網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教方式的實(shí)踐研究
——以高中物理教學(xué)為例

郭艷平

（磐石市第五中學(xué)校 吉林 磐石 132300）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。多媒體技術(shù)是集文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種信息于一體的信息處理技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域，這給物理學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。物理作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在融入現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)擁有天然的優(yōu)勢(shì)。

一、高中物理教育的重要性

物理科普的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是任何其他學(xué)科所無(wú)法替代的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，物理科普對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，絕不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理科普的必要性，也絕不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。

（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力

好奇心是人類(lèi)的天性，也是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)衍生出復(fù)雜的問(wèn)題，原來(lái)的問(wèn)題會(huì)衍生出更新奇的想法。物理科普能把這些想法用科學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生受到這些物理科普知識(shí)的啟發(fā)，激發(fā)出更多、更廣泛的思考和想象。物理知識(shí)的科普教育，應(yīng)該從學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的好奇心開(kāi)始，應(yīng)該隨著知識(shí)面的拓展，一直持續(xù)到中學(xué)、大學(xué)乃至畢業(yè)后的工作中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和邏輯推理能力

物理本身就是一門(mén)比較特殊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論驗(yàn)證能力和科學(xué)邏輯思維能力。物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理和推理推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)一步一步地探索著未知世界，物理學(xué)改變了整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展歷史，可以說(shuō)，如果沒(méi)有物理學(xué)，就不會(huì)有現(xiàn)代的人類(lèi)生活。在物理科普的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅，獲得驗(yàn)證成功后的滿(mǎn)足感，也可以通過(guò)邏輯推理獲得強(qiáng)大的科學(xué)邏輯思維能力。這兩大本領(lǐng)會(huì)成為學(xué)生們的立身立命的本領(lǐng)，物理是有趣的，更是有用的，它能給學(xué)生的思維帶來(lái)翻天覆地的變化。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的物理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，使邏輯推理能力、想象力有了一定的基礎(chǔ)之后，再加上理論知識(shí)，就會(huì)獲得不同一般人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新并不是憑空出現(xiàn)的，是在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上升華而來(lái)的，物理教學(xué)不但是積累既有知識(shí)的過(guò)程，還是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維方式。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育趨勢(shì)

（一）時(shí)代和教育改革的要求

國(guó)家教育層面的改革一直在進(jìn)行著，以期適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從改革開(kāi)放后的素質(zhì)教育到近期的學(xué)科核心素養(yǎng)教育，可以說(shuō)是教育改革與經(jīng)濟(jì)改革是同步的。圍繞創(chuàng)新和變革這個(gè)主題，強(qiáng)調(diào)永續(xù)增長(zhǎng)，是一切事物的永恒問(wèn)題，教育也不例外，甚至更加復(fù)雜，教育更加注重人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中物理作為理科科目，改革也是牽涉很多方面，課程改革對(duì)接的考查、考試、錄取方式的變革，使不少家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高中物理的選擇變得矛盾。培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、探究的能力，是物理教育的主要目的，也是未來(lái)高中物理教育改革的基本觀念要素。將物理教學(xué)推上網(wǎng)絡(luò)課堂，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢(shì)，也是教育改革的目的之一。

（二）物理知識(shí)教育貼近實(shí)際

由于受到知識(shí)本位和學(xué)科本位的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的高中物理教育脫離實(shí)際生活，理論知識(shí)枯燥乏味，物理概念、原理應(yīng)用抽象難懂，不能解決學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可能因此而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，新推出的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地提出“要從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活”的思想，以高中物理生活化教育理論為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到物理知識(shí)的應(yīng)用方式。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生活化教育

