新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合

任思禹

摘 要：美術(shù)是人類文化的造型載體，是人類藝術(shù)的重要組成部分，是經(jīng)過漫長歷史沉淀和發(fā)展形成的璀璨奪目的藝術(shù)瑰寶。在當(dāng)今社會(huì)中，高校美術(shù)教學(xué)已成為高校教學(xué)體系中必不可少的一部分，它肩負(fù)著高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重任。同時(shí)，美術(shù)的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容與民族文化有著密切的聯(lián)系，不同國家、不同民族所孕育出的美術(shù)都有其不同的、獨(dú)特的精神表達(dá)。優(yōu)秀的民族文化是我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根基，把美術(shù)教學(xué)和民族文化進(jìn)行有機(jī)融合可以讓學(xué)生在多元化的社會(huì)環(huán)境下充分感受和理解中華民族的文化魅力，形成美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制。圍繞新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)，探討民族文化的傳承和融合的過程，以促進(jìn)具有民族特色的美術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);民族文化;傳承;融合

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段中，美育在素質(zhì)教育中是重要的組成環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)有利于提高整體國民的綜合素質(zhì)。而提高大學(xué)生的審美能力，則是貫徹美育教學(xué)的基本要求。目前，我國高校美術(shù)教育還存在一些問題，其中最典型的就是高校美術(shù)教育缺少對(duì)學(xué)生民族文化傳承與融合方面的教育，使得很多學(xué)生沒有形成對(duì)我國本民族文化的整體性認(rèn)知。這種整體性認(rèn)知是十分必要的，藝術(shù)作品中的民族性與世界性并不沖突，它們相互依存、互為表里。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化與美術(shù)相結(jié)合的教育，是為中國美術(shù)走出國門，向外進(jìn)行文化輸出打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)中的民族文化傳承與融合，對(duì)于中國美術(shù)屹立世界美術(shù)之林、中國美術(shù)向世界各民族展示其精神內(nèi)涵的獨(dú)特性和普適性，起到鋪路基石的作用。因此，廣大教育工作者需要思考如何在高校美術(shù)教學(xué)中融入中國的傳統(tǒng)文化，在全面弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。

一、民族文化傳承與高校美術(shù)教學(xué)之間的重要聯(lián)系

我國高校美術(shù)教學(xué)一方面要向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，另一方面要向?qū)W生展示我國的民族文化，我們只有弄明白“我們是誰”“我們從哪里來”“我們有何優(yōu)劣”這樣的問題，才能更好地回答“我們?nèi)ハ蚝畏健边@一最終問題。

我國是多民族的國家，有著多民族文化融合與共同發(fā)展的歷史，我國的民族文化具有豐富性、多樣性的特點(diǎn)，在素質(zhì)教育階段進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必然趨勢(shì)[1]。高校美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槊褡逦幕膫鞒刑峁┪枧_(tái)和場所，加強(qiáng)民族文化的滲透，能夠貫徹我國文化自信戰(zhàn)略，促進(jìn)民族文化可持續(xù)發(fā)展。特別是在新時(shí)代背景下，受到多元化思潮的影響，我國傳統(tǒng)文化受到了極大沖擊，使得一些青年學(xué)子產(chǎn)生了錯(cuò)誤的價(jià)值觀。還有一些高校美術(shù)教師缺乏責(zé)任感和使命感，使民族文化在美術(shù)教育方面的滲透效果不理想，學(xué)生沒有對(duì)民族文化形成全面系統(tǒng)的理解和認(rèn)知，有違美術(shù)教育發(fā)展的初衷。民族文化是前人智慧的結(jié)晶和傳承，無論是對(duì)精神文明建設(shè)還是對(duì)我國美術(shù)教育的發(fā)展都有深刻的影響，把民族文化融合在高校美術(shù)教學(xué)中能夠激起學(xué)生對(duì)文化的興趣，也能讓民族文化更加有效地傳承下去，為民族文化的交流提供更加廣闊的渠道。

二、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)中民族文化傳承

與融合的意義

（一）提高民族文化素質(zhì)

