高職院校金融保險專業(yè)開展1+X制度的研究

「摘要」：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)變化。1+X 證書制度的實施是學(xué)校和企業(yè)對高職學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新方式。本文以高職院校金融保險專業(yè)為例，對高職院校開展1+X制度的問題進行分析，并結(jié)合筆者實際經(jīng)驗提出對策研究。

「關(guān)鍵詞」：1+X制度;職業(yè)教育;以賽促學(xué)

一、1+x證書制度的介紹

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高職院校的用人標(biāo)準在不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)方案需要緊跟時代發(fā)展不斷完善和發(fā)展，適應(yīng)社會對人才的需求。與其他基礎(chǔ)行業(yè)學(xué)科不一樣，金融保險行業(yè)做為服務(wù)業(yè)，行業(yè)實務(wù)發(fā)展先行于理論研究，需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向來建立教學(xué)體系，對學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力有更高的要求。1+X證書是一個新的概念，是職業(yè)院校學(xué)生證書獲取的一種制度內(nèi)容，它是以學(xué)歷證書為主、職業(yè)技能為輔的職業(yè)教育中提煉出來的一項新的職業(yè)教育制度。從職業(yè)教育的角度來看，這項制度提出的目的就是要通過學(xué)校理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)結(jié)合、學(xué)歷證書與技能證書結(jié)合，在重視學(xué)歷教育的同時，提出了對職業(yè)技能的培訓(xùn)和要求，讓大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間能夠真正掌握更多的職業(yè)技能，滿足一線崗位的人才需求。

二、高職人才培養(yǎng)方案和1+X證書制度結(jié)合的必要性

金融保險專業(yè)是一個對金融專業(yè)知識綜合能力要求特別高的領(lǐng)域，隨著金融工具的創(chuàng)新，實效性也特別強。高職金融保險專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和1+X證書制度有效結(jié)合，可以實現(xiàn)精準育人和高端育人，促進了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善和發(fā)展。

（一）適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下市場競爭和人才競爭越來越激烈，高職院校不僅要培養(yǎng)具有職業(yè)競爭的人才，還要培養(yǎng)具有多項技能的綜合型人才。高職金融保險專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高技能復(fù)合型人才。當(dāng)前大部分的高職院校金融保險專業(yè)實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即大一和大二期間學(xué)習(xí)課本理論知識，大三進入社會畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，學(xué)生能不能順利進入崗位、勝任崗位都對學(xué)生提出了更高的要求。有傳統(tǒng)職業(yè)教育是典型的學(xué)校本位教育，現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和全民性特征決定了職業(yè)院校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重的教育體系。1+X證書制度的實施，可以促進職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的銜接，通過考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，提高大學(xué)生對職業(yè)教育的學(xué)習(xí)主動性，從而在進入單位實習(xí)后能順利適應(yīng)崗位，真正將所學(xué)的與所用的結(jié)合，符合高級能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（二）滿足行業(yè)用人單位需求。高職學(xué)生的學(xué)歷證書在就業(yè)時并不是優(yōu)勢條件，而擁有多項職業(yè)資格證書更受企業(yè)青睞，這些證書是畢業(yè)生的實踐操作技能的證明。一方面，現(xiàn)階段高職院校金融保險專業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)的高學(xué)歷教師，他們理論知識扎實，科研能力強，但是缺乏一線工作經(jīng)驗，實踐能力欠缺，在校內(nèi)的實踐教學(xué)上有所欠缺。另一方面，1+X 證書制度的實施是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，將職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)、職前教育和職后培訓(xùn)都被納入同一個教育體系之中，有利于平衡學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的教育資源和比例結(jié)構(gòu)，高職院校的學(xué)生在就業(yè)時更有競爭力。

（三）創(chuàng)新人才評價考核模式。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱《實施方案》）中提出啟動 1+X 證書制度試點工作，這一方案的提出開啟了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和評價模式創(chuàng)新發(fā)展的新階段。實施1+X證書制度，職業(yè)院校教學(xué)體系引進職業(yè)技能培訓(xùn)，在制訂教學(xué)計劃、開發(fā)課程與教學(xué)內(nèi)容、制訂人才培養(yǎng)方案等環(huán)節(jié)更充分地考慮技術(shù)技能培訓(xùn)的需要，有助于職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高實踐教學(xué)比重。同時，在人才評價方面，可以豐富綜合型技能人才的評價內(nèi)涵，體現(xiàn)以職業(yè)崗位能力導(dǎo)向的考查要求，完善技術(shù)技能人才的評價標(biāo)準。

