基于實戰(zhàn)項目的營銷課程實訓(xùn)改革與再探索

摘要 農(nóng)產(chǎn)品市場營銷是一門實踐性較強的課程，在課程教學(xué)中如何通過實戰(zhàn)營銷的方式提升學(xué)生的實踐營銷技能，是當(dāng)前高職教學(xué)中亟需解決的問題。依托校內(nèi)師生共同運營的樂實公司平臺提供的真實商務(wù)環(huán)境開展教學(xué)改革，持續(xù)探索基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下的課程改革，在4屆學(xué)生的教學(xué)中先后開發(fā)了五大實訓(xùn)項目，努力將學(xué)生營銷技能的培養(yǎng)與服務(wù)地方農(nóng)業(yè)結(jié)合，為相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)改革和農(nóng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 農(nóng)產(chǎn)品市場營銷;課程實訓(xùn);實戰(zhàn)項目

中圖分類號 S-01;G 712? 文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2021）20-0277-06

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.20.073

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Reform and Re-exploration of Marketing Course Training Based on Practical Project—Taking “Marketing of Agricultural Products” Course as an Example

WANG Hai-li （Shanghai Vocational and Technical College of Agriculture & Forestry， Shanghai 201699）

Abstract “Marketing of Agricultural Products” is a highly practical course. In the course teaching， how to improve students practical marketing skills by means of practical marketing is an urgent problem to be solved in higher vocational education. Relying on the real business environment provided by the platform of Leshi Company jointly operated by teachers and students， the author carried out the teaching reform and continuously explored curriculum reform based on practical marketing environment. In the course teaching of the four sessions of students， five training projects had been developed， striving to combine the cultivation of students marketing skills with serving the local agriculture， which provided a useful reference for the reform of practical teaching of relevant courses and the cultivation of agricultural marketing talents.

Key words Marketing of Agricultural Products;Course training;Practical project

基金項目 上海市高等教育學(xué)會2018年度研究課題（GJEL18117）。

作者簡介 王海麗（1981—），女，河南林州人，講師，碩士，從事農(nóng)產(chǎn)品市場營銷和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究。

收稿日期 2020-11-11

黨的十九大報告中提出要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高職農(nóng)林院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時代高技能“新農(nóng)人”的重任。身為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“農(nóng)經(jīng)專業(yè)”）的一線教師，如何通過具體課程的實訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生相關(guān)實踐技能，一直是教學(xué)改革的重點和努力探索的方向。

農(nóng)產(chǎn)品市場營銷是一門實踐性較強的課程，在課程教學(xué)中如何通過實戰(zhàn)營銷的方式提升學(xué)生的實踐營銷技能，是當(dāng)前高職教學(xué)中亟需解決的問題。筆者依托校內(nèi)師生共同運營的樂實公司平臺提供的真實商務(wù)環(huán)境開展教學(xué)改革，持續(xù)探索基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下的課程改革，在4屆學(xué)生的教學(xué)中先后開發(fā)了五大實訓(xùn)項目，努力將學(xué)生營銷技能的培養(yǎng)與服務(wù)地方農(nóng)業(yè)結(jié)合，為相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)改革和農(nóng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 研究背景與意義

1.1 傳統(tǒng)營銷類課程教學(xué)中存在的問題

筆者從2014年開始承擔(dān)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程的教學(xué)，該課程作為上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)的一門核心課程，實踐性較強。在現(xiàn)實中，營銷類的課程大多運用案例教學(xué)、方案策劃和情景模擬等形式展開教學(xué)，其中方案策劃大多停留在書面報告的設(shè)計階段，其可執(zhí)行性和具體效果難以在實踐中得到執(zhí)行，教學(xué)效果難以檢驗。同時，受教學(xué)條件的限制，學(xué)生很少有機會深入到企業(yè)一線營銷崗位展開實戰(zhàn)銷售，實踐鍛煉機會的匱乏進而影響了學(xué)生實踐營銷技能的提高，這就要求教師必須在實訓(xùn)教學(xué)中加大改革力度，盡量基于真實的企業(yè)運營環(huán)境設(shè)置工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)項目，切實提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢

通過CNKI數(shù)據(jù)庫分別用“農(nóng)產(chǎn)品（市場）營銷課程”，“農(nóng)產(chǎn)品營銷*人才培養(yǎng)”進行精確檢索，時間不限，總共檢索10余篇文獻。分析這些文獻，并從中挑出約7篇相關(guān)文獻。目前關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程改革和農(nóng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)的研究較少，最早的1篇是2001年，其他相關(guān)文章大多發(fā)表于2013—2015年，研究主要體現(xiàn)在以下方面：在農(nóng)產(chǎn)品營銷課程融合“雙創(chuàng)”教育[1];課程中突出“農(nóng)”的特色和實踐能力培養(yǎng)，依托行業(yè)區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟特點進行人才培養(yǎng)[2];引入地方涉農(nóng)企業(yè)成功案例，加大地方農(nóng)產(chǎn)品營銷熱點、難點問題的案例研究[3]。

