魯迅文學院與中國當代文學生態(tài)研究

○葉 煒

從中央文學研究所（簡稱文研所）的建立到中國作家協(xié)會文學講習所（簡稱文講所）的過渡，再到魯迅文學院（簡稱魯院）的發(fā)展，七十年來，魯院的辦學成績有目共睹，對中國當代文學生態(tài)產(chǎn)生了很明顯的影響。無論是從作家隊伍的影響，還是體制的認可，抑或學員的評價，魯院都表現(xiàn)不俗。不僅如此，魯院的辦學影響還體現(xiàn)于各地作協(xié)對它的培養(yǎng)模式的認同和仿效。

一、對中國當代作家隊伍建設的顯著影響

七十年來，魯院在文學新人培養(yǎng)方面取得了豐碩成果。僅從魯院早期（文研所和文講所時期）的新人培養(yǎng)成效來看，不但繼承了延安魯藝藝術人才的培養(yǎng)模式，而且綜合了蘇聯(lián)高爾基學院的辦學優(yōu)勢，為新中國的文壇淬煉、輸送了一大批共和國作家。

從1950年10月到1957年11月，文研（講）所開辦七年，先后開設四期五班，共培養(yǎng)了279名學員。從1984年統(tǒng)計的這一時期所培養(yǎng)的學員情況看，在全國作協(xié)、文聯(lián)的干部有18人，約占總人數(shù)的7%；任省文聯(lián)、作協(xié)主席副主席的有61人，約占23%；任全國刊物、出版社正副主編的有19人，約占7%；任省級刊物主編、副主編的有38人，約占14%；專業(yè)創(chuàng)作人員36人，約占11%；教授研究員11人，約占4%；其余為編輯、教授、記者、離休干部、工人、農(nóng)民等。從文研（講）所創(chuàng)辦的結果看，培養(yǎng)了許多知名作家和文藝干部，其運行結果和體制的需要基本上是一致的。可以說，文研（講）所在建國初期的文學新人培養(yǎng)和作家隊伍建設方面，做出了十分重要的貢獻。

僅就文講所第八期文學進修班的學員們來說，他們在我國的文學創(chuàng)作中和推動文學事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了越來越大的作用——他們中的相當一部分人都走上了各級領導崗位，其中擔任省市作協(xié)副主席以上或相當職務的有：鄧剛、劉兆林、呂雷、朱蘇進、趙本夫、黃堯、陳源斌、聶鑫森、孫少山等十余人。從創(chuàng)作實績看，更是碩果累累：鄧剛畢業(yè)后創(chuàng)作了長篇小說《白海參》，在文壇上引起了較大反響，中篇小說《左鄰右舍》被改編為電影《站直嘍，別趴下》；劉兆林所寫的《啊，索倫河谷的槍聲》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，本人也獲得“莊重文文學獎”，其作品還被譯成多種文字出版；趙本夫在魯院學習期間創(chuàng)作并發(fā)表了長篇小說《刀客與女人》《混沌世界》等50萬字的作品，畢業(yè)后創(chuàng)作的《天下無賊》被改編為同名電影……魯迅文學院建院50周年時，曾經(jīng)辦了一個展覽，上面提供了一份《文學研究所和文學講習所學員1950-1966年的代表作》目錄，從這份目錄可以看到魯院十分可觀的辦學成效：

作家 作品 體裁徐光耀 《小兵張嘎》 電影劇本鄧友梅 《在懸崖上》 小說馬烽 《結婚》《三年早知道》《我們村里的年輕人》 小說、電影劇本董曉華 《董存瑞》 電影劇本梁斌 《紅旗譜》 小說邢野 《平原游擊隊》 劇本，后改編成電影劇本劉真 《春大姐》《我和小榮》 小說李納 《明凈的水》 小說和谷巖 《狼牙山五壯士》 電影劇本谷峪 《一件提案》 小說陳登科 《風雷》 小說王雪波、張學新 《六號門》 劇本瑪拉沁夫 《草原上的人們》《草原晨曲》《敖包相會》 電影劇本、歌詞白刃 《兵臨城下》 電影劇本郭梁信（梁信） 《紅色娘子軍》 劇本朱祖貽 《甲午海戰(zhàn)》《赤道戰(zhàn)鼓》 劇本

應該說，這些作品大都是中國讀者所耳熟能詳?shù)模泊砹艘粋€時期的文學成就。

從1950年中央文學研究所創(chuàng)辦開始，到2018年，在近七十年的辦學歷史中，魯迅文學院已經(jīng)舉辦了近百期各種類型的文學創(chuàng)作班，具體情況列表如下：

此外，在1986年至2006年二十年的時間里，魯迅文學院還舉辦了若干期函授性質(zhì)的文學創(chuàng)作班，培訓了大量的文學基礎人才。

可以說，半個多世紀以來，魯迅文學院對于中國當代作家隊伍的建設產(chǎn)生了顯著而又直接的影響，為社會主義文學事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。自20世紀50年代以來，諸如馬烽、唐達成、鄧友梅、徐光耀、陳登科、瑪拉沁夫、蔣子龍、葉辛、王安憶、張抗抗、高洪波、鄧剛、劉兆林、趙本夫、朱蘇進、喬良、莫言、余華、劉震云、遲子建、周大新、何建明、陸天明、張平、周梅森、何申、范小青、秦文君、葉廣芩、王旭峰、談歌、關仁山、徐坤、馬麗華、柳建偉、孫惠芬、紅柯、衣向東、石舒清、溫亞軍、邱華棟、劉亮程等活躍于中國文壇的作家大多都在魯迅文學院學習過。