三、高職金融保險專業(yè)考證現(xiàn)狀調(diào)研

為了更好的研究此次課題，本文對浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院18級（2021年畢業(yè)）和19級（2022年畢業(yè)）金融專業(yè)和投資理財專業(yè)的同學(xué)進行調(diào)查，通過QQ和微信共發(fā)放調(diào)查問卷共發(fā)放調(diào)查問卷336份，收回有效問卷322份，有效率為95.8%。這份問卷主要調(diào)查現(xiàn)階段金融專業(yè)的同學(xué)的考證情況，經(jīng)過整理我們得出了以下結(jié)論：

（一）學(xué)生考證目標(biāo)不明確，熱情不高。在學(xué)生準備的各項考證中，英語等級考試和計算機等級考試是學(xué)校組織的，而且大一的時候設(shè)置了相關(guān)的課程，所以這兩個證學(xué)生獲得率最高的證，英語B級和計算機一級通過率在95%以上，英語三級的通過率50%以上。這兩個證是學(xué)生畢業(yè)時必須要考出的證書，所以大家的考證熱情都很高。但是除了這兩個證以外，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的證書通過率都很低。比如證券從業(yè)資格證、基金從業(yè)資格證和期貨從業(yè)資格證通過率不到20%，除此外，其他的考證通過率更低。這些問題的出現(xiàn)主要是學(xué)生對考證認識不夠，目標(biāo)不明確。比如證券從業(yè)資格證，大部分學(xué)生認為，證券公司崗位門檻高，高職畢業(yè)生沒有優(yōu)勢，所以大家考證不高。

（二）考證盲目，沒有合理規(guī)劃。學(xué)生沒有充分認識考證的重要，習(xí)慣按部就班的按照以前的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)。而且很多學(xué)生對于考證報名程序、考證復(fù)習(xí)資料的來源不清楚，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在校期間，沒有合理的利用三年時間規(guī)劃考證，出現(xiàn)盲目扎堆報名，或者是等到了大三找工作才意識考證重要，而時間已經(jīng)來不及了。根據(jù)調(diào)查，有17.6%的學(xué)生在大三期間準備會計初級會計證、教師資格證。在已取得證書中，24.5%的學(xué)生是在大一獲得，42.2%的學(xué)生是在大二獲得。

（三）學(xué)校課程設(shè)置和考證內(nèi)容脫節(jié)。調(diào)查中64.8%的學(xué)生提到學(xué)校設(shè)置的課程和考證內(nèi)容脫節(jié)，對他們的考證幫助不大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣以理論授課為主，高職學(xué)生對理論、抽象知識的理解存在困難，導(dǎo)致課堂會枯燥，學(xué)生上課的積極性不夠。但是這些理論課程對學(xué)生的考證是有幫助的，因為金融保險專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考核大部分都是以理解和記憶為主，學(xué)生基礎(chǔ)掌握不夠，考證通過難度也會增大。雖然高職院校也開設(shè)了實訓(xùn)課，實訓(xùn)課是為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，但是由于現(xiàn)有的資格證書相關(guān)的操作題較少，同時學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，所以實訓(xùn)內(nèi)容和考證內(nèi)容也存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