我國傳統(tǒng)的美術(shù)文化歷史悠久，有著深厚而廣泛的群眾基礎(chǔ)，形式豐富并且呈現(xiàn)出地域化差異分布的特征，有不少美術(shù)文化形式至今還流傳于民間，比如民間的剪紙、刺繡、印染等，這些都是勤勞而勇敢的勞動(dòng)人民在土生土長的環(huán)境中經(jīng)過代代相傳形成的獨(dú)特文化，蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦乃枷胄叛?。民間美術(shù)文化通過民俗活動(dòng)發(fā)展出異彩紛呈的表現(xiàn)形式，在中國節(jié)假日和重大事件中，年畫、雕塑等美術(shù)藝術(shù)形式發(fā)揮著重要的作用。在某種程度上，民間美術(shù)和民族文化具有生活實(shí)用性和人文審美價(jià)值，體現(xiàn)了較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，是對(duì)中國民間生活的深刻反映和表現(xiàn)。

（二）提高文化實(shí)踐價(jià)值

新時(shí)代的到來意味著知識(shí)經(jīng)濟(jì)迎來了發(fā)展的春天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求越來越高，因此高校美術(shù)教學(xué)要通過一系列改革充分提升學(xué)生人文素養(yǎng)，全面改造美術(shù)教學(xué)體系，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整并優(yōu)化美術(shù)教學(xué)手段，向?qū)W生潛移默化地滲透民族文化，把高校美術(shù)教學(xué)和民族傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，為美術(shù)課堂提供更加豐富的教育素材，也給學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。眾所周知，我國民族文化生命力頑強(qiáng)，與生活密不可分。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)地考察和調(diào)研，比如定期去采風(fēng)寫生，走訪民間藝術(shù)，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)民間美術(shù)的藝術(shù)形式進(jìn)行宣傳和弘揚(yáng)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)和民族文化的深層理解[2]。

三、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)中民族文化傳承

與融合的路徑

（一）優(yōu)化課程體系建設(shè)

優(yōu)化課程體系是為美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合奠定基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中課程體系設(shè)置占據(jù)著非常重要的地位，優(yōu)化課程體系有利于明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段。具體而言，首先，可以結(jié)合本校專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容開設(shè)民間美術(shù)相關(guān)課程，拓展教學(xué)空間與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化是美術(shù)學(xué)習(xí)的一部分，也是美術(shù)知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。其次，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的內(nèi)涵，在腦海中構(gòu)建全面客觀的美術(shù)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和藝術(shù)性思維。以河南為例，河南某美術(shù)高校開設(shè)專業(yè)課程時(shí)把河南傳統(tǒng)年畫和某些民族圖案作為教學(xué)素材，對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行擴(kuò)充。除了借鑒和學(xué)習(xí)民族文化外，教師還帶領(lǐng)學(xué)生了解民族文化的美術(shù)發(fā)展歷史，汲取民族文化的精髓，提高創(chuàng)作質(zhì)量[3]。最后，有條件的學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)編寫校本課程，對(duì)本地民間藝術(shù)形式加以推廣，讓學(xué)生們了解到傳統(tǒng)民族文化的規(guī)律和美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。教師也可以讓學(xué)生自行選擇某種民間藝術(shù)形式進(jìn)行專題調(diào)查，掌握它的起源發(fā)展和未來展望，為今后的創(chuàng)作積累素材。由此可見，對(duì)美術(shù)文化的傳承不能僅僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)的力量，還需要向外拓展和延伸。