在中國當代文學重要獎項的獲獎者中，曾在魯迅文學院學習過的學員也占有顯著的比重。以截止到2006年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計為例，獲得茅盾文學獎的有：古華、柳建偉、王安憶、王旭峰、張平；獲得魯迅文學獎的有：陳桂棣、陳世旭、遲子建、鄧一光、何申、何建明、紅柯、李鳴聲、李松濤、娜夜、石舒清、孫惠芬、王安憶、王樹增、溫亞軍、夏天敏、邢軍紀、徐劍、徐坤、葉廣岑、張抗抗；獲得國家圖書獎的有：白冰、鄧友梅、黃堯、蔣子龍、聶震寧、秦文君、談歌、王宏甲、張鳳珠、張建行、周大新；獲得國家優(yōu)秀新書獎的有：胡昭、李小雨、流沙河、梅紹靜、張志民；獲得“五個一”工程獎的有：高洪波、柳建偉、周梅森、張平；獲得全國優(yōu)秀中篇小說獎的有：鄧剛、鄧友梅、蔣子龍、劉兆林、莫言、王安憶、張抗抗、周梅森、朱蘇進等；獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎的有：陳世旭、范小青、古華、孔捷生、呂雷、瑪拉沁夫、趙本夫、周大新等；獲得全國優(yōu)秀報告文學獎的有：何建明、黃堯、王宏甲等；獲得全國優(yōu)秀兒童文學獎的有：高凱、韓青辰、林彥、秦文君、湯素蘭等；獲得全國少數(shù)民族文學創(chuàng)作獎(駿馬獎)的有：關仁山、胡昭、敖德斯爾、瑪拉沁夫、鬼子等56人；獲得莊重文文學獎的有：刁斗、何申、關仁山、邱華棟、烏熱爾圖、徐坤、劉震云、馬麗華、扎西達娃、余華等。①近二十年來，在魯院學習過的學員獲得上述獎項的數(shù)據(jù)更是可觀。

班次 期數(shù) 人數(shù)作家班（按中央文學研究所期次排序） 8期 共453人進修班（1985年至1995年） 14期 共737人合作辦學學歷班（20世紀90年代前后） 5期 共187人文學創(chuàng)作專業(yè)班（1996年至2000年） 9期 共481人少數(shù)行業(yè)培訓班 4期 共177人影視文學專業(yè)班 3期 共114人文學創(chuàng)作研修班 2期 共172人文學創(chuàng)作研究班 1期 共21人中青年作家高級研討班（2002年至2018年） 33期 共1666人

任何一個不帶有偏見的文學研究者都無法否認，魯院對作家的影響是顯著的，對于當代作家隊伍的組成有著十分重要的影響，進而也構成、豐富了當代文學生態(tài)。正如雷抒雁所說，文學的發(fā)展，是積淀和爆發(fā)的過程。魯迅文學院承繼了傳統(tǒng)，匯集了當代一批最有前途的文學“信徒”，及時而莊重地把當代最有價值的文學資訊傳遞給他們。幾千年來的中國及世界文化精粹，都被濃縮而簡約地得到講授，成為發(fā)酵學員生活積累的酶；而當代文壇上成就斐然的作家、專家學者的講座，又增進了學員文學創(chuàng)作激情的萌發(fā)和寫作技藝的提高。文學的語言、文學的活動、文學的切磋，這一切，釀制成了魯院獨特的文學氛圍，激活了文學新人們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作靈感。而當他們將這一切形諸文字之時，又迅速地得到有效和負責的指導并找到了得以問世的園地和機會。

七十年來，魯迅文學院以她獨特的教學方式，為中國文壇輸送了數(shù)以千計的文學人才和數(shù)以萬計的業(yè)務文學力量。他們廣布于祖國的天南地北、各個民族、各類行業(yè)，顯著地影響著當代文學生態(tài)的組成。在新中國的文學發(fā)展史上，魯迅文學院以自己的業(yè)績，奠定了穩(wěn)固的位置。②

二、文學體制的認可與作家學員的評價

魯院的辦學成就和對當代文學生態(tài)的影響還體現(xiàn)于體制的評價。在魯院辦學前期，文藝界領導人對于新中國文學新人培養(yǎng)所取得的成績是充分認可的。茅盾在第一屆全國人民代表大會第三次會議上的發(fā)言中就指出：新人在不斷地涌現(xiàn)，年青一代在迅速地成長。最近編選的百萬字以上的“青年文學作品選集”，入選者共計188人，這個數(shù)字還只是經(jīng)常在報刊上發(fā)表作品的青年寫作者的總數(shù)的十分之二；這一支文學的新力量，70%以上是工廠、農(nóng)村、部隊、學校、機關的業(yè)余寫作者。……這個數(shù)目龐大的業(yè)余寫作者也迫切地需要輔導……③實際上，根據(jù)中國作家協(xié)會的初步統(tǒng)計，近幾年來出現(xiàn)的有才能的新作者，大約有1000多名。④

