激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情問(wèn)題研究綜述

■ 田潤(rùn)澤

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，“要尊重官兵主體地位，發(fā)揚(yáng)軍事民主，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，把廣大官兵練兵熱情激發(fā)出來(lái)、練兵智慧凝聚起來(lái)[1]。”當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，大國(guó)博弈更加激烈，要在軍事競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要抓練思想、練作風(fēng)、練技術(shù)與練戰(zhàn)法的深度融合，這就對(duì)軍事訓(xùn)練這個(gè)中心工作提出了更高要求。練兵備戰(zhàn)熱情直接關(guān)系到軍事訓(xùn)練的質(zhì)量和作戰(zhàn)能力的提高，而我軍長(zhǎng)期處于相對(duì)和平時(shí)期的現(xiàn)狀沒(méi)有變，部分官兵練兵備戰(zhàn)熱情低甚至無(wú)熱情的現(xiàn)象，與我軍肩負(fù)的重大歷史使命、國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展、技術(shù)裝備的更新等要求不相適應(yīng)。因此，發(fā)揮好政治工作的服務(wù)保證作用，激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情，提高部隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力就成為重要的研究課題。

一、關(guān)于工作熱情的相關(guān)研究

（一）工作熱情的內(nèi)外表現(xiàn)

Gubman 提出熱情的員工在行為上表現(xiàn)出5 個(gè)特征：相對(duì)外向、有追求和目標(biāo)、能較好處理人際關(guān)系、面對(duì)不同工作能隨機(jī)應(yīng)變和更喜歡新鮮的事[2]。苗元江等認(rèn)為工作熱情的人還具有正面思考的能力，不會(huì)在遇到困難時(shí)消極退縮；他們?cè)敢庵鲃?dòng)承擔(dān)工作，且愿意做分外之事；他們希望感染和影響他人，讓周圍的人都變得更好[3]。而李勇認(rèn)為官兵練兵備戰(zhàn)內(nèi)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)有：有當(dāng)兵訓(xùn)練的姿態(tài)，但缺少上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的心態(tài)；認(rèn)同當(dāng)兵打仗的道理，但缺乏“我要上戰(zhàn)場(chǎng)”的心理；有投身訓(xùn)練的愿望，但缺乏刻苦訓(xùn)練的熱情[4]。

（二）工作熱情的影響因素

Gubman 提出了工作熱情的方程式：工作熱情=適才適所的工作×正面的工作環(huán)境×員工的自我激發(fā)。有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)工作環(huán)境中的事件、目標(biāo)和情境等特定背景的評(píng)價(jià)是工作熱情產(chǎn)生的重要影響因素[5]。江瑞芳認(rèn)為產(chǎn)生職業(yè)倦怠主要有“個(gè)人認(rèn)識(shí)偏差，自我價(jià)值感降低；工作壓力大，心理負(fù)擔(dān)重；考核機(jī)制不健全，不利于調(diào)動(dòng)積極性”3個(gè)影響因素[6]。張振聲等認(rèn)為“生理衰竭、情緒的耗竭感、人格的解體、較低的成就感”是影響公安民警工作熱情的4 種典型因素[7]。

（三）激發(fā)工作熱情的方法途徑

苗元江等認(rèn)為可以從“適才適用、提升自我競(jìng)爭(zhēng)力、融入組織文化”3 方面入手，做到員工的自我努力與人文關(guān)懷和制度管理的和諧運(yùn)行。涂玉龍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從“建立授權(quán)參與計(jì)劃；建立員工自信心；建立公平的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升制度；適時(shí)擴(kuò)大、豐富工作內(nèi)容或進(jìn)行工作輪換；重視員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；重視員工關(guān)系管理”6 方面著手提升工作熱情[8]。張艷艷總結(jié)了激發(fā)工作熱情的20種非經(jīng)濟(jì)手段：自我激勵(lì)、個(gè)人業(yè)務(wù)承諾計(jì)劃、組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)、生存競(jìng)爭(zhēng)、新陳代謝機(jī)制、分組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、引入外來(lái)競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)“非法行動(dòng)”、給與自由發(fā)揮的空間、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、崗位輪換、暢順的事業(yè)發(fā)展渠道、減少審批程序、員工參與決策、榮譽(yù)激勵(lì)、危機(jī)教育、雙向溝通、變懲罰為激勵(lì)、親情關(guān)懷、變消極管理為積極管理[9]。

