國(guó)內(nèi)少兒雙排鍵電子琴的教學(xué)及現(xiàn)狀論文綜述

彭紫微

引 言

上世紀(jì)80年代中后期，雙排鍵傳入國(guó)內(nèi)，以其自身豐富的音色和不拘一格的音樂(lè)風(fēng)格引發(fā)了孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，全方位提高了孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。雙排鍵電子琴(Electone)起源于管風(fēng)琴，分為上下兩層鍵盤(pán)和一排大號(hào)的鍵盤(pán)，分別演奏手和腳。發(fā)展至今，隨著技術(shù)革新，它的音色更加逼真豐厚，囊括了上千種樂(lè)器的聲音，包括弦樂(lè)、銅管類(lèi)、木管類(lèi)、以及各種合成的電子音色。最新款的雙排鍵，還擁有超清晰音色，能夠還原樂(lè)器音色的特質(zhì)，如電吉他的滑弦、琵琶的輪指、連音和顫音等木管類(lèi)樂(lè)器的技巧，還使用了各種按鍵傳感器、音色編輯器、膝蓋拉桿、彎音踏板，還能在琴上調(diào)整音色數(shù)據(jù)，如觸前、觸后、混音等。

一、少兒雙排鍵音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

此類(lèi)論文中，篇幅數(shù)較少，其中優(yōu)秀的有王璐的《雙排鍵電子琴在兒童音樂(lè)素質(zhì)教育中的作用》，文章提到自上世紀(jì)80年代日本雅馬哈振興會(huì)與中央、上海及天津幾所音樂(lè)學(xué)院共同創(chuàng)立了雅馬哈電子琴師資培訓(xùn)班。由日本提供設(shè)備、教材和師資，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)對(duì)雙排鍵在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣起到了劃時(shí)代的意義，雙排鍵開(kāi)始走進(jìn)國(guó)人的視野，積極推動(dòng)了雙排鍵在國(guó)內(nèi)的發(fā)展。90年沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院設(shè)立了第一個(gè)雙排鍵電子管風(fēng)琴演奏本科專(zhuān)業(yè)，從此雙排鍵走向?qū)I(yè)教育之路。雙排鍵迅速發(fā)展至今，全國(guó)各大音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范類(lèi)院校以及綜合性大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院都設(shè)立了雙排鍵電子管風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)。在社會(huì)非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)領(lǐng)域，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，比較知名且有一定規(guī)模的課程體系以雅馬哈音樂(lè)中心及吟飛音樂(lè)中心為代表。此外雙排鍵作為伴奏樂(lè)器，參與各類(lèi)大小型團(tuán)體演出，走入了歌劇院，走入了大眾的日常生活當(dāng)中。筆者最后提出雖然雙排鍵的推廣在近幾十年有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但是普及度還有待加強(qiáng)。

谷梅在《淺談雙排鍵電子琴在少兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用》中分析了兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，以雙排鍵在少兒音樂(lè)中的應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展前景為論述點(diǎn)：素質(zhì)教育提倡個(gè)性的發(fā)展，旨在提高全民藝術(shù)素養(yǎng)。其次作者提出了以下幾個(gè)存在的問(wèn)題：（一）形式過(guò)于單一。現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然以“一對(duì)一”的形式授課，過(guò)程呆板缺乏趣味性，以演奏技術(shù)為主，忽略了音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子在學(xué)習(xí)幾年后依然只是浮于表象機(jī)械的彈曲子，更深層次的音樂(lè)知識(shí)知之甚少；（二）應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重。許多琴童家長(zhǎng)還是抱著以考級(jí)為目標(biāo)學(xué)習(xí)，只有少數(shù)家長(zhǎng)是以孩子的喜好作為興趣愛(ài)好培養(yǎng)，作者認(rèn)為學(xué)習(xí)樂(lè)器應(yīng)該以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)才能而不是分?jǐn)?shù)，不能以考級(jí)為衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)；（三）教師的門(mén)檻參差不齊。為了保證機(jī)構(gòu)利潤(rùn)能夠大量招生，放低教師門(mén)檻，會(huì)導(dǎo)致我國(guó)國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展緩慢；（四）家長(zhǎng)不夠充分重視。作者認(rèn)為如果全權(quán)交由老師靠課堂時(shí)間輔導(dǎo)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)在家不督促練琴，甚至上課旁聽(tīng)時(shí)全程不參與只顧玩手機(jī)，對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路只會(huì)有害無(wú)益。