周揚在中國作家協(xié)會第二次理事會會議（擴大）上的報告《建設社會主義文學的任務》中提到：文藝界最值得注意的、突出的現(xiàn)象之一是新生力量正在迅速地成長；他們表現(xiàn)了無限豐富的創(chuàng)造力；他們正在成為一支強大的社會主義文藝的新軍?，F(xiàn)在全國出版和發(fā)表的文學作品，絕大部分是出于青年作家的手筆。⑤周揚還舉例說，近年來，已經(jīng)出現(xiàn)了不少新的有才能的描繪農(nóng)村生活的年輕作家。李凖在他的短篇《不能走那條路》中，最早地從藝術上表現(xiàn)了農(nóng)村中社會主義和資本主義兩條道路的斗爭，因而受到了廣大讀者和文藝界的注意，后來他又寫了以表現(xiàn)合作社發(fā)展過程中新老社和大小社的團結——集體主義和本位主義的矛盾為主題的中篇《冰化雪消》。此外值得注意的新作家有吉學沛（短篇集《一面小紅旗的風波》）、劉澍德（中篇《橋》）、劉紹棠（中篇《運河的槳聲》）、方之（《在泉邊》等）、劉真（《春大姐》等）等。這其中，基本上都是文講所的學員。此外，周揚還分別點到了學員陳登科《活人塘》和《淮河邊上的兒女》、瑪拉沁夫短篇集《春的喜歌》、馬烽的《韓梅梅》、劉真的《我和小榮》等。⑥由此不難看出，當時的文藝界領導人對文學新人的涌現(xiàn)給與了很積極的評價，這當然離不開像文講所這樣的文學機構對文學新人的培養(yǎng)。

不僅如此，茅盾在本次會議上還專門就文學新生力量作了《培養(yǎng)新生力量 擴大文學隊伍》的報告，這在專門的作協(xié)會議上并不常見。茅盾在報告中提出：“新人的不斷涌現(xiàn)，年青一代的迅速成長，是我們優(yōu)越的社會制度的一個重要特征。……在文學戰(zhàn)線上也和其他戰(zhàn)線上一樣，大批的新生力量已經(jīng)涌進我們的作家隊伍里來了。例如，這次編選的兩年來的文學作品選集，入選的作品絕大部分是新出現(xiàn)的青年作者寫的。另一套《青年文學作品選集》，入選作品的作者共188人，他們?nèi)渴墙陙韽氖聦懽鞯摹Ａ頁?jù)統(tǒng)計，各地文藝期刊編輯部收到的投稿，最多的平均每月在千件以上，最少的也有四、五百件。這樣大量的投稿者，70%以上是工廠、農(nóng)村、部隊、學校、機關的業(yè)余寫作者。經(jīng)我們初步調(diào)查，建國以來，持續(xù)在各種期刊和報紙上發(fā)表作品，有一定寫作水平的青年寫作者在千人以上，其中半數(shù)是比較優(yōu)秀的，許多是有才能的?！雹呷绱司薮蟮奈膶W新生力量，為新中國文學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障，也在某種意義上構成了中國當代文學的別樣生態(tài)。

權威的文學報刊也對文學新人的培養(yǎng)成就做了充分的肯定?！段乃噲蟆吩员究庉嫴康拿x發(fā)表了《十年來的文學新人》，對建國十年新人培養(yǎng)的成績進行了總結：“開國十年來，在黨的思想戰(zhàn)線上，一支社會主義的文學大軍建立起來了?！觊g，不斷涌現(xiàn)的工農(nóng)兵作家，以多繭而又多才多藝的手，給我們的文學史寫下了嶄新的一頁”。文章指出：“我們文學創(chuàng)作上的新人，大體上說來，可以分成兩類：一類是工人農(nóng)民出身，有的后來成為革命工作干部，有的至今還在從事工農(nóng)業(yè)勞動；另一類是知識分子出身，離開學校以后，就投身在實際工作中，和工農(nóng)兵群眾在一起，取得了不同程度的改造?！雹?/p>

此一時期的文學新人培養(yǎng)尤其強調(diào)工農(nóng)兵出身和社會生活實踐，這是那一時代的基本特點。無獨有偶，邵荃麟在中國作家協(xié)會第三次理事會（擴大）會議上的報告《在戰(zhàn)斗中繼續(xù)躍進》中也指出：“大批的工農(nóng)作家和革命新生力量已經(jīng)參加到文學隊伍里來。其中，如胡萬春、費禮文、黃聲孝、劉勇、萬國儒、李茂榮、李學鱉、饒階巴桑等，都是從工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士中涌現(xiàn)出來的具有相當水平的新作家。各少數(shù)民族的文學隊伍也大大地擴展了。在作家協(xié)會會員中，革命的新生力量已經(jīng)占了巨大的優(yōu)勢，而且我們還有極其廣大的后備軍。我們的文學隊伍是由專業(yè)作家和廣大的群眾業(yè)余作者兩部分力量組成的。專業(yè)作家深入到群眾的土壤中去，同時又從群眾的土壤中培養(yǎng)出大批新的作家?！雹?/p>

從以上文藝界領導人的講話中，可以看出他們對新中國文學新人培養(yǎng)工作還是比較肯定的。魯院尤其是前身文研所和文講所，作為新中國唯一一所培養(yǎng)文學新人的專門學校，當然為此立下了汗馬功勞。

如果說對于魯院前期的新人培養(yǎng)成效，可以從文學界領導人那里得到的肯定來判斷的話，那么，對于新時期魯院新人培養(yǎng)成效的評價，最有發(fā)言權的莫過于浸潤其中的學員們了。

