淺談幼兒園的空間場地設計以福州幼師附屬第一幼兒園為例

陳素娟

1.項目背景與設計要求

1.1 項目背景

本工程位于福州市鼓樓區(qū)學園路57號，規(guī)劃辦學規(guī)模學生360 人，用地面積6405.5m2，總建筑面積約 5910m2。用地為長方形，南北長約90m，東西寬約75m，地塊東臨一片低矮民居，南臨規(guī)劃路，西臨城市路——學園路，北臨多層住宅區(qū)。

1.2 設計要求

（1）福州幼師附屬第一幼兒園歷史悠久，經百年歲月變遷，幼兒園現(xiàn)已成長為一所引領全省和輻射全國的研究型、示范性、全日制實驗幼兒園，是福建省首批“福建省示范性幼兒園”。

在建筑外部形象上，通過詳細了解幼兒園的歷史與現(xiàn)狀，得出“歷史與現(xiàn)代的融合”為主要指導思想，從1915 年福州地區(qū)具有民國時代風格建筑入手，結合現(xiàn)代幼兒園建筑特點，打造出既能呈現(xiàn)悠久歷史記憶，又完美體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育思想對幼兒園建筑要求的新形象。

（2）幼兒園是國家培養(yǎng)一代新人的重要基礎設施，對大多數人而言，在幼兒園里接受系統(tǒng)、科學的教育是邁入終身教育的第一步。人的許多行為習慣都是從小養(yǎng)成的，這就需要幼兒園擁有一個合適幼兒身心健康發(fā)展的建筑環(huán)境。而作為一個具有領頭示范功能的幼兒園，它更需要有突破及挑戰(zhàn)，在建筑空間上，提供更多變化有趣的共享空間，滿足幼兒生理、心理及行為特征的要求。

（3）本項目地處城市老城區(qū)，周邊交通及建筑環(huán)境空間都較為擁堵，項目占地不充裕，場地內有保留教學樓位及場地、樹木，園區(qū)要求容納人數多，設計需爭取在局限的空間里創(chuàng)造出自然豐富多樣的活動空間，讓孩子們在園區(qū)內度過健康快樂時光。

2.設計理念

2.1.提供有準備的環(huán)境教育

環(huán)境是幼兒教育的重要資源，幼兒在環(huán)境中得到自主的發(fā)展。兒童對空間的認知分為三個階段 ：

第一階段（3 歲～ 4 歲）：屬于觀察空間的理論階段。幼兒對空間的認知具有觀察力，根據參照物體的水平與垂直方向，從里到外的觀察周圍所處的環(huán)境事物 。

第二階段（4 歲～ 5 歲）：屬于感知階段。幼兒在空間中會發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對空間構成要素信息進行收集，通過移動、觸摸、推倒、鉆進狹小空間等行為來感知環(huán)境 。

第三階段（5 歲～ 6 歲）：屬于自主的操作階段。幼兒發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，根據幼兒的獨處與交流的心理特征，會改變自身的領域空間賦予新的功能[1]。

幼兒通過互動模式認知周圍的環(huán)境，在互動的情境下把個體與他人聯(lián)系起來，在合作活動中采用“抽象化的元素”來表達造型本身的形式美感，形成教師與幼兒、幼兒與幼兒互動交往的復合空間[2]。

在項目設計中，提出為幼兒提供有準備的環(huán)境教育的設計理念，努力為幼兒提供有準備的真實社會和生態(tài)環(huán)境模擬。

2.2 創(chuàng)建有趣味性和開拓性的室內外空間

幼兒園的設計規(guī)范要求及日常裝修細節(jié)設計均在多方面要求保證安全，但并不等于要對孩子過度保護，老師和孩子能做的是在第一次受傷后，共同學習如何去避免下一次受傷。畢竟，出了幼兒園，外面的世界還很大，有更多更危險的地方，孩子們總要學習去面對這一切，每個人都是跌跌撞撞著長大的。

創(chuàng)造出富有變化、有挑戰(zhàn)性、開拓性的活動空間，讓孩子們在其中體驗自然，探索新世界，與小伙伴們一同學習成長。

3.設計手法

3.1 總體設計

場地略為長方形，新建教學樓沿基地北側布置，各層通過連廊與保留教學樓相連接形成完整有趣的內部流線及協(xié)調統(tǒng)一的建筑外觀?？傮w上建筑沿基地北側和東側布置，所有幼兒活動用房均為南向布置，做到最為有利的日照和采光通風條件。幼兒室外活動場地呈“L”型沿基地西南面環(huán)抱建筑。

場地布局順應本區(qū)塊的城市肌理延展，將綠地留在道路交角處，不會對周邊空間產生壓迫感，營造良好的城市空間環(huán)境。

3.1.1 自然體驗

將場地內的大榕樹與建筑入口空間場地結合設計，形成一個開放的大廣場，當陽光透過枝葉，斑斑點點的灑在樹下青磚廣場上，廣場上嬉戲的孩子們，是童年光陰故事里的模樣。

大樹邊還設計了小水溝圍繞著的小菜園，是小朋友們早上到園最喜歡去的地方，可以讓孩子們觀察到植物的自然生長的過程。

3.1.2 感受四季

建筑與北側住宅退讓了近20m 的距離，保證了住宅區(qū)的日照，利用兩排建筑之間的空間場地，借住宅區(qū)臨紅線的一排玉蘭花大樹，設置了一條30m 的獨特風景跑道，跑道上，春有細雨、夏有花香、秋有落葉、冬有暖陽，還有四季都可以盡情奔跑的孩子們。同時，充分利用跑道,在不同的使用時間段里將其兼做后勤車道。

