游戲依靠自己是不能達(dá)到的，是需要在教師的幫助下才能完成。然后幼兒通過有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，開始體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（二）引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考

幼兒的本身存在不同的差異性，因而在教學(xué)中每當(dāng)教師提出問題之后，就會得到幼兒不同的答案，并且教師在教學(xué)中一定要給幼兒留出充分的思考時(shí)間，增加幼兒自身的創(chuàng)造力。一般幼兒在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，同時(shí)幼兒也需要認(rèn)證自己的思考是否正確。在學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常會給幼兒設(shè)置一些難題，然后讓幼兒自己在學(xué)習(xí)中尋求正確的解答方法。此時(shí)幼兒就會開動(dòng)自己的腦筋想出所有的方法，然后開始試探這種方法是否可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒通過獨(dú)立的思考，就幫助幼兒增加自身的創(chuàng)造力，使教師完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師等待探索的結(jié)果

教師對于幼兒的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持信心，相信幼兒是可以通過自己的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因而教師在教學(xué)中不能操之過急，應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的發(fā)展情況，幫助幼兒完成任務(wù)。由于幼兒的發(fā)展情況不同，所以在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生不同的情況影響造成力的進(jìn)度。此時(shí)教師一定要保持耐心等到幼兒在學(xué)習(xí)中的蛻變，積極鼓勵(lì)幼兒自己戰(zhàn)勝困難。

總結(jié)

綜上所述，幼兒時(shí)期的教育非常重要，教師應(yīng)該抓住這一重要時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒可以綜合發(fā)展。要想促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的形成，教師在教學(xué)中一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后通過科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，最后幼兒在通過游戲的過程中就可以慢慢促進(jìn)創(chuàng)造力。由于幼兒的吸收程度不同，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒都可以具備良好的創(chuàng)造能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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