對此，文講所第八期學員、作家劉兆林寫到：“……十六七年過去了，這些同學大多已過或接近五十，知天命了，卻還都在文學的田地里熬著心血流著汗水，鮮明地顯示著與其他大學畢業(yè)生的不同，即鐵一樣證明著，魯院才是真正培養(yǎng)作家的地方。她的真正在于，沒有哪個學校像她那樣給學員心靈以最大限度的自由：自由地心靈碰撞，自由地思想解放，自由地天馬行空，自由地突破自己，自由地超越他人……而這自由又都被文學之繩緊緊拴系著。”⑩

第四屆中青年作家高級研討班（少數(shù)民族作家班）學員、作家狄力木拉提·泰來提（維吾爾族）在《我的魯院生活》中寫到：“這一期高級研討班是專門為少數(shù)民族作家開辦的，共有來自23個民族的52位中青年作家在一起共同度過了四個月充滿友情和歡樂的日子?？梢婞h和政府一片良苦用心?！薄皠e說是在中國了，就是在世界上也難找到第二個像這樣專門培養(yǎng)作家的特殊學院?！薄霸隰斣旱膶W習充滿了激情和收獲。我們在政治、經(jīng)濟、軍事、國防、民族理論、民俗文化、電影、舞蹈、文學創(chuàng)作、文學評論、文學欣賞、影視劇本創(chuàng)作以及如何發(fā)展我國各少數(shù)民族文化和文學創(chuàng)作方面接受了系統(tǒng)培訓。”“我深知這次學習機會來之不易，我知道應該怎樣回報中國作協(xié)、國家民委和魯迅文學院。我將努力創(chuàng)作并把畢生的精力投入到文學翻譯工作之中，這將是我永不變更的追求。”?

而在第十屆中青年作家高級研討班（少數(shù)民族文學翻譯班）學員、作家吾買爾江·阿木提看來：“魯迅文學院作為中國文學界的最高殿堂，有它內(nèi)在難以抵御的精神氣質(zhì)。魯迅文學院安排的課程別出心裁，給我們精心安排了文學、國情、時政、音樂、美術、戲劇、宗教等大文化課程。在教學形式上，既有課堂教學，也有現(xiàn)場教學；既有研討，也有社會實踐；既有專家講授，也有導師具體輔導；教學設計合理，疏密有度；課程設置合理，授課內(nèi)容針對性強，既有高度的理論性，又有明確的實用性?！薄按蠹彝ㄟ^魯迅文學院正規(guī)系統(tǒng)的培訓，掌握了更多的翻譯方法，這為我們今后在文學翻譯領域走得更加扎實奠定了基礎。兩個月的學習，讓每個學員都經(jīng)歷了一次精神的洗禮，那份沉甸甸的收獲早已經(jīng)融進心靈，沉淀筆端。我們在魯院思考、調(diào)整，吸取新的能量，準備重新出發(fā)?！?

—類似這樣的學員評價，比比皆是。

從以上學員評價可以看出，他們對于魯院的教學內(nèi)容和方法是很有認同感的，給予了很高的評價。正是魯院迥異于一般高校的辦學模式，讓學員切切實實地學到了想學的東西，對此他們也是充分肯定的?！拔覀兗僭O一下，如果魯迅文學院打破現(xiàn)行的教學模式，也像名牌大學中文系那么設立課程，五花八門，包羅萬象，把大量的時間和精力耗費到與創(chuàng)作關系不大的課程上，或是耗費在那些在大千世界中就能體驗到的學問上，把過程和結果顛倒過來，那么還能在有限的時間里培養(yǎng)出那么多文學尖子嗎？……作家的成長和成熟除了悟性以外，一靠生活，二靠讀書，魯迅文學院的教學大體是沿著這個規(guī)律走的，所以才取得了成功?！?

魯院是獨一無二的。在北京是唯一，在中國是唯一，在世界也是唯一。從地球上的任何一個角落，我們恐怕都再也找不到這樣一所專門為文學而設立的學校了。

在學員、作家傅愛毛看來，魯院不僅僅是一所培訓新作家的專門機構，更是寄托著文學理想的精神圣地，一座供奉文學信仰的靈魂廟堂。“我為中國擁有魯院這樣一所‘文學的學?！湴梁秃炔?。它的存在證明：中國人是優(yōu)雅的，也是浪漫的，同時也是高貴的。……全國各地那么多人向往魯院、傾慕魯院，這是多么令人欣喜的事情啊?！瓘哪撤N意義上講，魯院不僅僅是一所學校，它更是一種精神，一種信念，一個夢想，甚至是存在于我們內(nèi)心的一個神話。魯院所傳承給我們的，應該是一種觀念，一種意境，一種眼界，一種大美大愛的熏陶和濡染，一種更深遠意義上的人文品質(zhì)和情懷?！?

對魯院懷有這樣深厚情感的學員有很多。作家湯素蘭在回憶文章《仲夏之夢》中就寫到：“我是懷了宗教般的心情來到魯迅文學院的。在中國，一個寫作的人，似乎都應該來魯迅文學院學習。不僅因為魯迅文學院是以我們讀過最多作品的魯迅先生的名字命名的，還因為但凡一個作家，在他的青年時代，當他的作品寫到一定的時候，當他開始成熟和轉變的時候，他可能就會獲得一個機會，來魯迅文學院學習、調(diào)整，然后等待著飛翔進入新的天地。魯迅文學院，似乎就是蒼鷹飛翔前停留的那個山崖，抑或是無盡旅途中一處加油站？”?

