社會(huì)公共衛(wèi)生事件下技工院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的途徑

朱飛娜

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生 心理疏導(dǎo)

一、技工院校學(xué)生心理問(wèn)題的影響因素和表現(xiàn)

（一）“替代性創(chuàng)傷”

“替代性創(chuàng)傷”這一概念是由Saakvitne和Pearlman在1996年提出的，最初是指專業(yè)心理治療者因長(zhǎng)期接觸患者，受到了咨訪關(guān)系的互動(dòng)影響，而出現(xiàn)了類似病癥的現(xiàn)象，即治療者本人的心理也受到了創(chuàng)傷。首都醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的劉軍認(rèn)為，“替代性創(chuàng)傷”主要指：在目擊大量殘忍、破壞性場(chǎng)景之后，損害程度超過(guò)其中部分人群的心理和情緒的耐受極限，間接導(dǎo)致的各種心理異?，F(xiàn)象。這些異常現(xiàn)象，通常都是出于對(duì)生還者及其創(chuàng)傷的同情和共情，而使自己出現(xiàn)嚴(yán)重的身心困擾，甚至精神崩潰。

社會(huì)公共衛(wèi)生事件不僅會(huì)造成一定的損失，同時(shí)對(duì)人們的心理健康也會(huì)產(chǎn)生較大影響，尤其是技工院校的學(xué)生，他們年紀(jì)小，心智尚不成熟，是社會(huì)公共衛(wèi)生事件中“替代性創(chuàng)傷”的易感人群。2020年年初，新冠肺炎疫情突發(fā)，對(duì)此，教育部、人力資源社會(huì)保障部等部門(mén)在防疫期間發(fā)文，要求高度重視防疫期間的師生心理疏導(dǎo)工作，重視新冠肺炎疫情對(duì)師生心理健康的影響，并且要有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)，及時(shí)、科學(xué)、規(guī)范地加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)和疏導(dǎo)工作，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

（二）“次創(chuàng)傷”

“次創(chuàng)傷”，是指曾受到過(guò)類似的創(chuàng)傷，因?yàn)樵俅谓?jīng)歷類似事件而產(chǎn)生二次傷害，使得學(xué)生產(chǎn)生焦慮、煩躁、恐慌等不良情緒。

（三）“失控感”

很多原本制訂的探親和聚會(huì)計(jì)劃，因?yàn)榉酪吖ぷ髯兊貌豢煽兀颂幱谑タ刂聘械臓顟B(tài)，會(huì)變得難熬、焦慮，認(rèn)為自己沒(méi)有能力把事情做好，人際交往范圍也同時(shí)變狹窄，這種不安和對(duì)“未知”的不確定極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向和自卑的心理問(wèn)題。

二、技工院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的途徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

技工院校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生的心理健康放在第一位，將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)和管理中。要提高教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力，要做好以下幾點(diǎn)：第一，健全心理疏導(dǎo)機(jī)制，普及心理健康知識(shí)，使教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，摒棄“諱疾忌醫(yī)”的慣性思維模式，可通過(guò)技能比賽等活動(dòng)促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，將心理疏導(dǎo)工作與技能教育結(jié)合起來(lái)，將心理疏導(dǎo)工作滲透到教育教學(xué)工作中，使教育更具科學(xué)性、可操作性和有效性。第二，開(kāi)展教師心理疏導(dǎo)工作培訓(xùn)，增強(qiáng)教師心理健康意識(shí)和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)心理輔導(dǎo)工作的規(guī)范化管理等。

（二）拓寬疏導(dǎo)載體

心理疏導(dǎo)指的是心理、思想或者觀念上的引導(dǎo)和疏通。搞好心理疏導(dǎo)，方法是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)效果的手段和載體也至關(guān)重要。在科技高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的社交方式呈現(xiàn)多樣性，大量的信息通過(guò)各種媒介與學(xué)生正面接觸，這對(duì)學(xué)生的心理健康有利有弊。所以，教師要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，就要拓展渠道，創(chuàng)新方法，提高疏導(dǎo)效果。

（三）大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)

作為獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有其主觀能動(dòng)性，不同的行為所表達(dá)和展現(xiàn)的心理特點(diǎn)和心理活動(dòng)是不同的。通過(guò)大數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，在眾多相同或類似的心理特征背后存在一定規(guī)律，心理問(wèn)題與學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)狀況、人際交往等方面存在一定關(guān)系，利用大數(shù)據(jù)分析可對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，為每個(gè)學(xué)生建立心理健康電子檔案，在學(xué)生行為活動(dòng)中觀察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)變化，利用區(qū)塊鏈將學(xué)生與親友、學(xué)科教師等互聯(lián)形成關(guān)系，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，精準(zhǔn)幫助學(xué)生消除心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。

（四）大數(shù)據(jù)預(yù)防

要運(yùn)用大數(shù)據(jù)等手段，加強(qiáng)疫情溯源和監(jiān)測(cè)，借助大數(shù)據(jù)科學(xué)防疫，做到“未雨綢繆”，有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題，應(yīng)做好以下工作：第一，傳統(tǒng)宣傳教育+線上教育，可利用校園心理健康教育網(wǎng)站，通過(guò)“心理健康廣播、心理健康影片、心理漫畫(huà)故事”等豐富的形式開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)開(kāi)設(shè)線上心理咨詢，對(duì)于有煩惱和難題的學(xué)生做到無(wú)障礙溝通。第二，開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生開(kāi)展不同形式的團(tuán)體活動(dòng)，利用數(shù)據(jù)分析，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生預(yù)防可能產(chǎn)生的心理障礙或心理疾病，達(dá)到在調(diào)整心態(tài)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目的。第三，提前做好預(yù)防和補(bǔ)救工作，新生入校時(shí)，需要進(jìn)行心理測(cè)試普查，建立各個(gè)學(xué)生的心理健康檔案，學(xué)校專業(yè)心理教師與班主任共享學(xué)生心理檔案，學(xué)校定期組織班主任上報(bào)心理幫扶對(duì)象，組織專業(yè)心理教師及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。教師要避免批評(píng)學(xué)生，要多關(guān)愛(ài)學(xué)生，與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)建立健全學(xué)生心理檔案并進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，幫助新生早日適應(yīng)校園生活，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。第四，對(duì)過(guò)往學(xué)生心理問(wèn)題數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)于每一階段學(xué)生的高發(fā)心理問(wèn)題做到早預(yù)防、早介入、早化解，避免更多悲劇產(chǎn)生，最終實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)向心理預(yù)防的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮大數(shù)據(jù)預(yù)防工作的前瞻性和可預(yù)測(cè)性作用。

三、小結(jié)

完善的心理健康輔導(dǎo)體系應(yīng)包括前期排查、中期的心理測(cè)量和咨詢服務(wù)以及完成心理干預(yù)后的跟蹤回訪。心理疏導(dǎo)的最終目的是使學(xué)生健康成長(zhǎng)，能感悟和理解正確的價(jià)值要求，形成正確的“三觀”。開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作時(shí)必須對(duì)癥下藥，增強(qiáng)疏導(dǎo)工作的針對(duì)性，在預(yù)防為主的基礎(chǔ)上探索疏導(dǎo)途徑。心理健康的預(yù)防工作也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，以多元的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省平度市技師學(xué)院）