（二）重視美術(shù)實(shí)踐過程

民族傳統(tǒng)文化雖然屬于上層建筑，但其仍具有實(shí)用價(jià)值，因此民族文化和美術(shù)教學(xué)深度融合必須體現(xiàn)出實(shí)用性的特點(diǎn)，這就需要學(xué)校發(fā)揮宏觀組織的作用。具體而言，學(xué)校要加強(qiáng)人力、物力和資金的投入，擴(kuò)展或修建美術(shù)場地，結(jié)合區(qū)域教育資源和實(shí)際教學(xué)情況，吸收民間美術(shù)相關(guān)資源，成立高校美術(shù)工作室，讓傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中能夠得以傳承和融合。學(xué)生也可以利用工作室初步認(rèn)識(shí)民族文化在美術(shù)發(fā)展中的角色和意義，課余時(shí)間學(xué)校也可以結(jié)合民間傳統(tǒng)美術(shù)舉辦具有本土風(fēng)味的美術(shù)展覽，比如年畫展、雕塑展、剪紙展等，以促使學(xué)生更好地了解民族文化。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)校外美術(shù)實(shí)踐基地的建設(shè)，可以和周邊美術(shù)博物館或其他美術(shù)機(jī)構(gòu)合作幫助學(xué)生增加考察的機(jī)會(huì)，推薦優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)，提高其專業(yè)水平，引導(dǎo)越來越多的美術(shù)人才就業(yè)，提升民族文化在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值[4]。

（三）加強(qiáng)對(duì)民族繪畫藝術(shù)的傳承

民族繪畫藝術(shù)蘊(yùn)含著各民族的審美思想、文化內(nèi)涵和風(fēng)俗民情，現(xiàn)如今，在高校美術(shù)教學(xué)中，也需要對(duì)中華傳統(tǒng)民族繪畫藝術(shù)加強(qiáng)傳承。在繪畫發(fā)展歷史上，中國美術(shù)自成一派，擁有獨(dú)特的個(gè)性，這和西方繪畫藝術(shù)有著顯著的區(qū)別[5]。中國畫講究寫意，注重畫的內(nèi)在神氣和韻味，在表達(dá)方式上較為委婉和含蓄。無論是山水、花鳥還是人物，在中國畫家的筆下都會(huì)被賦予生機(jī)與靈魂。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生透過藝術(shù)表象，了解民族美術(shù)文化的精髓，形成具有個(gè)人特色的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，并在原有民族特色的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)與現(xiàn)代藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，在藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐中提高其審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)與理解。

（四）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在高校美術(shù)教學(xué)和民族傳統(tǒng)文化相互融合的過程中，教師的作用不容小覷。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，所以高校教學(xué)管理人員要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)與引導(dǎo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)務(wù)考核，開展民族文化交流會(huì)、美術(shù)作品研討會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)美術(shù)教師相互交流，互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，盡心盡力投入日常教學(xué)，全面提高業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教素養(yǎng)。為了從硬性指標(biāo)上保證民族文化的傳承效果，可以改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段，設(shè)置民族文化的考核項(xiàng)目，賦予分值，督促學(xué)生與教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除此之外，廣大教學(xué)工作者必須要扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想和觀念。由于某些美術(shù)教師片面重視專業(yè)技能的傳授而輕視了文化素養(yǎng)的傳承，很多學(xué)生不重視民族文化的重要作用。針對(duì)這一問題，教學(xué)工作者要用自己的行為和思想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)民族文化的正確認(rèn)知，加大對(duì)民族文化資源的利用力度，為民族文化在美術(shù)教學(xué)中的傳承與融合開辟新的路徑。

綜上所述，將我國高校美術(shù)教育與民族文化進(jìn)行融合是高校美術(shù)教育在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展方向，是民族文化進(jìn)行傳承和發(fā)展的重要方式。在新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)中，民族文化的傳承與融合具有重要的意義和價(jià)值，高校美術(shù)教學(xué)在自我完善與自我改革的過程中需要優(yōu)化課程體系建設(shè)，重視美術(shù)實(shí)踐的過程和民族文化的滲透，提高教師隊(duì)伍的美術(shù)素養(yǎng)，真正讓民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉先鳳.高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合探討[J].綠色科技，2020（1）：240-242.

[3]徐加娟.淺談苗族民族文化在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳承與融合[J].中國民族博覽，2019（10）：97-98.

[4]呂袁媛.關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合探討[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：67.

[5]艾敬園.民族文化與高校美術(shù)教學(xué)的融合[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（7）：149-150.

作者單位：中國人民大學(xué)