談到文學的涵養(yǎng)和培訓，有學員甚至把魯院和名重一時的西南聯(lián)大并論。彝族學員、作家納張元寫到：“在魯迅文學院的最大享受就是能集中地聽到很多全國頂尖級專家的課，能經(jīng)常與一些文化名人面對面交流。魯院的管理酷似當年的西南聯(lián)大，民主自由，兼容并包。傳統(tǒng)與現(xiàn)代，東方與西方，不同主張的專家學者都能到這里同臺授課?！?

幾乎所有在魯院學習過的青年作家都有著同樣的感觸，都對魯院有著很深的感情，在此基礎上，也對魯院的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了很高的認同感。當然，魯院所培養(yǎng)的文學新人，并不是每一個人都會成為文壇的棟梁之才，據(jù)統(tǒng)計魯院的淘汰率為20%，?也就是說，在魯院學習過的學員，將會有五分之一的人遭受被淘汰的命運。盡管如此，魯院仍舊為當代文壇源源不斷地供給了大量的文學新生力量，對于當代文學的生態(tài)產(chǎn)生了不可替代的推動作用。

三、地方作協(xié)對魯院的模仿和學習

魯院的培養(yǎng)方法和辦學模式得到認可，對當代文學生態(tài)的巨大影響還有另外一個標志，那就是各地作協(xié)對魯院辦學模式的模仿與復制。

具體來看，從五十年代到八十年代一直到新世紀，各地方作協(xié)和文化機構都紛紛舉辦了各種類型的文學講習班，不斷加大對文學新人的培養(yǎng)力度。

五十年代后期，先后有河北、河南等地創(chuàng)辦藝術學校，培養(yǎng)包括文學新人在內(nèi)的各類藝術人才。

河北舉辦的是群眾文藝骨干訓練班，其辦學目的是為了更好地開展群眾文化藝術大普及，并在普及基礎上迅速提高。具體做法是由河北群眾藝術館派出輔導力量和全省七個地區(qū)的文教部門協(xié)作，舉辦了以戲劇、音樂、美術、舞蹈和文學創(chuàng)作為內(nèi)容的25期群眾文藝骨干訓練班，每期十天左右，共訓練了1849人。這次訓練班的特點是：訓練班是學習班，也是宣傳班和生產(chǎn)班。緊密配合政治運動和當前中心工作?，一面學習一面宣傳。訓練班在教學方法上，打破了過去老一套方法，采取從實際出發(fā)，需要什么教什么。?這一點，和魯院早期文研所和文講所的辦學形態(tài)是高度契合的，從中不難看出兩者的辦學本質(zhì)是相同的，精神也是相通的。

與河北舉辦的群眾文藝骨干訓練班不同，河南成立的新華人民公社青年紅專藝術學院是半耕半讀的新型中等藝術學校。學員都是從公社里挑選出來的具有一定藝術才能的青年農(nóng)民，全院九十四個學員，都是中貧農(nóng)成分，在文化上具備了初小畢業(yè)或掃盲畢業(yè)的程度……他們的學習時間，規(guī)定三年。學習內(nèi)容有政治，文化，農(nóng)業(yè)，藝術四門課程。分為戲劇、曲藝、音樂、歌舞、美術五個系。學院的方針是培養(yǎng)具有高度社會主義覺悟的，公社自己的藝術家和生產(chǎn)能手。對此，《文藝報》評價為：“這的確是一座新型的藝術學院，……在教學上完全是嶄新的教育方法，學習時間是按照生產(chǎn)、學習、政治活動三不誤來安排的，學習的四門課程：政治、文化、農(nóng)業(yè)、藝術都是理論與實際結合，講課與實習結合來進行的。……從青年紅專藝術學院畢業(yè)的學員，將是真正的、具有共產(chǎn)主義覺悟，有文化，有藝術專長，又有生產(chǎn)技能的勞動者。目前，商丘縣的十八個人民公社都成立了這樣的藝術學院，……并且準備成立一所縣的藝術學院，可以肯定地說，這種由農(nóng)民自己辦起來的新型藝術學院，是有廣闊的發(fā)展前途的。”?這樣的辦學模式，與其說是魯院文研所和文講所時期的翻版，不如說更接近于魯院的所借鑒的延安魯藝的辦學。魯藝時期，特別強調(diào)學習和工農(nóng)生產(chǎn)的結合，創(chuàng)作和革命實踐的統(tǒng)一。魯院很好地繼承了魯藝的這一辦學傳統(tǒng)，而各地文化機構又潛移默化地受到了魯院的影響。

改革開放后，進入八十年代初期，又有廣西、江蘇、福建、四川等地紛紛創(chuàng)辦文學創(chuàng)作講習班，借鑒、復制魯院的模式對文學新人進行培養(yǎng)。

1980年10月，廣西率先舉辦首期文學創(chuàng)作講習班，講習班第一期為期半年，于1981年4月結束。本期學員18人，來自廣西各地文化部門和邊遠民族山鄉(xiāng)的少數(shù)民族以及工廠的業(yè)余作者，少數(shù)民族學員為三分之一。這些同志有一定的創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，并且寫有作品初稿或較詳細的創(chuàng)作提綱。在學習期間，學員們閱讀了古今中外的一些文學名著和近幾年來我國出現(xiàn)的優(yōu)秀的文學作品，學習了黨的文藝方針。作協(xié)廣西分會還邀請了有經(jīng)驗的作家為學員們講課，介紹創(chuàng)作體會，傳授創(chuàng)作經(jīng)驗。此外，還結合學員們各自創(chuàng)作實踐的需要，安排他們一個月時間到農(nóng)村、工礦、城鎮(zhèn)、海濱和少數(shù)民族聚居的地區(qū)參觀訪問，擴大了學員們的視野，豐富了創(chuàng)作所需要的生活素材。?

