產(chǎn)教融合背景下的數(shù)控車課程“教學做合一”教學探究

李菲飛

摘 要：國務院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“促進產(chǎn)教融合校企 ‘雙元育人”是職業(yè)教育辦學模式的改革目標?！敖虒W做合一”理念是陶行知先生教育思想的精髓，已經(jīng)成為促進學生理論涵養(yǎng)和實踐技能共同發(fā)展的支撐和保障。探索產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程實施“教學做合一”教學模式，有助于課程活動的有效開展，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：產(chǎn)教融合? ? 數(shù)控車課程? ? 做學教合一? ? 教學方法

“教學做合一”是陶行知首創(chuàng)的教育理論，強調(diào)在教學中確立學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在實踐中發(fā)展綜合素質(zhì)。數(shù)控車課程實施產(chǎn)教融合，以企業(yè)生產(chǎn)需求為教學載體，同時引入“教學做合一”的教學方法，能夠讓學生在做中學，讓教師在做中教，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學做合一”教學概述

“教學做合一”要求教師在教學過程中堅持以“做”為先，教法和學法都需要以“做”為中心。以產(chǎn)教融合、“教學做合一”為指導的數(shù)控車課程實際上就是把學校教學和企業(yè)生產(chǎn)活動整合起來，以企業(yè)生產(chǎn)實際制定數(shù)控車課程標準、項目內(nèi)容等，在企業(yè)的工作情境中圍繞“做”進行問題與任務設計，以實訓課堂為平臺，指導學生掌握數(shù)控車相關的知識和技能，幫助學生鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力與解決問題的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學做合一”教學的意義

推動產(chǎn)教融合與“教學做合一”的整合是提高學生解決企業(yè)實際問題的有效途徑。更為重要的是實施產(chǎn)教融合、“教學做合一”模式能夠切實提高數(shù)控車課程的教學效率。一是調(diào)動學習熱情。教師為推動產(chǎn)教融合與“教學做合一”的整合，會積極更新教學理念，主動對接企業(yè)，學習行業(yè)前沿技術;教學中側(cè)重學生自主能力與實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在做中學，產(chǎn)生強烈而又持久的學習熱情。二是營造學習氛圍。在數(shù)控車課程教學過程中，教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需求進行“教學做合一”教學，能夠有效活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生主觀能動性，打造優(yōu)質(zhì)教學課堂。三是落實教學目標。教師利用企業(yè)產(chǎn)品價值，激勵學生在實訓中將理論知識運用于實踐操作中，熟練使用機床完成加工任務，學生由此具備良好的社會適應力和職業(yè)適應能力，達成教學目標。

三、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學做合一”教學的準則

在產(chǎn)教融合背景下實施“教學做合一”教學是目前破解數(shù)控車課程教學難題的重要方法，在探索課程改革的過程中，需要遵循以下準則。一是職業(yè)需求原則。校企雙方聯(lián)合制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時在數(shù)控車課程標準中加入企業(yè)應用的新技術、新工藝、新要求，增加課程中的企業(yè)文化內(nèi)容。二是知識技能整合原則。數(shù)控車課程把企業(yè)實際案例作為任務主體，完成任務需要理論與實踐相結合，因此項目的設計和實施，都必須把知識和技能作為一個整體進行考慮。三是自主實踐原則。采用“教學做合一”進行數(shù)控車課程教學的過程中，需要引導學生自主進行實踐操作，并在具體的實訓工作中不斷認真領悟知識內(nèi)涵。

四、產(chǎn)教融合背景下數(shù)控車課程“教學做合一”教學實踐措施

（一）融入企業(yè)要素，增強學習動力

在積極推動“教學做合一”教學的過程中，應該把企業(yè)生產(chǎn)理念巧妙融入教學內(nèi)容，使學生增加學習與實訓動力。數(shù)控車課程的內(nèi)容和企業(yè)有非常密切的關系，但是在實際教學中，極少有教師可以把數(shù)控車中的理論知識和企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，導致學生認為學無所用，出現(xiàn)厭學和抵觸情緒。教師應該調(diào)整教學思路，把企業(yè)需求和數(shù)控車教學結合起來，讓學生在企業(yè)化情境當中掌握專業(yè)技巧，不僅可以提高學生的主動性，還能夠提高整體的實訓效果。

（二）創(chuàng)設問題情境，鍛煉實訓技能

為提高學生進入企業(yè)的適應性，數(shù)控車課程應該緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，抓好項目任務這一重點，引導教師和學生全面參與，在實踐中完成教與學。

在這一過程中，良好的問題情境可以讓學生明確實訓的項目，并在此基礎上合理安排各項實訓操作活動，消除實際學習的盲目性。

例如，在教學階梯軸加工時，教師可以通過企業(yè)加工任務巧妙設置加工問題，從而為學生營造良好的生產(chǎn)情境，順利引出階梯軸加工的一系列操作活動。

（三）更新思想觀念，優(yōu)化實訓指導

所謂教學觀念是對教學重大問題的傾向性認識，對教學設計以及教學模式的運行有著直接而又深刻的影響，同時很大程度上體現(xiàn)了教師的教學水平。隨著數(shù)控車課程教學要求的提高，教師也需要不斷提高自身的教學水平，特別是要學習企業(yè)先進技術，更新教學觀念，樹立正確的教學思想，主動把產(chǎn)教融合、“教學做合一”引入數(shù)控車課程，運用學生感興趣的方法，組織數(shù)控車教學活動，從而有效激發(fā)學生的學習熱情。

例如，教師在備課階段就要先找準數(shù)控車課程的重難點，采取有針對性的教學方法，把教學和學習統(tǒng)一到實踐操作當中，并通過突出強調(diào)重難點內(nèi)容來加深學生的印象，讓學生把思考和操作結合起來，鍛煉學生的探究能力與發(fā)散思維。

數(shù)控車課程是對學生專業(yè)技術能力進行培養(yǎng)的課程，本身就強調(diào)理實一體，所以與產(chǎn)教融合、“教學做合一”有著高度契合性。

產(chǎn)教融合背景下“教學做合一”教學的應用體現(xiàn)了課程改革理念，強調(diào)校企合作，突出以學生為中心，堅持在做中教和在做中學，以“做”為中心，培育學生自主學習習慣，提高學生綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）