李藤子的《雙排鍵電子琴簡(jiǎn)介及其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值》，簡(jiǎn)要介紹了雙排鍵在國(guó)內(nèi)的發(fā)展起源，和上文中王璐提出的論述大徑相同，但作者在此基礎(chǔ)上總結(jié)了現(xiàn)下各大院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題：即師資的匱乏、專(zhuān)業(yè)課程安排的不合理問(wèn)題。多數(shù)院校教授雙排鍵專(zhuān)業(yè)還是以鋼琴的教學(xué)為主，而雙排鍵其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，除了演奏基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者還要有一定的編曲能力，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，如和聲編配、作曲、配器法等相關(guān)理論作為專(zhuān)業(yè)課程，才能真正把雙排鍵的“精髓”發(fā)揮出來(lái)，將來(lái)步入社會(huì)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)者才具備真正的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

黃佳穎的《雙排鍵電子琴在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀》總結(jié)了電子鍵盤(pán)進(jìn)入中國(guó)的發(fā)展時(shí)間短，改革開(kāi)放時(shí)單排鍵的電子琴用低價(jià)和速成兩方面吸引大批興趣愛(ài)好者學(xué)習(xí)，在當(dāng)時(shí)掀起了學(xué)習(xí)電子琴的熱潮。受上述兩方面的影響，當(dāng)時(shí)的音樂(lè)教育著重技能培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致電子鍵盤(pán)音樂(lè)沒(méi)有發(fā)展成型。直到80年代中后期，中央和上海音樂(lè)學(xué)院等教師統(tǒng)一接受了師資培訓(xùn)后，雙排鍵電子琴才進(jìn)入到高速發(fā)展階段。

郭鵬在《中國(guó)雙排鍵電子琴發(fā)展路徑》中提到一個(gè)新的論述點(diǎn)，即雙排鍵在國(guó)內(nèi)普及率較低的原因，有四點(diǎn)：（一）雙排鍵電子琴設(shè)備昂貴；（二）電子產(chǎn)品更新?lián)Q代較快；（三）國(guó)內(nèi)的制琴技術(shù)薄弱；（四）前三點(diǎn)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不高，最終造成雙排鍵在國(guó)內(nèi)覆蓋率不高的局面。但是，我認(rèn)為造價(jià)昂貴的問(wèn)題，現(xiàn)下已經(jīng)得到了一定的解決。作為啟蒙學(xué)習(xí)，15歲以下的孩子可以購(gòu)買(mǎi)1萬(wàn)多日本雅馬哈ELB系列的入門(mén)琴或者吟飛、美得理國(guó)產(chǎn)琴，興趣愛(ài)好者根據(jù)自己的條件自行購(gòu)買(mǎi)入門(mén)琴或者更高階的型號(hào)設(shè)備；專(zhuān)業(yè)人士建議購(gòu)買(mǎi)ELS系列的專(zhuān)業(yè)型號(hào)，當(dāng)然這類(lèi)型號(hào)價(jià)格相對(duì)更昂貴。

二、少兒雙排鍵的教學(xué)模式

少兒雙排鍵的教學(xué)方法概括來(lái)說(shuō)可以利用節(jié)奏訓(xùn)練、游戲、彈唱訓(xùn)練、演奏技巧訓(xùn)練以及綜合音樂(lè)訓(xùn)練等方法進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。此類(lèi)論文共8篇，其中優(yōu)秀的有謝芳的《兒童雙排鍵電子琴集體課教學(xué)方法研究》，文章指出一對(duì)多的授課形式對(duì)孩子的音樂(lè)啟蒙學(xué)習(xí)幫助頗豐。在此過(guò)程中，孩子不再一味接受一對(duì)一枯燥的學(xué)習(xí)，幾個(gè)孩子之間有合作，有競(jìng)爭(zhēng)，從一定程度上還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基礎(chǔ)的演奏技能，還要全面培養(yǎng)綜合音樂(lè)素養(yǎng)，包括讀譜唱譜能力、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)，視唱練耳能力，全方位提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要面對(duì)的是學(xué)前及低齡兒童，通過(guò)用不同樂(lè)器的音色演奏同一首曲子啟發(fā)孩子對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的感知能力；循序漸進(jìn)的演奏樂(lè)曲讓孩子能夠在輕松愉悅的環(huán)境下演奏樂(lè)曲；針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練讓感官感受與抽象理論相結(jié)合，幫助孩子理解和記憶；并且增設(shè)游戲環(huán)節(jié)幫助孩子提高讀譜的速度。集體課能夠使孩子們?cè)陔p排鍵的學(xué)習(xí)中有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，利用人數(shù)多的優(yōu)勢(shì)，把乏味的學(xué)習(xí)結(jié)合各種有趣和刺激的游戲形式，提高孩子興趣的同時(shí)，孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。

