初中“一體三維”班級(jí)管理策略探究

江濤

[摘要] 初中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的最佳時(shí)期，而初中班級(jí)的管理成效會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。本文從日常班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討“一體三維”班級(jí)管理的來(lái)源和基本內(nèi)涵，提出相應(yīng)的操作策略，以突破問(wèn)題研究為抓手，以營(yíng)造正向文化為目標(biāo)，以關(guān)注個(gè)體發(fā)展為根本，給學(xué)生指明正確的前進(jìn)方向，引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理;一體三維;策略探究

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

在以生為本的教學(xué)理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，初中班級(jí)管理漸漸走向正軌，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生各方面的均衡發(fā)展、健康發(fā)展;在日常班級(jí)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，班級(jí)管理會(huì)更多地關(guān)注班級(jí)中發(fā)生的事、現(xiàn)象、問(wèn)題等，并進(jìn)行深入地研究，制定操作策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展、班級(jí)建設(shè)?，F(xiàn)在一線的班主任還明白了班級(jí)管理的過(guò)程是一個(gè)研究學(xué)生、成就學(xué)生，研究班級(jí)、成就班級(jí)，自我研究、成就自我的過(guò)程。

但在日常班級(jí)管理過(guò)程中，仍存在一些不足，如較多班主任忙于管理班級(jí)的瑣事，缺乏對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究的意識(shí)，或者在班級(jí)問(wèn)題研究過(guò)程中缺乏正確有效的方法和策略;在班級(jí)文化建設(shè)方面，較多班主任只注重班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)果，如班級(jí)墻面的布置獲得了幾等獎(jiǎng)，缺乏對(duì)班級(jí)全體成員積極參與班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)和激勵(lì)。有些班主任還缺少對(duì)于其他班級(jí)顯性文化的建設(shè)，如班級(jí)布置、班級(jí)格言、班歌、班訓(xùn)、班徽、班旗、班刊、班服等，較多班級(jí)的德育活動(dòng)或者主題班會(huì)缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和安排，顯得過(guò)于隨意，缺乏系統(tǒng)性和整體性;在面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足時(shí)，較多班主任忽略了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注及情感教育、生命教育。

正是基于以上分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)初中班級(jí)管理的研究與實(shí)踐，應(yīng)該更進(jìn)一步、更深層次，更需要注重整體性和系統(tǒng)性。

二、“一體三維”班級(jí)管理策略的內(nèi)涵要義

隨著班級(jí)管理實(shí)踐的推進(jìn)，逐漸形成了以班級(jí)成員能在日常學(xué)習(xí)生活中獲得快樂(lè)、健康成長(zhǎng)為宗旨的班級(jí)“一體三維”管理策略。班級(jí)“一體三維”管理策略基于三個(gè)方面展開(kāi)，分別是指向班級(jí)問(wèn)題解決的研究、指向正向班級(jí)文化的營(yíng)造，以及指向?qū)W生個(gè)體正向的發(fā)展。具體內(nèi)涵如下：

（一）注重班級(jí)問(wèn)題研究，指引正確的方向

在日常班級(jí)管理中，班主任要具備基本的問(wèn)題研究能力，學(xué)生也要具備初步的問(wèn)題研究能力，要學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。從某一個(gè)小的切入點(diǎn)或者某一共同點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行研究，從而解決問(wèn)題，指引全體成員向著正確的方向前行。

（二）合力營(yíng)造正向文化，形成進(jìn)步的動(dòng)力

班級(jí)文化指的是以班級(jí)為載體，以學(xué)生生活為主體，以各種各樣的活動(dòng)為表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部、外部的精神文化現(xiàn)象，如集體價(jià)值意識(shí)、行為準(zhǔn)則、學(xué)風(fēng)等。班級(jí)文化建設(shè)要落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，讓班級(jí)成員獲得幸福感，引領(lǐng)學(xué)生獲得進(jìn)步為宗旨。

（三）細(xì)化關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，注重個(gè)體的發(fā)展

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生既有表現(xiàn)優(yōu)異的地方，也有薄弱、不足之處。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，可以促進(jìn)學(xué)生獲得更多的自信和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力;針對(duì)薄弱的表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生分析原因，形成約束，促進(jìn)進(jìn)步。

以上三個(gè)方面，相互獨(dú)立，但又相輔相成、相得益彰。

三、“一體三維”班級(jí)管理策略的實(shí)踐探究

結(jié)合日常班級(jí)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，“一體三維”班級(jí)管理策略具體實(shí)踐如下：