因此基于上述研究情況，計劃基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下對農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程的實訓(xùn)教學(xué)進行探索和研究，突出“農(nóng)”的特色，力求通過實戰(zhàn)營銷實訓(xùn)項目的開發(fā)和完善提高學(xué)生實踐營銷技能的培養(yǎng)，孕育學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的萌芽;同時，基于當(dāng)前大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)行業(yè)的偏見而不愿意從事農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀，探索 “思政”教育如何融合于課程教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)和愛農(nóng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生未來投身于改變我國農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)其成為有抱負(fù)、懂技能、善創(chuàng)新的“新農(nóng)人”。

2 基于實戰(zhàn)營銷的實訓(xùn)改革探索——以2015級和2016級農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例

2.1 依托真實商務(wù)環(huán)境，探索實戰(zhàn)營銷教學(xué)改革 若要鍛煉和提高學(xué)生的實踐營銷技能，必然要求教師走出課堂，盡量基于真實的企業(yè)運營環(huán)境設(shè)計工作任務(wù)或開發(fā)實訓(xùn)項目，才能切實提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。正是基于上述考慮，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系于2014年注冊成立了樂實農(nóng)產(chǎn)品銷售公司（以下簡稱為“樂實公司”），由農(nóng)經(jīng)系教師和校內(nèi)有志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組成的“樂實營銷社團”負(fù)責(zé)公司的日常運營，利用學(xué)院基地種植的大米、果蔬產(chǎn)品和校外多家農(nóng)業(yè)合作社提供的雞蛋、螃蟹等產(chǎn)品，面向校內(nèi)外師生和松江區(qū)居民提供各類農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)[4]。

筆者于2014年8月份到樂實公司進行了為期半年的頂崗實踐活動，利用此契機，開始嘗試探索市場營銷等相關(guān)課程的實訓(xùn)教學(xué)改革[5]。2015年，在農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程實訓(xùn)中開發(fā)了“樂實水果現(xiàn)場銷售”[6]實訓(xùn)項目，要求全班同學(xué)利用課余時間分組排班到樂實公司進行銷售崗位實踐鍛煉（圖1）。在銷售實訓(xùn)中，每組4～5人，內(nèi)部進行分工，分別承擔(dān)銷售、收銀、理貨等角色，面對顧客展開現(xiàn)場水果銷售。通過近距離接觸顧客，了解和分析在校學(xué)生的真實需求，加深了學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的認(rèn)識，也鍛煉了學(xué)生的推銷技能。在項目考核中，各小組的銷售業(yè)績（表1）會作為主要考核依據(jù)，以此引導(dǎo)學(xué)生將營銷理論知識與實踐相結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試探索提高學(xué)生的實踐營銷技能的途徑。

2016年，開發(fā)了綜合實訓(xùn)項目——“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”（圖2）?！耙皂椖繛橹骶€、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式為指導(dǎo)，該項目開始每個小組（4～6位同學(xué)）分到500元的啟動資金，以三大工作任務(wù)為驅(qū)動：首先，在前期以在校學(xué)生作為目標(biāo)顧客，通過市場調(diào)研分析他們的日常需求，確定各個小組要經(jīng)營的產(chǎn)品;然后，通過線下或線上渠道進貨，圍繞該產(chǎn)品的銷售設(shè)計相應(yīng)的營銷策劃方案，制定相應(yīng)的宣傳海報展開市場推廣;最后，將營銷策劃方案付諸實施，展開實戰(zhàn)銷售，并進行項目匯報答辯。

實訓(xùn)項目完成需要的相關(guān)理論知識會在課堂上以案例教學(xué)的形式進行講解，課下以小組為單位分工完成，各小組的營銷策劃方案、最終銷售業(yè)績（表2）和小組匯報答辯等作為該項目考核的主要依據(jù)，重點鍛煉學(xué)生市場調(diào)研、營銷策劃和實戰(zhàn)銷售的技能。同時，將農(nóng)經(jīng)專業(yè)2016級“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”整個實訓(xùn)項目的完成過程拍攝成了微課資源[7]，進一步豐富了課程資源的建設(shè)，為今后學(xué)生的實訓(xùn)提供參考。