張蓓蓓的《雙排鍵電子琴教學(xué)引入我國(guó)高校20余年發(fā)展所得》中提到了我國(guó)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，即技術(shù)到位，但其他方面相對(duì)薄弱。在音樂(lè)教育這塊，缺乏創(chuàng)新精神，孩子很難從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的精神。在教學(xué)方面大多是自編教材，缺乏完備的教材體系。演奏形式過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有充分利用雙排鍵的優(yōu)勢(shì)，如在以往合唱團(tuán)伴奏都以鋼琴、交響樂(lè)團(tuán)為主的前提下做出改變，用雙排鍵替代前者，廣泛運(yùn)用到可以在初、高中的合唱團(tuán)及教學(xué)中。教師注重演奏技巧的培養(yǎng)，忽略了音色制作、編曲的培養(yǎng)。

王璐在《雙排鍵電子琴在兒童音樂(lè)素質(zhì)教育中的作用》中提出新的掛點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)上，可增設(shè)合奏課程，讓學(xué)生同時(shí)完成一部作品，每個(gè)人同時(shí)播放自己負(fù)責(zé)的聲部，進(jìn)行合奏，這樣一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生的和聲感受。也可把在課堂上讓學(xué)生近距離感受不同樂(lè)器的音色，然后在鍵盤(pán)上模擬真實(shí)樂(lè)器的聲響。教學(xué)模式一改學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形態(tài)，由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考自己完成演奏并總結(jié)反思，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即可，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力。還可插入親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，側(cè)面激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了親子感情。

馮捷在《淺析少兒雙排鍵音樂(lè)課程中的奧爾夫理念》中著重論述了可將奧爾夫音樂(lè)理念融入到雙排鍵教學(xué)，這一創(chuàng)新性的以“人”為本的授課理念，激發(fā)了孩子對(duì)各種音樂(lè)風(fēng)格的感知。以唱譜為實(shí)踐，在唱譜的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、旋律的熟悉，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)自?xún)?nèi)心的感受和理解，并把游戲融入到教學(xué)中，寓教于樂(lè)，在游戲中加深對(duì)音樂(lè)的理解。其次提出節(jié)奏及即興演奏的學(xué)習(xí)，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的重中之重。

郭棟靚的《雙排鍵電子琴教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)模式探討》提出雙排架有別于其他樂(lè)器不僅在雙層鍵盤(pán)，還有一層大號(hào)的腳鍵盤(pán)，因此演奏方式與技巧是重中之重，并總結(jié)五點(diǎn)練習(xí)方法；在教學(xué)模式上，分為小組課模式與一對(duì)一授課相結(jié)合的模式，小組課以講述和聲、配器等相關(guān)理論知識(shí)，一對(duì)一則因材施教，結(jié)合理論知識(shí)，加深對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上解決技術(shù)部分的難題。這種結(jié)合模式我認(rèn)為是學(xué)好雙排鍵這一樂(lè)器較合理的方式。但是對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，深層次的理論理解可能會(huì)有點(diǎn)難度，需要教師循序漸進(jìn)從易到難逐步梳理為日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者在最后也提出了學(xué)習(xí)雙排鍵要具備較強(qiáng)的綜合能力，同時(shí)掌握編曲、配器、鍵盤(pán)和聲、閱讀總譜、甚至作曲能力。

張黎明在《雙排鍵電子琴教學(xué)研究》中提到除教授鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏技巧還必須關(guān)注不同樂(lè)器的音色，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)各種不同樂(lè)器的觸鍵法。授課形式也是小課與大課結(jié)合，每節(jié)課5-10人左右為宜，人數(shù)過(guò)多難以保證教學(xué)質(zhì)量，人數(shù)過(guò)少，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方法可以縮短學(xué)生之間的個(gè)體差異。