（一）以突破問(wèn)題研究為抓手

在班級(jí)管理過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這需要教師、學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究、分析、反思，提出整改建議。

班級(jí)問(wèn)題研究及解決的過(guò)程主要包括提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)問(wèn)題研究活動(dòng)——進(jìn)行問(wèn)題研究活動(dòng)——分析結(jié)果得出初步結(jié)論——實(shí)踐論證——進(jìn)一步探究得出結(jié)論這六個(gè)主要環(huán)節(jié)。下面，筆者以班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事件為例進(jìn)行研究。

班級(jí)許同學(xué)經(jīng)常違反班級(jí)公約，如課間文明休息期間追逐打鬧，對(duì)其他同學(xué)的影響很大;同時(shí)，在學(xué)習(xí)上有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不聽(tīng)講、隨意插嘴等，更是影響了其他同學(xué)，老師和班委多次教育都沒(méi)有效果。因此，班委向班主任提出如何幫助許同學(xué)改正這些不良習(xí)慣的問(wèn)題，以提出整改建議。具體過(guò)程如下：

1.提出問(wèn)題角度，確定時(shí)間

這一環(huán)節(jié)需要明確在什么時(shí)間向誰(shuí)提出什么問(wèn)題。在此過(guò)程中，筆者考慮到該學(xué)生身上存在較多不良行為習(xí)慣，應(yīng)該選擇他身上最突出、最根本的，也是班級(jí)中共同存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)問(wèn)題的研究，使其具有普遍意義。依據(jù)以上分析，我們將此次研究?jī)?nèi)容確定為“改正不良的行為習(xí)慣”。同時(shí)，筆者選擇關(guān)鍵時(shí)刻——學(xué)校文明班級(jí)評(píng)比期間，因?yàn)樵S同學(xué)的不良行為導(dǎo)致班級(jí)沒(méi)有獲得文明班級(jí)，給班級(jí)帶來(lái)重大影響。筆者還考慮到許同學(xué)的性格大大咧咧，抗壓能力較強(qiáng)，在與其父母溝通交流后，選擇向全班同學(xué)公開(kāi)提出問(wèn)題，讓大家一起進(jìn)行問(wèn)題研究。

2.設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，得出結(jié)論

根據(jù)上一環(huán)節(jié)確定的內(nèi)容“改正不良的行為習(xí)慣”，班級(jí)形成了問(wèn)題研究小組，由問(wèn)題研究小組設(shè)計(jì)以“拒絕不良行為，爭(zhēng)做文明中學(xué)生”為主題的研究活動(dòng)。事先由小組負(fù)責(zé)學(xué)情的調(diào)查、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課件的制作等前期準(zhǔn)備工作，接著開(kāi)展討論活動(dòng)。

活動(dòng)主要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，由主持人提出問(wèn)題“如何改正不良的行為習(xí)慣”，引導(dǎo)班級(jí)成員積極思考，表達(dá)自己的看法。小組長(zhǎng)對(duì)大家的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，接著進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的討論分享。在本次頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，黃同學(xué)進(jìn)一步拋出了“想管住自己，卻為什么管不住”的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家的討論和研究得出了以下結(jié)論：第一，不夠重視，不是真心想改正。第二，常常輕易原諒自己，隨意放棄。第三，意志薄弱，總是在最后關(guān)頭堅(jiān)持不住。根據(jù)討論結(jié)果，班委提出，每位同學(xué)應(yīng)該從自身做起，找自身的原因，從而嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立集體意識(shí)。同時(shí)，班委還提出，要制定相應(yīng)的監(jiān)督執(zhí)行計(jì)劃，讓學(xué)生找身邊的同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)作為自己的監(jiān)督者，以一個(gè)月為期，來(lái)檢驗(yàn)自己是不是改正了錯(cuò)誤。

3.實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果，成果呈現(xiàn)

一個(gè)月以后，班級(jí)問(wèn)題研究小組還設(shè)計(jì)并進(jìn)行了“拒絕不良行為，爭(zhēng)做文明中學(xué)生”的表彰活動(dòng)?；顒?dòng)讓優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)分享這一個(gè)月以來(lái)的行為表現(xiàn)及監(jiān)督執(zhí)行的情況，最后還進(jìn)行了“拒絕不良行為，爭(zhēng)做文明中學(xué)生”簽名活動(dòng)，督促大家繼續(xù)堅(jiān)持下去。