生活化教育可以使抽象的物理知識(shí)具體化、真實(shí)化、生動(dòng)化。教師在與學(xué)生的課堂互動(dòng)交流中，選擇貼近學(xué)生日常生活的情境，將書(shū)本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的例子有效聯(lián)系在一起，可以使物理教學(xué)賦予生活的價(jià)值意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的、全面發(fā)展的實(shí)用型人才。靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，設(shè)立生活化教學(xué)情境。多媒體是創(chuàng)造生活化教學(xué)情境一個(gè)很好的工具，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將生活情景真實(shí)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出情境中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，大膽地、積極地研究問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，幫學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，使學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等器官同時(shí)并用，加深學(xué)生的完整印象，提高學(xué)生的思維能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用原則

（1）科學(xué)性原則。科學(xué)性是物理教學(xué)生活教育理論應(yīng)用必須遵循的原則，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活化情境時(shí)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（2）有序性原則。有序性是指設(shè)立生活化教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)由易到難、由淺及深，循序漸進(jìn)，只有在這種情況下，逐漸地降低問(wèn)題的難度，學(xué)生才能欣然接受物理課程，更深層次地了解物理知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

（3）完整性原則。完整性是指在生活教育理論知識(shí)應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合可信值比較高的生活實(shí)例，在學(xué)生能夠遇到的而且比較熟悉的領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，整合物理知識(shí)與生活實(shí)例的關(guān)系，以確保所設(shè)立的情景是全面的、完整的。

（4）真實(shí)性原則。真實(shí)性是指在設(shè)置生活化教學(xué)情境時(shí)，不要弄虛作假，胡編亂造，從現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中選擇素材，要確保生活情境的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受力，使其積極主動(dòng)地探討和解決問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)

首先，高中物理教學(xué)網(wǎng)課達(dá)不到預(yù)期效果。不同層次的學(xué)生接受知識(shí)的程度不一樣，再加上自覺(jué)性有差別，有些物理教師擔(dān)心隨著網(wǎng)課的逐漸推進(jìn)，學(xué)生拉開(kāi)的差距會(huì)越來(lái)越大。就如同流傳已久的一句話(huà)，“學(xué)霸不可怕，就怕學(xué)霸放寒暑假”一樣。學(xué)生的基礎(chǔ)、自覺(jué)性及接受程度不一樣，網(wǎng)課教學(xué)會(huì)將這些內(nèi)容逐一放大，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。這是很多物理教師在上網(wǎng)課時(shí)擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題。

其次，考核不能公開(kāi)透明，教師無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些考試，很多是學(xué)生自行在家里進(jìn)行，雖然很多網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)上都有完備的考試及批改功能，卻缺乏有效的監(jiān)督體系。例如，學(xué)生在考試過(guò)程中會(huì)不會(huì)去翻課本，會(huì)不會(huì)在網(wǎng)上找答案，等等。網(wǎng)課平臺(tái)都是監(jiān)控不到的，只能靠學(xué)生的自覺(jué)性，以及家長(zhǎng)的監(jiān)督。另外包括學(xué)生是不是在上課，是不是只是打開(kāi)了聽(tīng)課軟件，人卻沒(méi)在聽(tīng)課，都是需要家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督的。在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)并不是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，這些學(xué)生的作業(yè)跟標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣，完全沒(méi)有差別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)形式化的問(wèn)題，在傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)及時(shí)糾正，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，則很難有效監(jiān)督和管理。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，還存在網(wǎng)課的軟硬件問(wèn)題。教師在上直播課的時(shí)候，可以和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)，但直播課對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求比較高，有些學(xué)生上網(wǎng)課的硬件設(shè)施可能達(dá)不到，就不能達(dá)到很好的效果。有些學(xué)生可能還沒(méi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播教室，教師的課卻已經(jīng)快要結(jié)束了；還有些學(xué)生雖然能聽(tīng)直播課，但音質(zhì)和畫(huà)質(zhì)完全達(dá)不到上課的要求；還有一些特殊的情況，如學(xué)生在網(wǎng)課空間里等了好久，結(jié)果教師卻被卡在了網(wǎng)課空間外進(jìn)不來(lái)。