1981年3月7日，江蘇南京市文聯(lián)首次創(chuàng)辦文學創(chuàng)作講習所，所長程千帆。講習所學制為一年，學員是通過招生考試，從872人中擇優(yōu)錄取的。正式學員90人，旁聽生40人，來自各條戰(zhàn)線，有工人、干部、技術員、教師、醫(yī)生、民警、待業(yè)青年等，其中絕大部分是二十多歲的青年，年齡最小的十七歲并有三十二人曾在報刊上發(fā)表過作品。省市有關部門對講習所十分支持。講習所邀請艾煊、陳白塵、陳瘦竹、程千帆、朱彤、高曉聲、顧爾鐔、陸文夫、張弦、沙白、憶明珠、孫友田等教授、作家和詩人前來講課。?

1983年3月25日，江蘇徐州市業(yè)余藝術學校在徐州市五中舉行了隆重的開學典禮。第一期招收學員280名，經(jīng)過半年的學習，第一期順利結業(yè)。在社會的一片贊譽聲中，1983年9月1日，第二期在徐州市業(yè)余學校開學，招收學員增至380人。同時，徐州文學講習所也開始招生，經(jīng)考試擇優(yōu)錄取62人入所學習。講習所開辦以來，先后邀請著名作家汪曾祺等來所授課。講習所每周授課4課時，結業(yè)時學員對文學創(chuàng)作的基本知識都有了較深的了解。徐州市業(yè)余藝術學校和青年文學講習所是培育文學新人的搖籃，當時的一些學員，經(jīng)過業(yè)余創(chuàng)作道路上的艱苦跋涉，有的走上文藝領導崗位，有的成為專業(yè)作家，有的被聘為媒體記者、編輯。?

福建方面，據(jù)1982年第八期《文藝報》報道：“中國作家協(xié)會福建分會與福建師范大學中文系聯(lián)合舉辦了青年文學講習班，以加強對青年業(yè)余作者的培養(yǎng)，經(jīng)過三個多月的輔導、學習，現(xiàn)第一期已結束。參加這期講習班的有來自全省各地的縣文化館干部、工礦企業(yè)的工人、農(nóng)村知識青年與部隊戰(zhàn)士等22人。講習班以講授馬列文論、文藝理論、文學史與文學名人名篇選講為主要內(nèi)容，邀請在校有教學經(jīng)驗的講師、教授來講課。此外，還請了魯彥周、郭風、何為、蔡其矯等省內(nèi)外作家、詩人談創(chuàng)作的經(jīng)驗體會。通過學習，學員們認識到革命的現(xiàn)實主義是我們社會主義文學文藝的正確的創(chuàng)作道路，今后，在做好本職工作的前提下，要努力創(chuàng)作出更多更好的作品來?！?

四川方面，中國作家協(xié)會四川分會舉辦了青年作者文學創(chuàng)作講習班。參加這次講習班的學員共41人，來自全省17個市、地、州的基層單位，其中有工人、農(nóng)民、解放軍、教師、從事文化宣傳工作的干部以及城鎮(zhèn)待業(yè)青年，平均年齡三十歲。這期講習班以讀書為主，著重提高業(yè)余作者的思想認識水平和藝術修養(yǎng)。講習班期間，作家艾蕪、馬識途、李少言等同志來到講習班與學員們就創(chuàng)作問題進行了交談。分會副主席、青年作者工作委員會主任陳之光、《四川文藝》副主編陳進主持了講習班工作。?

綜合以上地方部門對文學新人培養(yǎng)的情況，不難見出當時濃厚的文學氛圍，那是一個文學的黃金時代。地方文學新人培養(yǎng)的此起彼伏，生動地映照出了當代基層文學生態(tài)的蓬勃發(fā)展與基層文學事業(yè)的興盛。

進入1990年代以后，各地作協(xié)基本上都把舉辦各種形式的青年作家讀書班作為長效工作機制，并仿照魯院成立了各地作協(xié)的文學院，如湖南成立毛澤東文學院，天津成立天津文學院，廣西成立廣西文學院等。甚至有些地方還在地市級文聯(lián)、作協(xié)設立了文學院，培訓文學新人，和作家簽約等。如廣東東莞文學院、江蘇宿遷文學院等等。近年來，各地的文學院工作都有了較大的進展，呈現(xiàn)出各自不同的發(fā)展態(tài)勢。通過不懈努力，各省市文學院在根據(jù)本地區(qū)的特點規(guī)劃制定新目標，致力于新人的培養(yǎng)，在及時開展作家作品的研討，并通過各種各樣的活動推出作家以及推動本地區(qū)文學創(chuàng)作，在以豐富的采風活動組織作家們開闊眼界、深入生活和注重制度創(chuàng)新、大力加強改革、探索相對成熟的文藝體制管理經(jīng)驗等方面，都取得了令人欣喜的成績。某種意義上來說，這也是魯院文學新人培養(yǎng)的一種延伸。

