淺析學(xué)習(xí)型教師的自我修養(yǎng)

孫群安

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型教師? ?自我修養(yǎng)? ?創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為中職學(xué)校的一名教育工作者，從宏觀上來(lái)講，就是要學(xué)習(xí)中央關(guān)于教育，尤其是中職教育的政策方針，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新的教育理念，要研究社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育提出的新要求;從微觀上來(lái)講，就是要研究學(xué)生、研究教材、研究教法，為促進(jìn)中職教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。成為學(xué)習(xí)型教師，既是社會(huì)對(duì)中職教師的整體要求，也是中職教師自我修養(yǎng)的重要組成部分。

中職教育有其特有的規(guī)律和功能，學(xué)習(xí)型教師的自我修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面去提升。

一、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，提高自身素質(zhì)

學(xué)習(xí)型教師的自我修養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的歷史背景，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的人才及高素質(zhì)的勞動(dòng)者是中職教師的職責(zé)。

中職教師要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，就要深入社會(huì)發(fā)展的大潮，了解社會(huì)，積極參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和調(diào)研工作，不斷學(xué)習(xí)。中職教師要把中職教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展與自己的個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把提高自身素質(zhì)與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以更好地完成傳道授業(yè)解惑的使命。

近幾年，落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策初見(jiàn)成效。近三年，武漢市最快完成招生計(jì)劃的中職學(xué)校只用了一天時(shí)間，這在三年前是無(wú)法想象的事情，可以說(shuō)，中職學(xué)校終于迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中職學(xué)校的信任，對(duì)于中職學(xué)?；鶎咏逃ぷ髡邅?lái)說(shuō)，是一種社會(huì)責(zé)任，更是巨大的壓力。這也對(duì)學(xué)習(xí)型教師的自我修養(yǎng)提出了更高的要求。

新形勢(shì)使學(xué)習(xí)型教師有了提高自身素質(zhì)的緊迫感，是時(shí)候要通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真思考中職教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)了，也是時(shí)候要通過(guò)學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展、認(rèn)識(shí)社會(huì)進(jìn)步了。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師成為走在社會(huì)最前端的學(xué)習(xí)群體之一。

“成為學(xué)習(xí)型教師”是對(duì)中職教師提出的更高要求，中職學(xué)校施行的是德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，培養(yǎng)的學(xué)生是跟社會(huì)需求直接對(duì)接的，學(xué)校如果閉門(mén)造車(chē)就會(huì)被社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生拋棄。

某中職學(xué)校在2018年以前的近三十年時(shí)間里，沒(méi)有出現(xiàn)一例學(xué)生因?yàn)椴粷M(mǎn)意教師課堂教學(xué)、不認(rèn)同教師教育方式，而投訴學(xué)校、投訴教師的事件發(fā)生。

但是，從2018年到現(xiàn)在，該學(xué)校接連發(fā)生了三起投訴事件，其中兩起主要投訴教師教學(xué)能力不足，另一起是投訴教師教學(xué)態(tài)度有問(wèn)題。

且不論這些投訴有沒(méi)有道理，單從現(xiàn)象上來(lái)看，它是一件好事。

筆者認(rèn)為，以前中職學(xué)校學(xué)生自認(rèn)為是中考的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，不敢有要求，更不敢對(duì)教師的教學(xué)有質(zhì)疑。

但是，現(xiàn)在出現(xiàn)投訴事件，說(shuō)明中職學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)重視起來(lái)了，開(kāi)始有自信了，開(kāi)始關(guān)注學(xué)校和教師教學(xué)的各個(gè)方面，勇于質(zhì)疑教師的教學(xué)了。

學(xué)習(xí)型教師的自我修養(yǎng)就是需要更加關(guān)注學(xué)生，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，吃老本和憑經(jīng)驗(yàn)教書(shū)育人已經(jīng)行不通了，必須用更高的標(biāo)準(zhǔn)，以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課、對(duì)待每一名學(xué)生，必須勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

多年來(lái)，中職教育被大眾輿論所輕視和誤解，使得多數(shù)中職一線教育工作者很難獲得成就感?，F(xiàn)在，機(jī)遇就擺在每一名中職教育工作者面前，只有不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，才能較好地完成時(shí)代賦予自己的使命。

三、敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型社會(huì)是創(chuàng)新的社會(huì)，學(xué)習(xí)型教師不僅要有創(chuàng)新意識(shí)，還要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記指出：中國(guó)堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。

中職教師的創(chuàng)新精神是中職學(xué)校發(fā)展的源泉，是學(xué)習(xí)型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)型教師面臨的困難主要來(lái)自于自己的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣和對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)把握。浙江教育廳廳長(zhǎng)陳根芳指出：“只有尊重、親近年輕一代，才能引領(lǐng)年輕一代”。這也是對(duì)我們所有中職教師的要求。

中職學(xué)生在想什么，課余時(shí)間在干什么，是學(xué)習(xí)型教師首先要調(diào)查清楚的。筆者對(duì)隨機(jī)選取的武漢市2 335名中職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，81.7%的學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)一小時(shí)，72.1%的學(xué)生上網(wǎng)看劇、玩游戲。對(duì)武漢市隨機(jī)選取的78名中職教師的調(diào)查表明，32.1%的教師只是偶爾使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，15.4%的教師完全不使用網(wǎng)絡(luò)資源。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中職學(xué)生生活的重要組成部分，但是相當(dāng)一部分中職教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者雖然意識(shí)到了但行動(dòng)還沒(méi)有跟上，還沒(méi)有決心和勇氣拋棄固有思維，探討如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式。歸根結(jié)底是不敢創(chuàng)新，不會(huì)創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)習(xí)型教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新就是要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)但不拘泥于經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于打破舊有的習(xí)慣;要學(xué)會(huì)在教學(xué)中善于吸收最新的科技發(fā)展成果，要善于學(xué)習(xí)最新的教育發(fā)展理論;不以資歷老自居，要學(xué)會(huì)向年輕人學(xué)習(xí)，甚至是從學(xué)生身上尋找教學(xué)創(chuàng)新的靈感和源泉。

四、小結(jié)

成為學(xué)習(xí)型教師，是中職教育工作者自我修養(yǎng)的重要組成部分。中職教師要在日常工作中，始終保持對(duì)未知世界的好奇，保持對(duì)新的教育教學(xué)理念的渴求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能助力中職教育發(fā)展，才能在日新月異的社會(huì)改革大潮中，贏得一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳學(xué)棟，高樹(shù)珍."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代學(xué)習(xí)型教師的知識(shí)管理[J].黑龍江紡織，2019（1）.

（作者單位：武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校）