2.2 課程實訓(xùn)教學(xué)改革中面臨的問題

上述2個實訓(xùn)項目先后在農(nóng)經(jīng)專業(yè)2015級和2016級學(xué)生中開展，通過實戰(zhàn)營銷競賽的形式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的營銷技能。但是，在實訓(xùn)過程中也還面臨一些問題：

（1）在2016級農(nóng)經(jīng)專業(yè)的原有課程體系中，農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程與市場調(diào)查與預(yù)測、農(nóng)業(yè)電子商務(wù)等課程安排在大二學(xué)年第2學(xué)期授課，在教學(xué)活動實施中，這3門課程的理論教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)項目設(shè)計中有不少交叉重合的部分，學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)較重，影響了整體教學(xué)效果的提高。

（2）由于樂實公司每學(xué)期的運營環(huán)境都在發(fā)生變化，也給該課程的實訓(xùn)活動開展增加了難度，如何結(jié)合樂實公司的運營情況完善和更新實訓(xùn)項目，并促進公司更好地運轉(zhuǎn)是目前亟需解決的問題。

為解決上述問題，計劃對2017級農(nóng)經(jīng)專業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程進行改革，一方面對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化整合，探索實訓(xùn)教學(xué)的組織模式;另一方面，在原有實訓(xùn)項目調(diào)整和完善的基礎(chǔ)上，再探索開發(fā)新的實訓(xùn)項目，并加大開發(fā)信息化課程資源。

3 2017級農(nóng)經(jīng)專業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容改革與整合

2017級農(nóng)經(jīng)專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程改革中，首先增加了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)時安排，學(xué)分從2016級的4學(xué)分調(diào)整為6學(xué)分，學(xué)時從64學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時，理論與實訓(xùn)學(xué)時比例為1∶ 安排在大二學(xué)年分兩學(xué)期開展授課。

3.1 圍繞行業(yè)企業(yè)的營銷崗位需求，確定職業(yè)能力的培養(yǎng) 該課程按照“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過企業(yè)調(diào)研和行業(yè)分析，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品營銷崗位的需求，確定相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)（圖3）。

3.2 運用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容 該課程圍繞農(nóng)產(chǎn)品營銷崗位從業(yè)人員所需具備的知識、能力和素質(zhì)，組織與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?；趶氖罗r(nóng)產(chǎn)品營銷活動需要經(jīng)過認(rèn)識市場、市場調(diào)研、市場分析、市場策劃和銷售實施的工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于這五大工作內(nèi)容將課程內(nèi)容整合為五大教學(xué)模塊（圖4），分別為認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、展開農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查與分析，進行農(nóng)產(chǎn)品市場細(xì)分與定位，農(nóng)產(chǎn)品市場營銷策劃和農(nóng)產(chǎn)品營銷場景設(shè)計。

4 基于實戰(zhàn)營銷的實訓(xùn)改革再探索——以2017級和2018級農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例

4.1 實訓(xùn)項目的設(shè)計

依托樂實公司的平臺，在“樂實水果現(xiàn)場銷售”和“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”2個實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，新開發(fā)了“我為家鄉(xiāng)代言——農(nóng)產(chǎn)品推銷大賽”“樂實農(nóng)企實戰(zhàn)策劃”和“模擬公司運營”3個實訓(xùn)項目，至此形成了完善的課程五大實訓(xùn)項目（圖5），實訓(xùn)項目的設(shè)計按照從情景模擬到實戰(zhàn)銷售，實戰(zhàn)營銷從單項技能鍛煉到綜合技能培養(yǎng)，營銷環(huán)境從校內(nèi)實戰(zhàn)到校外實戰(zhàn)，營銷項目從短期項目運營到整個公司跨周期運作。具體實訓(xùn)項目的要求如表3所示。

4.2 2017級和2018級實訓(xùn)項目新探索

4.2.1 以 2017級“我為家鄉(xiāng)代言——農(nóng)產(chǎn)品推銷大賽” 為例。

在2017級農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程實訓(xùn)中，新開發(fā)了2個實訓(xùn)項目“我為家鄉(xiāng)代言——農(nóng)產(chǎn)品推銷大賽”和“模擬公司運營”，原有的“樂實水果現(xiàn)場銷售”基于樂實公司運營環(huán)境的變化調(diào)整為團隊模擬推銷對抗，“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”項目中增加了微視頻營銷要求，并進一步完善了項目考核。