練兵備戰(zhàn)是當(dāng)前官兵的主要工作，練兵備戰(zhàn)熱情屬于工作熱情的一種。通過(guò)對(duì)工作熱情相關(guān)研究的梳理，除個(gè)別具體行業(yè)外，主要集中于政企單位的研究中。國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要從工作者生理、心理、認(rèn)知、物質(zhì)和精神需求、外部環(huán)境和制度機(jī)制等方面，對(duì)工作熱情的內(nèi)外表現(xiàn)、影響因素和激發(fā)的方法途徑進(jìn)行了較為全面深入的研究。

二、關(guān)于練兵備戰(zhàn)熱情的相關(guān)研究

（一）練兵備戰(zhàn)熱情的影響因素

宋歌等認(rèn)為練兵動(dòng)力的持久性來(lái)自思想牽動(dòng)的穩(wěn)固性、利益驅(qū)動(dòng)的激勵(lì)性、組訓(xùn)施訓(xùn)的科學(xué)性、濃厚氛圍的感染性[10]。李勇認(rèn)為練兵備戰(zhàn)內(nèi)動(dòng)力不足既有長(zhǎng)期和平環(huán)境的影響，又與教育的針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)有關(guān)；既有政策機(jī)制不配套不合理不科學(xué)，激勵(lì)手段單一乏力的原因，也有官兵自身覺(jué)悟素質(zhì)的因素。蔣天山認(rèn)為奉行“唯精兵論”會(huì)導(dǎo)致在軍事訓(xùn)練中出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”[11]。陳凱調(diào)研發(fā)現(xiàn)邊防干部的五因素需要從高至低依次為家庭生活、發(fā)展前途、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、守防環(huán)境、權(quán)益保障[12]。

（二）激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情的方法途徑

于國(guó)鋒等認(rèn)為要搞好職能教育、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)軍事民主、開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽、建立問(wèn)責(zé)機(jī)制、真心關(guān)愛(ài)解難[13]。劉建斌等認(rèn)為應(yīng)打牢思想根基、營(yíng)造練兵氛圍、貫徹以人為本、解決實(shí)際問(wèn)題[14]。王向麗認(rèn)為要及時(shí)了解和準(zhǔn)確掌握官兵的心理狀況、不斷提高官兵自我調(diào)控能力、堅(jiān)持解決問(wèn)題為重[15]。吳合春總結(jié)了訓(xùn)練中思想政治工作的10 法：教育引導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)比競(jìng)賽、典型示范、形象感召、民主練兵、個(gè)別疏導(dǎo)、官兵互教、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、生活調(diào)節(jié)[16]。

（三）我軍激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情的歷史經(jīng)驗(yàn)