四、高職金融保險專業(yè)實施1+X證書制度的建議

（一）明確考證目的，激發(fā)學(xué)生考證興趣。調(diào)查中79.4%的同學(xué)都有升學(xué)的意愿，大部分高職學(xué)生對未來的就業(yè)感到迷茫。隨著社會的發(fā)展，社會招聘門檻越來越高，對學(xué)歷要求也高，有一部分學(xué)生覺得高職文憑在就業(yè)中沒有優(yōu)勢，所以大學(xué)的大部分時間都花在了專升本中，大三的畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)也在準備專升本考試，而對于職業(yè)考證興趣不大。所以我們首先需要從激發(fā)學(xué)生的考證興趣著手，讓學(xué)生端正考證目的。在我國經(jīng)濟建設(shè)過程中，高職院校能夠提供高技能優(yōu)秀人才，在就業(yè)選擇上還是具有一定的優(yōu)勢的，所以高職的學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)該多參加考證培訓(xùn)，讓自己成為滿足崗位需求的專業(yè)技能人才，這也是1+X制度開展的必然性。人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度的結(jié)合，需要政府的支持和調(diào)控。一方面，政府要引導(dǎo)高職教育處理好人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，讓兩者的結(jié)合更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。另一方面，政府統(tǒng)籌監(jiān)督職業(yè)資格證書制度的執(zhí)行，調(diào)動企業(yè)、行業(yè)積極參與到學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案中來，進一步加強校企合作，開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新局面。

（二）以賽促學(xué)改革教學(xué)模式。高職院校要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為學(xué)生職業(yè)定位，掌握證書要求，進行行業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家一起參照職業(yè)崗位標(biāo)準與職業(yè)技能證書考核標(biāo)準，重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，在課程教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實現(xiàn)以職業(yè)的市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。在教學(xué)模式改革中，結(jié)合職業(yè)證書能力要求，以賽促教加強學(xué)生知識能力向?qū)嵺`能力的過渡。目前高職院校金融類專業(yè)有國家級和省級的職業(yè)技能賽項是銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽，在此賽項中獲獎的學(xué)生，歷來都是用人單位的首選。除此外還有一些行業(yè)內(nèi)組織的大賽，學(xué)?？梢苑e極組織，一樣也可以起到以賽促教和以賽促學(xué)的效果。賽前，教師指導(dǎo)學(xué)生準備比賽要點，熟練比賽內(nèi)容，互動交流;賽中，教師客觀評價，總結(jié)記錄;賽后，教師幫助尋找知識和業(yè)務(wù)短板，并給出提升建議。在這個比賽過程中，學(xué)生專業(yè)技能得到提升，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣和動力。比如互聯(lián)網(wǎng)金融大賽等，以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在只開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生參加了2020年第三屆“智盛杯”全國大學(xué)生金融科技創(chuàng)新能力大賽中獲得一個團體一等獎，一個團體二等獎，極大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)和考取區(qū)塊鏈證書的信心，也為老師在今后教學(xué)中找到方向，可以根據(jù)證書的具體要求調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，滿足考證的通過率。

（三）建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)資源。職業(yè)教育不僅是職業(yè)學(xué)校教育還包括職業(yè)技能培訓(xùn)。開展1+X證書制度，就是將職業(yè)技能培訓(xùn)真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中。職業(yè)技能培訓(xùn)是專業(yè)性和實踐性都很強的工作，需要學(xué)校加強職業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)，保障校內(nèi)外技能培訓(xùn)資源供給，為1+X證書制度實施奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。首先是對“雙師型”老師的培養(yǎng)。對于金融保險專業(yè)來說，雙師隊伍既要有專職教師，也要有來自企業(yè)的行業(yè)專家，既要有專注于理論知識教學(xué)的，也要有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英。這批雙師型老師要不斷的接受培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的目的、內(nèi)容以及職業(yè)資格證書要求，落實教師五年一周期的實踐培訓(xùn)，建立教師下企業(yè)實踐制度。其次，要加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。各級政府加大財政資金投入，為職業(yè)院校建設(shè)高水平高質(zhì)量實習(xí)實訓(xùn)基地提供物質(zhì)保障，提高實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的效能和利用率。

參考文獻：

1、譚愷. “1+X”證書制度的影響分析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019（17）：178+155.

2、林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書制度下高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準與職業(yè)技能等級標(biāo)準融合探究[J]. 職業(yè)教育研究，2020：4-11.

3、張媛藝. 1+X證書制度下職業(yè)教育課堂變革的理念、形態(tài)與路徑[J].教育與職業(yè)，2020，（4）：27-33.

作者簡介：

朱麗莎（1980——），女，就職于浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融科技專業(yè)，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院研究生，主要研究方向：商業(yè)保險業(yè)務(wù)。