活動(dòng)讓班級(jí)所有同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都明白了優(yōu)秀行為習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展的重要性。此后，班級(jí)拿到了學(xué)校文明班級(jí)稱號(hào)。

（二）以營(yíng)造正向文化為目標(biāo)

班級(jí)文化建設(shè)分為班級(jí)內(nèi)部建設(shè)和班級(jí)外部建設(shè)，都以學(xué)生生活為藍(lán)本，又以學(xué)生生活中的各種活動(dòng)為契機(jī)，來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，營(yíng)造正向文化，讓班級(jí)成員獲得幸福感、成就感。

1.內(nèi)部建設(shè)突出班級(jí)正向文化

在班級(jí)文化內(nèi)部建設(shè)過(guò)程中，以下四個(gè)策略能更好地促進(jìn)班級(jí)正向文化的形成。

第一，班主任要充分運(yùn)用班級(jí)公約的制定及其過(guò)程，來(lái)促進(jìn)班級(jí)正向文化的形成。班級(jí)公約，顧名思義，是班級(jí)內(nèi)所有成員的共同約定。因此，公約的形成需要由成員共同商量討論得出，讓班級(jí)成員提出自己能做到的或能約定的公約項(xiàng)目，然后經(jīng)過(guò)半個(gè)月的實(shí)施操作，再由全體成員討論商量，看是不是真的能夠做到，是否需要修改。同時(shí)，班主任需要適當(dāng)引導(dǎo)，最終形成符合班級(jí)成員實(shí)際情況的班級(jí)公約。堅(jiān)持到底、賞罰分明、獎(jiǎng)懲有度、分層要求、留有余地、教育為主、獎(jiǎng)勵(lì)為主、不強(qiáng)制懲罰應(yīng)該成為這一過(guò)程中最主要的原則。

第二，通過(guò)教師自身成熟的三觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的三觀。班主任要在日常教學(xué)中，以自己規(guī)范的言行舉止給學(xué)生做好榜樣，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，相互理解、幫助，形成一種充滿愛(ài)的人際關(guān)系氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。

第三，要充分抓住學(xué)校各類德育活動(dòng)來(lái)形成良好的班級(jí)文化，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。同時(shí)，班主任也要設(shè)計(jì)本班的德育系列化活動(dòng)，如七年級(jí)集體榮譽(yù)感教育、行為規(guī)范教育，八年級(jí)以探索為主題的興趣愛(ài)好培養(yǎng)、人生目標(biāo)制定、社會(huì)關(guān)系的探索、人際關(guān)系的處理等，九年級(jí)以?shī)^進(jìn)沖刺為主題的學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)動(dòng)力補(bǔ)給、中考倒計(jì)時(shí)活動(dòng)等，從各個(gè)角度來(lái)營(yíng)造良好的班風(fēng)。

第四，班主任要組織班級(jí)成員進(jìn)行班級(jí)顯性文化的建設(shè)，創(chuàng)造和使用一系列可見(jiàn)、可聽(tīng)、可用、可感的文化符號(hào)，如班級(jí)布置、班級(jí)格言、班歌、班訓(xùn)、班徽、班旗、班刊、班服等。在這過(guò)程中，要充分尊重并采納班級(jí)全體成員的意見(jiàn)，由學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)全員參與。班級(jí)布置時(shí)更要體現(xiàn)文學(xué)性和激勵(lì)性，如“小荷才露尖角角”“我是一只小蝸?！边@一類欄目標(biāo)題?！安潘囄覀冏顝?qiáng)”“運(yùn)動(dòng)我們?cè)谛小?，諸如此類的充滿班級(jí)特色的班級(jí)口號(hào)，更容易形成班級(jí)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.外部建設(shè)展現(xiàn)多方密切聯(lián)動(dòng)

在班級(jí)文化外部建設(shè)過(guò)程中，運(yùn)用新生信息、家訪、與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系、邀請(qǐng)來(lái)校等形式充分了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況，挖掘家長(zhǎng)的力量，也要充分關(guān)注周圍社區(qū)的各種活動(dòng)，發(fā)掘社區(qū)的力量，合力營(yíng)造正向文化。

在這一過(guò)程中，要著重關(guān)注三個(gè)多樣化：

（1）形式多樣化。如家校聯(lián)系形式的多樣化，駐校聽(tīng)課、家長(zhǎng)文藝匯演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子班會(huì)等都是家校聯(lián)系的形式。