較典型的有革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“三大運(yùn)動(dòng)”、20 世紀(jì)60 年代大練兵運(yùn)動(dòng)中的郭興福教學(xué)法和90 年代科技大練兵。何立波總結(jié)，重視“兩個(gè)結(jié)合”（與本單位的作戰(zhàn)和工作任務(wù)相結(jié)合，與本職工作相結(jié)合）；以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；論功行賞，賞罰分明的“立功運(yùn)動(dòng)”成為我軍政治工作的一個(gè)創(chuàng)舉，使部隊(duì)精神面貌煥然一新[17]。潘云成總結(jié)，以尊干愛(ài)兵、團(tuán)結(jié)互助為核心內(nèi)容，實(shí)行思想、技術(shù)、生活互助的“王克勤運(yùn)動(dòng)”的普遍開(kāi)展，密切了部隊(duì)內(nèi)部官兵的思想感情和聯(lián)系，提高了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力[18]。涂首龍等總結(jié)，以“訴苦”“三查”為中心內(nèi)容的新式整軍運(yùn)動(dòng)，通過(guò)“整頓思想、整頓組織、整頓作風(fēng)”，廣泛開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，組織“官教兵、兵教官、兵教兵”的群眾性練兵運(yùn)動(dòng)，使我軍的政治素質(zhì)和軍事素質(zhì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍[19]?！督夥跑妶?bào)》將郭興福教學(xué)法歸納為8 條經(jīng)驗(yàn)：摸清底細(xì)，因人施教；分清層次，由簡(jiǎn)到繁；歸納要領(lǐng)，多做樣子；情況誘導(dǎo)，正誤對(duì)比；重點(diǎn)提問(wèn)，反復(fù)練習(xí)；民主教學(xué)，運(yùn)用骨干；評(píng)比競(jìng)賽，廣樹(shù)標(biāo)兵；宣傳鼓動(dòng)，做思想工作[20]。陳賦斌認(rèn)為郭興福教學(xué)法的本質(zhì)核心是“練為戰(zhàn)”，基本經(jīng)驗(yàn)是“方法靈活”，主要特點(diǎn)是“群眾性練兵”，永恒主題是“創(chuàng)新發(fā)展”[21]。趙長(zhǎng)明等認(rèn)為實(shí)施“科技興訓(xùn)”戰(zhàn)略要搞好宣傳教育，充分發(fā)動(dòng)群眾；精選訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建充滿高技術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容體系；采用高技術(shù)訓(xùn)練方法；增大投入，創(chuàng)造高技術(shù)訓(xùn)練環(huán)境[22]。韓洪泉總結(jié)，“訓(xùn)戰(zhàn)一致，與時(shí)發(fā)展；軍政同步，整訓(xùn)結(jié)合；群眾練兵，干部帶頭 ；博采兼收，開(kāi)拓創(chuàng)新”是我軍單兵訓(xùn)練的主要特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)[23]。王光英認(rèn)為，歷史上我軍之所以能夠很好地激發(fā)出官兵的練兵動(dòng)力，主要是在利益原則下發(fā)揮了愛(ài)、恨、榮譽(yù)的作用。愛(ài)是練兵動(dòng)力的力量源；恨是練兵動(dòng)力的推進(jìn)劑；榮譽(yù)是練兵動(dòng)力的倍增器。這就啟示我們可從使命的牽引、利益的激勵(lì)、憂患的驅(qū)動(dòng)、激情的迸發(fā)方面來(lái)激發(fā)官兵的練兵動(dòng)力[24]。

（四）外軍激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情的經(jīng)驗(yàn)做法

尹東升總結(jié)了外軍思想教育10 法：課堂灌輸、媒體宣傳、宗教服務(wù)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、典型示范、環(huán)境熏陶、寓教于樂(lè)、社會(huì)教育、精神鼓勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)[25]。鄭剛總結(jié)，美軍從“提高物質(zhì)待遇、解決家庭生活困難、加大社會(huì)保障力度、保障人身安全”滿足官兵生存需要；從“增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、做好家屬工作、營(yíng)造愛(ài)兵擁軍氛圍”滿足官兵相互關(guān)系需要；從“開(kāi)展精神教育、精神激勵(lì)”培養(yǎng)和激發(fā)官兵榮譽(yù)感，滿足官兵成長(zhǎng)發(fā)展需要[26]。李不難認(rèn)為美軍特別注重利用軍事文化培育和激發(fā)官兵士氣，利用影視，以英雄主義培育士氣；渲染“威脅”，以危機(jī)意識(shí)激勵(lì)士氣；美化行動(dòng)，以崇高的道德感激發(fā)士氣；塑造典型，以榜樣的力量鼓舞士氣；尊重個(gè)體，以“零傷亡”理念增強(qiáng)士氣[27]。