3.1.3 奔跑與探索

場地南向是一大片的草地，邊上保留著原有的一排芒果樹。讓樹木和草地一起經歷四季，讓落葉隨風飄落在草地上，讓奔跑的孩子們看見草木枯榮，也是一種對自然規(guī)律的學習。草地靠西側結合地下室的疏散樓梯設置迷宮、體育活動架等，增強場地體驗感并可以激發(fā)孩子們的探索精神。

3.1.4 靜謐的一角

由于建筑從一幢成為兩幢，從兩幢成為群體，或是由于平面布置上有復雜的凹凸，那么建筑外部存在的空間就容易成為積極空間。本項目新建教學樓與原有教學樓通過連廊連接，形成轉角關系，為原本略顯單調的建筑創(chuàng)造了豐富的外輪廓變化，且構建了豐富積極的外部空間[3]。

利用樓與連廊構建出豐富積極的外部空間，結合鄰近教師餐廳及教師辦公室，營造出相對獨立屬于老師們的戶外場地空間，在孩子們午休的時段，有一個室外場所，可以放松地曬曬太陽喝喝咖啡，為下午的工作補充好精力體能。

3.2 建筑設計

本項目致力于創(chuàng)造出一個可以肆意奔跑、充滿趣味性和開拓性的幼兒園，不僅只是設計室外場地來創(chuàng)造豐富空間，也在探索室內空間的更多可能性，做出一些突破。

3.2.1 豐富變化的半開放空間

福州屬典型的亞熱帶季風氣候，夏熱冬暖、春潮秋爽，陽光充足。半開放的室內空間，如走廊、連廊、陽臺等在通風、采光、空間趣味性等各方面均比室內空間更適用于孩子們的行為活動，所以本項目將合理控制活動室寢室等室內活動場所面積，在有限的面積里爭取更多的面積可以做成寬敞的走廊、連廊、共享廳還有寬敞可適當停留玩耍的樓梯空間。如新建教學樓北向的每一層走廊，都將寬度做到近3m，寬寬敞敞的大長廊，在炎熱的或下雨的天氣，也一樣滿足孩子們奔跑的熱情，并且和場地里的跑道相呼應。

連接新舊教學樓的寬敞連廊兩側，設置成繪畫墻，可供孩子們停留、畫畫、涂鴉，寬敞的樓梯空間，采用柔性地面鋪設，不阻止孩子們在樓梯上停留玩耍，同時讓孩子們體驗垂直變化的空間。

3.2.2 落雨的天井

在人們的印象中，孩子們總是遠離風雨之外被保護得很周全，下雨天的室外活動總是不被允許的。設計特意保留了原建筑的天井，并將屋頂打開成為一個露天天井，在天井下方設計小庭院，大雨時分，可以感受雨水落在小庭院里的嘩啦聲，也可以感受雨絲微微飄進共享廳，雨停后，小庭院的池子里蓄滿雨水，又將成為孩子們嬉戲的小樂園，充分讓孩子們感受大自然不同天氣的奇妙之處。

3.2.3 教師空間

在大部分的幼兒園設計里，人們總是很仔細地照顧孩子們的感受，研究他們的需求，努力為他們提供各類室內外活動空間，但本項目一樣認真研究并照顧到園內工作者的需求，也為他們提供舒適、愉悅的工作環(huán)境。

除了隨同幼兒活動用房同層設置的辦公室及小會議室，在建筑四層樓還統(tǒng)一設置了辦公室、研討室、會議室等一系列的工作場所，它們與幼兒活動場所適當分區(qū)，相對安靜，同時充分利用建筑的退臺，設置屋頂的休閑平臺，多花樣的空間體驗，能給老師們提供愉悅的工作環(huán)境。

3.2.4 靈活的小空間

保留下原門衛(wèi)建筑，將其適當改建，把晨檢入園這部分建筑功能空間移到此處，與孩子們日?；顒涌臻g做適當的分離，不僅豐富了建筑布局與流線體驗，也為功能的適當調整變化提供更多的可能性，如在當下的疫情防控期間，晨檢空間的獨立設置，將完美轉換為防疫的第一道防護空間，增強安全保障。

3.2.5 建筑立面與格柵

建筑南向的所有用房盡量采用大面積的窗戶，保證充足天然的采光，但考慮到福州夏季炎熱的天氣，在窗戶外統(tǒng)一設計了遮陽百葉，既能有效遮擋強烈的日光照射，又保持了良好的通風，百葉結合場地里年久的大榕樹做整體造型設計，在外立面上形成靈動的視覺效果，又給室內帶來豐富多變的光影效果，且與建筑整體風格色調統(tǒng)一協(xié)調。

4.結語

隨著國家對三胎政策的實施推進，且當下社會對教育環(huán)境訴求的日漸提高，幼兒園作為學前第一場所，必須做到更好，不僅僅是師資力量的提升，建筑空間環(huán)境也需要有新的進步，適應當代兒童身心發(fā)展需求。作為一名建筑設計工作者，希望能一直保持初心，堅持從孩子們的需求和感受出發(fā)，設計創(chuàng)造良好的建筑空間場所，讓其能體驗各種環(huán)境，并能從中學習，健康快樂成長。