（2）途徑多樣化。基于信息網(wǎng)絡(luò)化，家校聯(lián)系的途徑也不僅僅局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等，還可以建立QQ群、微信群、釘釘群、班級(jí)微博等展現(xiàn)學(xué)生在校的情況，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系，提高了家校聯(lián)系的便捷性和實(shí)

效性。

（3）范圍多樣化。積極聯(lián)合社區(qū)，開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)社區(qū)參加志愿者活動(dòng)。教師可以結(jié)合社區(qū)中的具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)研究性小論文。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)各類博物館和第二課堂實(shí)踐基地，充分吸取知識(shí)的養(yǎng)分，擴(kuò)大學(xué)生的視野等。

3.內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行多方對(duì)比優(yōu)化

在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任還需要對(duì)各類資源進(jìn)行綜合研究、對(duì)比、優(yōu)化，找到資源效益最大化的方法。

（三）以關(guān)注個(gè)體發(fā)展為根本

班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，要以關(guān)注個(gè)體發(fā)展為根本，從學(xué)生最原生態(tài)的行為表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和薄弱表現(xiàn)展開(kāi)研究分析，并針對(duì)不同現(xiàn)象，采用不同的管理策略。

1.放大優(yōu)點(diǎn)，適宜培養(yǎng)自信

在日常班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的一面，班主任應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信和繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，班主任要用欣賞的眼光看待，也要讓學(xué)生明白每一個(gè)人都有閃光點(diǎn)。同時(shí)，要讓學(xué)生們分析其成功的原因，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這樣可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行正面的、有方向性的引導(dǎo)。這一類活動(dòng)的形式多樣，可以是班隊(duì)課上的表彰活動(dòng)，也可以是黑板報(bào)、班級(jí)榮譽(yù)墻的宣傳，載入班報(bào)等。

放大成功，需要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)合適的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)掘、展現(xiàn)自己的才能。例如，筆者第一屆學(xué)生中的某同學(xué)與他人日常的交流比較少，不善于言辭，于是她的才能很容易被忽視。有一次，班級(jí)黑板報(bào)小組一位成員生病請(qǐng)假，有同學(xué)推薦了她，大家這才發(fā)現(xiàn)她設(shè)計(jì)的圖畫(huà)、版面是那么新穎獨(dú)特。從那以后，同學(xué)們決定每期黑板報(bào)都交由她主持，她開(kāi)始變得自信，慢慢地，也愿意和同學(xué)、老師交流了，進(jìn)步很大。

2.特別的愛(ài)，送給特別的你

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)體差異很大。教師要始終堅(jiān)持“生本”教學(xué)理念，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的學(xué)生，要堅(jiān)持給予特別的關(guān)愛(ài)，盡力找出他們身上的閃光點(diǎn)。筆者第一年上班的時(shí)候，班上有一個(gè)非常特殊的女孩。一開(kāi)始，她總以敵對(duì)的眼光望著我，要不就在上課的時(shí)候跳舞。筆者多次嘗試著主動(dòng)跟她講話，她卻不予理睬。她的作業(yè)很糟糕，但筆者都堅(jiān)持批改，會(huì)在對(duì)的地方或者接近對(duì)的地方上打上紅勾，畫(huà)上五角星。有一天，在走廊上，筆者叫了她的名字，她回過(guò)頭來(lái)停住腳步。我迎上去，微笑著看她。忽然，她也對(duì)我笑笑，還對(duì)我說(shuō)出了“老師你真好”這幾個(gè)字。對(duì)待特別的學(xué)生，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持給予特別的關(guān)愛(ài)，盡力找到他們身上的閃光點(diǎn)。

3.個(gè)體問(wèn)題，注重抓住細(xì)節(jié)

在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生存在的個(gè)體性問(wèn)題，可由個(gè)別交談進(jìn)行引導(dǎo)教育加以解決。學(xué)生每一天都會(huì)有不同的表現(xiàn)，當(dāng)有表現(xiàn)不好的地方，班主任應(yīng)該關(guān)注他的心理狀態(tài)、行為轉(zhuǎn)變、情緒變化，要善于運(yùn)用心理學(xué)方法去觀察學(xué)生心理及品格的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，筆者采用個(gè)體研究法，對(duì)學(xué)生的情感行為從善體驗(yàn)、會(huì)鑒別、能審美三個(gè)維度加以分析研究?！吧企w驗(yàn)”指的是有自我認(rèn)知意識(shí)，有興趣愛(ài)好，有自覺(jué)性，也就是對(duì)自身情感行為能調(diào)控?！皶?huì)鑒別”指的是會(huì)依從，會(huì)評(píng)估，會(huì)表達(dá)，會(huì)鑒別好壞，也就是對(duì)別人情感行為的識(shí)別?！澳軐徝馈敝傅氖菚?huì)悅納他人，會(huì)學(xué)會(huì)喜歡，會(huì)信任他人，也就是對(duì)事物、環(huán)境的美感審視。班主任在研究時(shí)，需按照問(wèn)題提出、案例簡(jiǎn)況、研究過(guò)程、分析思考、研究結(jié)果這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)，對(duì)一類現(xiàn)象要有20天以上的研究，這樣會(huì)更具有正確性。筆者運(yùn)用這個(gè)方法就進(jìn)行過(guò)多次研究，效果良好。需要注意的是，運(yùn)用這一方法進(jìn)行研究時(shí)間長(zhǎng)，不適用于短期內(nèi)急需解決的問(wèn)題。