通過(guò)對(duì)練兵備戰(zhàn)熱情相關(guān)研究的梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出了許多富有見(jiàn)地的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想，但目前的研究仍有4方面不足：一是僅零碎地提到激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情的重要性，以及較籠統(tǒng)的建議；二是相比于政企單位，對(duì)“熱情”這一概念的研究明顯少于“動(dòng)力”；三是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和對(duì)外軍的研究雖較多，但結(jié)合發(fā)展并創(chuàng)新運(yùn)用到現(xiàn)階段的較少，關(guān)注生理和心理調(diào)節(jié)、新技術(shù)應(yīng)用等方面的研究較少；四是理論性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的深入研究較少，更缺乏對(duì)一線官兵的深入調(diào)研。

三、對(duì)已有研究的評(píng)述和思考

綜觀學(xué)界現(xiàn)有的研究成果，對(duì)工作熱情的研究一直是國(guó)內(nèi)外政企等單位關(guān)注的重要領(lǐng)域：既有豐富的理論支撐，又有各行各業(yè)的實(shí)踐探索；既有質(zhì)性分析，又有量化調(diào)研和數(shù)據(jù)分析；研究起步時(shí)間較早，且一直持續(xù)至今，研究的方法、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)也全面多樣。相比于對(duì)工作熱情的研究，軍內(nèi)外對(duì)練兵備戰(zhàn)熱情的狀況分析和激發(fā)的方法途徑雖較為豐富，但這兩方面的研究時(shí)間較早，對(duì)當(dāng)前練兵備戰(zhàn)熱情的理論分析、實(shí)證研究、現(xiàn)狀分析的探索還較為薄弱，更缺乏系統(tǒng)深入的研究。

當(dāng)前對(duì)練兵備戰(zhàn)熱情相關(guān)研究的不足主要有4 方面：第一，在研究對(duì)象上，以往雖有對(duì)激發(fā)官兵各種動(dòng)力的研究，但涉及激發(fā)練兵備戰(zhàn)熱情的研究較少；第二，在研究?jī)?nèi)容上，現(xiàn)有研究對(duì)練兵備戰(zhàn)熱情的相關(guān)理論、價(jià)值功能、影響因素、生成模式等方面的梳理分析并不清晰，且只考慮了整體，忽略了官兵個(gè)體性，缺乏較為全面系統(tǒng)和適時(shí)創(chuàng)新的有效方法策略；第三，在研究方法上，大多單獨(dú)地采用質(zhì)性的方法來(lái)研究，很少使用到量化調(diào)研等方法；第四，在研究時(shí)間上，現(xiàn)有研究大多時(shí)間較早，缺乏新時(shí)代新形勢(shì)新任務(wù)新要求下的深入研究。

針對(duì)這些情況，我們需要基于已有的研究，結(jié)合質(zhì)性和量化共同探究當(dāng)前官兵練兵備戰(zhàn)熱情現(xiàn)狀及其影響因素，具體做法有4 方面：第一，系統(tǒng)梳理總結(jié)，做好理論支撐；第二，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式調(diào)查練兵備戰(zhàn)熱情現(xiàn)狀，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)；第三，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)典型的官兵進(jìn)行深入訪談，探討影響因素及產(chǎn)生差異的原因；第四，通過(guò)質(zhì)性和量化分析，吸收借鑒多方意見(jiàn)建議和有效經(jīng)驗(yàn)做法，提出具有系統(tǒng)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、可行性的方法途徑?？偟膩?lái)說(shuō)，希望通過(guò)進(jìn)一步的研究，為我軍的發(fā)展和官兵的職業(yè)成長(zhǎng)提供幫助，更好地服務(wù)于練兵備戰(zhàn)。