新世紀以來，面對著網(wǎng)絡文學的強勢崛起，不少地方作協(xié)也紛紛成立了網(wǎng)絡文學院。這些網(wǎng)絡文學院聚合了地方作協(xié)和高等學校的雙重優(yōu)勢，聯(lián)合打造了起點高、成效好的地方網(wǎng)絡文學院。其中，較為有影響的包括浙江作家協(xié)會和浙江傳媒學院共同發(fā)起成立的浙江網(wǎng)絡文學院，江蘇作家協(xié)會和民辦高校三江學院共同成立的浙江網(wǎng)絡文學院等。

在各地紛紛建立文學院的基礎上，經(jīng)中國作協(xié)黨組同意，由魯院牽頭，于2000年成立了全國文學院院長聯(lián)席會議，會議實行輪值主席制，由各地文學院院長輪流擔任。時任魯院副院長的白描任聯(lián)席會議秘書長，在魯院建立了常設辦事機構聯(lián)席會秘書處，并負責聯(lián)席會會刊《文學院》的編輯工作。全國文學院院長聯(lián)席會議是全國各地文學院的一個聯(lián)誼機構，同時又是探討工作、研究問題、交流經(jīng)驗、共謀發(fā)展，促進我國青年作家培養(yǎng)和作家隊伍管理，推動社會主義文學創(chuàng)作繁榮的重要組織，是全國文學界聯(lián)絡的橋梁和紐帶。文學院院長聯(lián)席會議這種形式有益于全國文學工作的相互交流，切磋探討，增長經(jīng)驗，增進了解，加強聯(lián)系，鼓舞信心，對推動創(chuàng)作、培養(yǎng)作家、促進文學院的工作、開創(chuàng)本地以及全國文學創(chuàng)作的新局面起到了很好的作用。

全國文學院院長聯(lián)席會議秘書處的設立，可以看作是魯院對全國文學院的一個整合，以此為標志，一個遍布全國各地的“大魯院”格局已經(jīng)形成。

從首屆全國文學院院長聯(lián)席會議在北京召開算起，至今已開展十多屆活動，其活動舉辦地遍布全國，分別在北京、沈陽、湖南、廣東、四川、云南、浙江、河南、福建、廣西、重慶等地舉辦。會議主要交流各地區(qū)文學院一年來的工作情況，培養(yǎng)作家方面的措施和經(jīng)驗，探討在新情況下如何加強對作家的管理并繁榮文學創(chuàng)作等問題。

目前，全國文學院院長聯(lián)席會議已經(jīng)達成一個共識，那就是：文學院是打造文化強國中具有戰(zhàn)略意義的一個重要環(huán)節(jié)。以魯迅文學院為代表的全國各級文學院已經(jīng)成為中國文學的研究基地、人才培養(yǎng)基地和傳統(tǒng)文化的傳承基地，對繁榮和推動全國文學藝術創(chuàng)作起到了重要的作用，在發(fā)展社會主義文學事業(yè)總體格局中具有重要地位。在文學院這個平臺，作家們在思想上互相碰撞、在文學上相互交流，使一大批作家獲得更高的文學成就，從而推動整個中國的文化事業(yè)的發(fā)展，樹立中國“文化強國”的形象。

全國作協(xié)系統(tǒng)文學院的辦學宗旨是培養(yǎng)作家、組織創(chuàng)作，這方面的作用是其它任何大學都難以替代的，恪守這一宗旨是作協(xié)系統(tǒng)文學院保持自身生命力的根本所在。實踐經(jīng)驗表明，對于作家，特別是對于青年作家，培養(yǎng)和不培養(yǎng)，結果大不一樣。實踐經(jīng)驗也表明，用創(chuàng)辦文學院這種形式來培養(yǎng)青年作家隊伍是行之有效的。據(jù)粗略統(tǒng)計，近二十年來，在魯迅文學院及各省、市作協(xié)文學院接受過各種培訓的作家有近萬名，目前活躍于各地區(qū)和全國文壇的許多中青年作家都與各個文學院有淵源關系。各文學院為培養(yǎng)作家也進行了多方面的探索，在創(chuàng)辦青年作家班、會員輪訓班、各種讀書研討班，特別是合同制作家的評聘及管理、組織作家深入生活、幫助作家克服生活和創(chuàng)作中的困難等諸多方面做了大量卓越有成效的工作。但與魯迅文學院比起來，各地作協(xié)的文學院也存在著許多共同的難題，比如機構、編制已經(jīng)成為目前困擾文學院發(fā)展的突出問題。比機構、編制更突出的問題是資金問題，文學院擔負著培養(yǎng)重點青年作家、輪訓會員、管理合同制作家等工作，每項工作的開展都要遇到經(jīng)費來源的問題，資金的匱乏使得許多很好的工作設想都只能停留于策劃階段。有些省、市在這方面解決得好一些，比如遼寧省委宣傳部每年都從“文藝事業(yè)發(fā)展基金”中拿出一些資金，補貼遼寧文學院的活動經(jīng)費，北京、江蘇、湖南等地，也都增加了創(chuàng)作資金的投入。

文學院聯(lián)席會議提出，培養(yǎng)作家是一項浩大的工程，在新形勢下，作協(xié)系統(tǒng)文學院不僅培養(yǎng)作家、輪訓會員，還應根據(jù)文學隊伍全面建設的需要，對作協(xié)有關部門的其他干部進行相關的培訓，如作協(xié)主席、副主席、負責創(chuàng)作聯(lián)絡的干部，以及文學期刊編輯等。另一方面，在新的歷史時期各省文學院之間要加強合作與交流，在培養(yǎng)作家組織創(chuàng)作方面進行互補，利用信息網(wǎng)絡等先進技術，從我國文學事業(yè)發(fā)展的整思路考慮優(yōu)勢和資源的集中使用，擴大影響，展示全國文學院的整體實力。

