中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究

張青松

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)教學(xué) 問題意識培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

從中職化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)受限較大，教學(xué)效果不夠明顯。為滿足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和社會對創(chuàng)新型人才的需求，中職化學(xué)教師需要積極探究如何在化學(xué)教學(xué)過程中開展學(xué)生問題意識的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生問題意識可提高學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生開動腦筋思考如何解決問題。在中職化學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識，實(shí)際上就是開展學(xué)生自主探究式教學(xué)，將課堂上的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生還可以將課堂學(xué)習(xí)過程中掌握的解決問題的方法用以解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題意識可促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)。在問題意識的作用下，學(xué)生更愿意提前預(yù)習(xí)、主動投身學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講課時學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，形成一個良性循環(huán)。教師、家長看得再嚴(yán)、逼得再緊，也不如學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果好。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生問題意識在一定程度上可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識可改善學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)實(shí)狀況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與普通中學(xué)學(xué)生水平有一定差距，中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化的情況也比較突出。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以讓學(xué)生具備基本的思維能力，遇到問題勇于迎難而上而非逃避，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們深入探究的精神。在問題意識的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生會更加善于發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行反思，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿成就感。長此以往，學(xué)生們會保持一種樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、分化嚴(yán)重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的具體做法

（一）尊重學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生敢于提問

中職教育階段的學(xué)生正處于青春期，對周圍環(huán)境有著較強(qiáng)的好奇心，而好奇心正是驅(qū)動他們了解世界、學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。身為中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生主動提問，安撫學(xué)生青春期階段的情緒，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、好問、善于問的好習(xí)慣。

化學(xué)本身就有很多問題可供學(xué)生挖掘，而且化學(xué)課又常開展實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的開展。

（二）利用生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生注意生活

化學(xué)作為一門科學(xué)，與生活有著密切關(guān)系。中職教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識，可以從生活入手，利用生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、發(fā)現(xiàn)問題并思考如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決這些問題。這就要求教師在設(shè)置教學(xué)情境時考慮生活中常見的化學(xué)場景。

以學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)為例，教師可以給學(xué)生舉“鐵生銹”的例子，讓學(xué)生明白鐵元素化學(xué)屬性比較活潑、容易發(fā)生氧化，當(dāng)鐵器表面生銹之后，可以與醋中和使其恢復(fù)原樣。家中使用的鐵器表面刷油漆也是為了避免鐵發(fā)生氧化。

為讓學(xué)生進(jìn)一步理解金屬的化學(xué)屬性，教師還可以以生活中常見的銀飾為例，銀飾不像鐵器一樣表面生銹就是因?yàn)殂y的化學(xué)屬性不活潑。在學(xué)習(xí)金屬鋁時，教師可以讓學(xué)生思考生活中所用到的鋁制品，鋁制門窗、鋁制易拉罐等，而鋁制品的表面不像鐵制品一樣用刷油漆的方式進(jìn)行表面保護(hù)，也是由于鋁制品比鐵制品更耐腐蝕。

通過對比，學(xué)生加深了對化學(xué)知識的理解，意識到化學(xué)源于生活，從而培養(yǎng)了問題意識，促使學(xué)生在今后的生活中處處留心并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（三）教師從自身做起，潛移默化影響學(xué)生

教師是教學(xué)過程中的重要主體。若想在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師需要保證自己具備問題意識，發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，在潛移默化中影響學(xué)生。

一方面，中職化學(xué)教師應(yīng)不斷補(bǔ)充自身知識、保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，在不斷學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自己的問題意識，深入研究教學(xué)工作、積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式。另一方面，中職化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取個性化教學(xué)方案，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)生有自己的特點(diǎn)，為使得學(xué)生全面接受教師的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生提意見的機(jī)會，讓學(xué)生針對化學(xué)課程學(xué)習(xí)和問題意識培養(yǎng)計(jì)劃提出自己的建議和看法，從而為教師提供不一樣的思路。對于學(xué)生的合理意見，教師應(yīng)當(dāng)予以采納。

三、小結(jié)

通過以上內(nèi)容分析可以得出，中職化學(xué)教學(xué)的開展仍然存在一些困難和問題，要很好地解決這些困難和問題，中職化學(xué)教師一方面要不斷提高自身教學(xué)能力和水平，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，要關(guān)注中職學(xué)生的特點(diǎn)，采用個性化的教學(xué)方法，確保學(xué)生可以接受，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一旦中職學(xué)生具備問題意識，形成特定的思維模式，不僅適用于學(xué)習(xí)化學(xué)，同樣適用于其他課程的學(xué)習(xí)，對于中職學(xué)生的成長成才具有幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北滄州東光縣職教中心）