4.集體問(wèn)題，巧用德育時(shí)間

班級(jí)中存在的大范圍的問(wèn)題，班主任應(yīng)該利用班會(huì)課加以引導(dǎo)教育。班隊(duì)課的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞這一基本規(guī)律：?jiǎn)栴}聚焦調(diào)研——與學(xué)生（家長(zhǎng)）交流——思路匯總——設(shè)計(jì)班隊(duì)課——上課——反思。

基于上述思考，筆者常常借班隊(duì)課解決集體性問(wèn)題，如近期出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)、研究上述問(wèn)題之后，筆者在學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)研，得知此類現(xiàn)象確實(shí)非常嚴(yán)重。在將上述情況匯總之后，筆者設(shè)計(jì)了一堂班隊(duì)課“走好青春每一步，拒絕沉迷于網(wǎng)絡(luò)”，確定了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程：第一環(huán)節(jié)，運(yùn)用歌曲《霧里看花》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)主題“網(wǎng)絡(luò)成癮”;第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用生活中的多個(gè)案例，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生得出網(wǎng)絡(luò)成癮的危害;第三環(huán)節(jié)，運(yùn)用案例分析的成果，結(jié)合青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)特征，通過(guò)填寫(xiě)表格來(lái)反思自己;第四環(huán)節(jié)，運(yùn)用神話案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣才能更好地抵制網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑;第五環(huán)節(jié)，明確班級(jí)文明上網(wǎng)的文明公約，通過(guò)朗讀公約、集體簽字兩個(gè)環(huán)節(jié)，下定決心，相互監(jiān)督，強(qiáng)化效果;最后環(huán)節(jié)，根據(jù)活動(dòng)結(jié)果，以及后續(xù)的情況反饋，進(jìn)行活動(dòng)反思。

四、“一體三維”班級(jí)管理策略實(shí)施的成果

（一）通過(guò)實(shí)踐，形成了具體的班級(jí)管理策略

初中是一個(gè)非常重要的時(shí)間段，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的最佳時(shí)間，因此這一時(shí)段的班級(jí)管理，要更加細(xì)化、系統(tǒng)化。

筆者通過(guò)日常班級(jí)管理實(shí)踐，形成了上述具體的“一體三維”的班級(jí)管理策略，以突破問(wèn)題研究為抓手，以營(yíng)造正向文化為目標(biāo)，以關(guān)注個(gè)體發(fā)展為根本，細(xì)化關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給學(xué)生指明正確的人生發(fā)展方向，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）通過(guò)實(shí)踐，鑄造了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

“一體三維”班級(jí)管理策略在筆者兩屆班級(jí)（2013級(jí)18班、2018級(jí)19班）的實(shí)施過(guò)程中，取得了比較顯著的成果，兩屆班集體，班級(jí)學(xué)風(fēng)正，班級(jí)學(xué)生積極向上，兩屆班級(jí)獲得了余杭區(qū)先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）通過(guò)實(shí)踐，探究了深層的班級(jí)管理問(wèn)題

筆者在班級(jí)中實(shí)踐“一體三維”班級(jí)管理策略，形成了系列化的以“問(wèn)題解決為突破點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展”的班級(jí)主題班會(huì)體系;同時(shí)，強(qiáng)化了日常班級(jí)管理實(shí)踐與教科研的結(jié)合。筆者的區(qū)級(jí)課題“班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中滲透‘詩(shī)意‘情意的策略探究”，將“一體三維”班級(jí)管理策略往更深層次發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，強(qiáng)化班級(jí)管理的“詩(shī)意”“情意”，注重營(yíng)造溫暖和諧的班集體。

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