“我為家鄉(xiāng)代言——農(nóng)產(chǎn)品推銷大賽”項目作為2018年農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程實訓(xùn)改革探索項目，于學(xué)期第6～16周在農(nóng)經(jīng)171和172班展開，實訓(xùn)過程具體分為2個階段：第一階段初賽環(huán)節(jié)，為個人項目，要求

每位同學(xué)選擇家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)進行賣點提煉，在班級課堂上展開現(xiàn)場推銷，根據(jù)推銷

的表現(xiàn)，由全班同學(xué)共同參與評價打分;第二階段復(fù)賽環(huán)節(jié)，為團隊項目，要求以小組為單位，選擇一樣家鄉(xiāng)特產(chǎn)制定相應(yīng)的項目策劃書，課堂上進行項目匯報和答辯，現(xiàn)場展開小組PK（圖6），各組同學(xué)互評和教師評定相結(jié)合。同時，將整個實訓(xùn)開展過程拍攝了實訓(xùn)微課，豐富了課程信息化建設(shè)。

通過開展為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品代言的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各地農(nóng)業(yè)中潛在的商業(yè)機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運用營銷理論知識展開實踐項目探索，切實提高了農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程的教學(xué)效果，也順應(yīng)了我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實需求，通過“新農(nóng)人”孕育夢想，助力我國三農(nóng)事業(yè)的發(fā)展。

4.2.2 以 2018級“樂實農(nóng)企實戰(zhàn)策劃” 為例。

結(jié)合2019年樂實公司服務(wù)地方小微農(nóng)企的定位轉(zhuǎn)變，在2018級農(nóng)經(jīng)專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程實訓(xùn)中，新開發(fā)了一個實訓(xùn)項目“樂實農(nóng)企實戰(zhàn)策劃”，將地方農(nóng)業(yè)企業(yè)上海會興農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)合作社的大米銷售難題搬進課堂，項目在農(nóng)經(jīng)181和182

班2個班級中開展。通過為上海會興農(nóng)合作社的大米進行實戰(zhàn)營銷策劃，引導(dǎo)學(xué)生將營銷理論指導(dǎo)實踐，助力松江大米銷售。該實訓(xùn)的開展具體分4個階段：第一階段（2019年9月10日至9月20日），一方面將企業(yè)專家請進課堂為大家介紹松江大米的銷售情況，另一方面組織同學(xué)深入田間地頭開展實地調(diào)研（圖7），在此基礎(chǔ)上各小組結(jié)合合作社的具體情況，針對9月新米上市設(shè)計促銷方案。第二階段（9月21日至9月30日），各組在課堂上匯報促銷方案的設(shè)計，并圍繞促銷活動的需要，進行散裝米的加工包裝以及準(zhǔn)備促銷活動所需禮品。

第三階段（10月8日至18日），各組結(jié)合促銷主題各組設(shè)計宣傳海報和推廣視頻，并開展課堂情景模擬銷售，為實戰(zhàn)銷售做好準(zhǔn)備。

第四階段（10月19日至29日），各小組到校外開展綠色大米進社區(qū)的營銷推廣活動，在樂實公司進行現(xiàn)場大米實戰(zhàn)銷售，開展小組銷售競賽。

整個實訓(xùn)項目完成過程中耗時約7周，2個班級14個小組通過實戰(zhàn)營銷的實訓(xùn)競賽，最終評出“金牌營銷策劃團隊”“銀牌營銷策劃團隊”“銅牌營銷策劃團隊”以及“最佳海報設(shè)計”和“最佳推銷短視頻”等獎項。

“樂實農(nóng)企實戰(zhàn)策劃”實訓(xùn)項目是基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下的課程實訓(xùn)改革的新探索，通過將企業(yè)現(xiàn)實銷售問題搬進課堂，引導(dǎo)學(xué)生將營銷理論指導(dǎo)實踐。實戰(zhàn)營銷在從校內(nèi)走向校外的過程中，也碰到一些問題，例如如何將課程實訓(xùn)的進度與企業(yè)現(xiàn)實營銷活動的開展進行協(xié)調(diào)，未來還需要不斷完善?？傮w而言，通過探索將學(xué)生營銷能力的培養(yǎng)與服務(wù)地方小微農(nóng)企有機結(jié)合，為當(dāng)前國內(nèi)高職教育中相關(guān)營銷課程的教學(xué)改革和農(nóng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)提供有益借鑒，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

5 基于實戰(zhàn)的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程實訓(xùn)教學(xué)的特色與創(chuàng)新

5.1 持續(xù)探索基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下的課程實訓(xùn)改革，創(chuàng)新高職農(nóng)產(chǎn)品營銷人才培養(yǎng)模式 依托樂實公司提供的真實營商環(huán)境，任課教師持續(xù)探索基于實戰(zhàn)營銷環(huán)境下的課程實訓(xùn)