魯院也好，“大魯院”也罷，其對文學新人的培養(yǎng)的評價工作是很復雜的，同時也充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。尤其是在當代文學教育并沒有形成一個“作家是否可以培養(yǎng)”的共識之下，即便是引入西方的創(chuàng)意寫作機制之后，對于作家可以培養(yǎng)的理念也并不是都全盤接受。在這樣的時代語境之下，關于魯院對文學新人的培養(yǎng)的一個非常形象的說法不可忽略。這個形象的說法就是：魯院就像是一部“球磨機”。在工廠里呆過的人都知道“球磨機”。它有一定的空間，它有基本的動力裝置，它有一些磨料。當需要打磨的零件或是產(chǎn)品進入之后，它便轟隆轟隆地轉，任那些被裝入此中的零件或產(chǎn)品有規(guī)則的滾動和無規(guī)則的摩擦中，在碰撞與跌宕里閃亮它們的本色與光輝。有些，便錚錚地亮了；有些，便閃閃地烏了；還有一些，也許就由此而碎成粉齏充做了磨料，甚至于徹底的無聲無息。王澤群認為，進入魯院的學友們——來自三江五湖七省九州的學友們——就這樣在魯院這特殊的“球磨機”里，滾動，沖撞，摩擦，發(fā)熱，發(fā)光，發(fā)火。他們互相打量、互相琢磨、互相蔑視、互相欽敬、互相激勵、互相嫉妒、互相真心、真意、互相假模假式、互相慶祝致賀、互相幸災樂禍……北京，這極為特殊有魅力的北京，就是“空間”；魯院，這是由丁玲先生和其他師長們想起并策劃出來的魯院，就是“基本的動力裝置”；學者、專家、教授，還有社會上的形形色色，就是“磨料”。一年，兩年，或者更短或者更長；就把那些有棱有角的或者磨得更有棱有角，或者磨得全無棱角；就把那些有色彩的或者磨得更有色彩，或者磨得全無色彩；就把那些有才華的磨得或者更有才華，或者全無才華。優(yōu)勝劣汰，強者生存！魯院，就這樣成就著或是滅絕著中國文學中的天之驕子，地之才子，人之混子，鬼之騙子！魯院是演武場魯院是測試儀魯院是講習所魯院是研究院！但魯院真正是一部“球磨機”！?

應該說，這個新穎的比喻是十分恰當?shù)?。于此可見魯院的文學新人培養(yǎng)的一個機制特點就是：在培養(yǎng)中淘汰，在淘汰中培養(yǎng)。就是在這樣的培養(yǎng)機制當中魯院走出了數(shù)量龐大的青年作家。這些青年作家有的繼續(xù)成長為富于個性的參天大樹，當然也有的在無聲無息中逐漸消隱于文學之林，淪為灌木叢或者干脆消亡。但無論如何，魯院在七十年的辦學歷史中，確實培養(yǎng)了一大批共和國作家，對當代文學生態(tài)的建構產(chǎn)生了很大的影響。從這一點來說，對魯迅文學院文學新人培養(yǎng)的的研究是很有意義的，同時，對魯院的價值評估也是極其必要的。

①中國作家網(wǎng)：http://www.chinawriter.com.cn/z/luyuan/index.shtml，2014年6月18日。

②雷抒雁《文學的尊嚴和榮耀》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第430-431頁。

③茅盾《文學藝術工作中的關鍵性問題》[N]，《文藝報》，1956年第12期，第4頁。

④《文藝報》，1956年第4期，第40頁。

⑤⑥⑦《文藝報》，1956年第5、6期合刊，第5頁，第10-11頁，第18頁。

⑧《文藝報》，1959年第19、20期合刊，1959年10月26日出版，第78-79頁。

⑨《文藝報》，1960年第13、14期合刊，第41頁。

⑩劉兆林《我們“八一期”》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第131-132頁。

?魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第215-218頁。

?吾買爾江·阿木提《回望魯院 感恩在心》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第344-346頁。

?高深《魯院的學歷不算數(shù)》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第107頁。

?傅愛毛《我生命中的四個半月》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第269-270頁。

?魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第237頁。

?納張元《在魯院聽鐵凝主席講課》[A]，魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第395頁。

?魯迅文學院編《我的魯院》[M]，新星出版社，2011年版，第415頁。

?《提高群眾創(chuàng)作水平的好方式》[N]，《文藝報》，1958年第24期，第31-32頁。

?《提高群眾創(chuàng)作水平的好方式》[N]，《文藝報》，1958年第24期，第31-32頁。

?鐘枚《一所農(nóng)民辦的藝術學院》[N]，《文藝報》，1958年22期，39-40頁。

?《廣西首期文學創(chuàng)作講習班結束》[N]，《文藝報》，1981年第11期，第41頁。

?《南京市文聯(lián)創(chuàng)辦文學創(chuàng)作講習所》[N]，《文藝報》，1981年第6期，第32頁。

?徐州市文聯(lián)《史料新編》，內(nèi)部資料。

?《文藝報》，1982年第8期，第11頁。

?《文藝報》，1982年第12期，第20頁。

?王澤群《魯院是部“球磨機”》[A]，魯迅文學院編《文學的日子》[M]，內(nèi)部資料，第54頁。