結(jié) 語(yǔ)

雙排鍵作為一門(mén)新型樂(lè)器傳入我國(guó)不到40年。就樂(lè)器的發(fā)展來(lái)看，一件樂(lè)器的成熟與普及需要?dú)q月的積淀，大眾對(duì)這件樂(lè)器的逐步認(rèn)可，需要大量對(duì)此樂(lè)器感興趣的從業(yè)者、教育者堅(jiān)持不懈的推進(jìn)。通過(guò)對(duì)雙排鍵在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為這一樂(lè)器普及度不高的原因可以概括為（一）設(shè)備造價(jià)昂貴，搬運(yùn)不便。本人在帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽、演出時(shí)發(fā)現(xiàn)，鋼琴這類(lèi)體型較大的樂(lè)器都是主辦方準(zhǔn)備，其他小樂(lè)器參賽選手的樂(lè)器又方便攜帶，但是雙排鍵要求參賽者自備，搬運(yùn)過(guò)程就比較繁瑣；且專(zhuān)門(mén)的雙排鍵專(zhuān)業(yè)方向的比賽不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于綜合類(lèi)樂(lè)器的比賽，然很多綜合類(lèi)比賽并未開(kāi)設(shè)雙排鍵項(xiàng)目，從一定程度上，也阻礙了雙排鍵電子琴的推廣與宣傳，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)雙排鍵學(xué)習(xí)的氛圍不高，人們對(duì)這一樂(lè)器的認(rèn)知普遍也不高；（二）1.從教學(xué)上看，師資力量薄弱是很重要一環(huán)。由于雙排鍵引進(jìn)國(guó)內(nèi)不久各類(lèi)高校對(duì)雙排鍵專(zhuān)業(yè)重視技能培養(yǎng)，對(duì)于編曲、和聲等理論知識(shí)的課程設(shè)置僅限于“通才教育”層面，而要想掌握雙排鍵各項(xiàng)綜合能力僅基于淺層的了解是不夠的，這樣一來(lái)，僅會(huì)演奏方向的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后競(jìng)爭(zhēng)力低于不僅會(huì)演奏還能獨(dú)立編曲制作的學(xué)生；其次現(xiàn)在社會(huì)上很多雙排鍵教師都是由鋼琴老師進(jìn)行速成師資培訓(xùn)就上崗教學(xué)，師資的匱乏、參差不齊也是雙排鍵難發(fā)展的原因；2.雙排鍵還尚未有一套成熟的教學(xué)體系，已有教材也是比較零散沒(méi)有系統(tǒng)的將它們串在一起，這就比較考驗(yàn)教師的能力，而恰恰目前國(guó)內(nèi)教師大多也是由鋼琴或者其他鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)成雙排鍵專(zhuān)業(yè)不久，所以對(duì)雙排鍵的教學(xué)方法大多也是借鑒于鋼琴教學(xué)。

目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)雙排鍵教材的編撰力度非常大也很活躍，如玖月教育、吟飛藝術(shù)中心、美得理等國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)都相繼研發(fā)了本品牌的教材，玖月教育開(kāi)創(chuàng)了玖月琴房。吟飛、美得理也相繼研發(fā)了自己品牌的教材、音色曲庫(kù)，這幾家都很積極的在線下推廣自己的品牌，其授課模式大徑相同。雖然國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)于雙排鍵的推廣很活躍，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這條路依然漫長(zhǎng)。在教學(xué)上，要運(yùn)用雙排鍵電子琴?gòu)?qiáng)大的功能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，因此，雙排鍵教師要具備綜合素質(zhì)，既要有專(zhuān)業(yè)演奏技術(shù)，還需要和聲、配器、音樂(lè)制作、音色編輯等綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)為支撐，還須得了解各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特征，融會(huì)貫通。最后，解決上述問(wèn)題離不開(kāi)我們不斷努力堅(jiān)持不懈的改進(jìn)，教師不斷提高自身修為，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加大宣傳力度，發(fā)展人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)文化，當(dāng)雙排鍵學(xué)習(xí)者就像其他熱門(mén)樂(lè)器一樣普遍時(shí)，這一“冷門(mén)”樂(lè)器也就“熱起來(lái)了”。當(dāng)然，“冷門(mén)”從另一個(gè)維度來(lái)說(shuō)也意味著競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，相信雙排鍵定會(huì)擁有更光明的前景。■