改革[8]，5年內(nèi)先后開發(fā)了 “樂實水果現(xiàn)場銷售”“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”“我為家鄉(xiāng)代言——農(nóng)產(chǎn)品推銷大賽”“樂實農(nóng)企實戰(zhàn)策劃”和“模擬公司運營”五大實訓(xùn)項目，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份開展?fàn)I銷競賽，從情景模擬到實戰(zhàn)銷售，從水果單品的終端銷售到多產(chǎn)品的全過程營銷策劃實戰(zhàn)，服務(wù)對象從校內(nèi)師生到校外居民，同時將校外企業(yè)現(xiàn)實中的銷售難問題搬進課堂，將服務(wù)地方小微農(nóng)企和學(xué)生營銷技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。

5.2 創(chuàng)新地以微電影形式開發(fā)系列微課，提升課程信息化水平 2018年師生共同參與拍攝，開發(fā)了以樂實公司成長為原型、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主線、融合主要農(nóng)產(chǎn)品營銷知識的12集系列微課[9]，以微電影形式將課程資源具象化、故事化;同時，以歷屆學(xué)生在“實戰(zhàn)營銷爭霸賽”中的真實案例為基礎(chǔ)，開發(fā)課程“實戰(zhàn)營銷案例庫”，并拍攝了相關(guān)實訓(xùn)微課視頻。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步創(chuàng)業(yè)提供了指導(dǎo)和參考。

5.3 有效提升學(xué)生營銷技能，初步孕育“雙創(chuàng)”萌芽 基于實戰(zhàn)營銷的課程實訓(xùn)活動，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐營銷技能。農(nóng)經(jīng)學(xué)生在課程教學(xué)中孕育的多個項目在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，如2018年的“綠色艾米”、2019年的“濮竹”和2020年的“文山膳食三七”先后在第四、五、六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎[10]。同時，越來越多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道幫助家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品開展銷售。例如，農(nóng)經(jīng)191班新疆籍學(xué)生阿迪來在樂實公司的“我為家鄉(xiāng)代言”項目銷售新疆土特產(chǎn)，吸引班級其他新疆同學(xué)加入，不僅鍛煉自身的能力，而且取得了較好的業(yè)績。

5.4 注重課程思政，開發(fā)了豐富的案例庫資源 包括教師自己研究的“三只松鼠”“鮮花電商”等第一手的教學(xué)案例（入選上海MBA案例庫）和來自網(wǎng)絡(luò)及行業(yè)企業(yè)的實踐案例。同時，探索 “思政”教育如何融合于課程教學(xué)，開發(fā)了“思政案例庫”和多個思政視頻微課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)行業(yè)未來巨大的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)和愛農(nóng)的熱情，培育學(xué)生改變我國“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的使命感和責(zé)任感。

參考文獻

[1]

楊輝，張永強.“雙創(chuàng)”視角下的農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程精品資源共享建設(shè)研究[J].教書育人，2013（36）：104-106.

[2] 張麗莉.基于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的高職農(nóng)產(chǎn)品市場營銷人才培養(yǎng)模式研究[J].文教資料，2015（17）：82-83.

[3] 熱孜燕·瓦卡斯，劉維忠.農(nóng)產(chǎn)品營銷課程本土化案例教學(xué)探索[J].中國市場，2015（1）：120-121.

[4] 王海麗.基于實戰(zhàn)的《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》課程實訓(xùn)項目設(shè)計與實踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（1）：342-344.

[5] 王海麗.基于高職教師頂崗實踐的市場營銷課程教學(xué)改革探索——兼談頂崗實踐體會[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2015，26（11）：252-25 246.

[6] 王海麗.以能力為本位的高職農(nóng)經(jīng)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（6）：103-106.

[7] 實戰(zhàn)營銷爭霸賽-營銷風(fēng)采展示[EB/OL].（2018-09-13）[2020-11-01].http：//ceshixin.w46.mc-test.com/xiaoguo_view.asp？id=9.

[8] 張新紅，徐濤，李菁，等.食品營銷學(xué)課程的教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46（26）：223-225.

[9] 上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》精品課程[EB/OL].（2018-09-13）[2020-11-01].http：//ceshixin.w46.mc-test.com/index.asp.

[10] 上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委，學(xué)院獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽多獎項[EB/OL].（2018-09-13）[2020-11-01].http：//www.shafc.edu.cn/NL/show.html？ArticleId=0540912c-033b-4bfd-b25a-c30b74cd09cb.