（二）形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組

物理課要克服呆板僵化的機(jī)械記憶，這需要運(yùn)用技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)手段，提高學(xué)生思維的流暢性和變通性。鼓勵(lì)學(xué)生用比較法、聯(lián)系法尋找物理概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，用日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象解釋一些物理知識(shí)。為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用微信、QQ等交流軟件，讓興趣相投的學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)物理試驗(yàn)興趣，打破學(xué)生課后交流的空間限制。小組成員可動(dòng)手制作試驗(yàn)學(xué)具，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生珍惜自己的勞動(dòng)成果，對(duì)物理學(xué)科的興趣也隨之增加。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，不但開(kāi)闊了眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)。

（三）開(kāi)展情景教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂采用的是黑板、粉筆和教師講授的方式，束縛了學(xué)生的思維想象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、借助于多媒體技術(shù)，教師就可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授物理“光的直線(xiàn)傳播”這一課程時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)播放21世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景，引入新課，同時(shí)，可給學(xué)生講解多媒體中的成像原理，這也是對(duì)光的原理的一種運(yùn)用，既能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)探究未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)生都能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，物理實(shí)驗(yàn)是不同于說(shuō)教課程的實(shí)際動(dòng)手操作的課程，教師往往會(huì)利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。學(xué)生只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會(huì)到學(xué)有所用的滿(mǎn)足感，才會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師能很好地完成物理教學(xué)理論知識(shí)的授課，卻對(duì)一些需要學(xué)生親自動(dòng)手的物理實(shí)驗(yàn)課望洋興嘆。教師要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，不但能將物理實(shí)驗(yàn)課變得安全、準(zhǔn)確、有效，還能變得豐富多彩。

（一）創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。如果利用多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)其中不足，教師運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可獲得很好的教學(xué)效果。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算是電學(xué)中的重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象、難以理解的，導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)的感覺(jué)。利用多媒體制作軟件（如FLash、3Dmax、VR）設(shè)計(jì)，就可以很容易地制作出導(dǎo)線(xiàn)中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫(huà)面，把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單。VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，作為一項(xiàng)在教育領(lǐng)域中得到應(yīng)用的新技術(shù)，可以為傳統(tǒng)教學(xué)提供一種全新的教學(xué)方式。為了規(guī)避真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作中可能存在的危險(xiǎn)性，或者受場(chǎng)地與時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)憑借其沉浸式、交互性與多感知性等特點(diǎn)，可以在虛擬空間構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以真正做到自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，豐富個(gè)人的感知，獲得更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，教師和學(xué)生可快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。物理學(xué)中有許多物理規(guī)律要通過(guò)測(cè)量物理量的數(shù)值，分析歸納得出來(lái)，如運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)規(guī)律得出需要測(cè)量時(shí)間、速度、質(zhì)量等物理量的值。利用多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)快速處理，并將處理結(jié)果用圖形表示出來(lái)。教師可以節(jié)省處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖像上，通過(guò)運(yùn)用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（三）觀摩他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的視頻教學(xué)內(nèi)容，觀看完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)照課本的實(shí)驗(yàn)流程，掌握物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。學(xué)生還可以用網(wǎng)上留言的方式，提出自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與視頻中的實(shí)驗(yàn)操作者和同樣觀看視頻學(xué)習(xí)的人相互交流，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生可選擇多個(gè)實(shí)驗(yàn)操作者的視頻，成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、失敗的實(shí)驗(yàn)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看，從而關(guān)注同一實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，從他人的實(shí)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可在建立的網(wǎng)絡(luò)物理興趣小組中，觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，相互交流實(shí)驗(yàn)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互比較中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

從近年來(lái)高考物理的趨勢(shì)來(lái)看，高考物理試題對(duì)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，在這一背景下，高中物理教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生高考的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和完善物理知識(shí)體系。利用互聯(lián)網(wǎng)手段參與高中物理教學(xué)，雖然有對(duì)學(xué)生難以管理、對(duì)設(shè)備要求高的難點(diǎn)，但也具有很多傳統(tǒng)課堂上不具備的優(yōu)勢(shì)。教師要融入時(shí)代，善于利用新技術(shù)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用物理學(xué)展現(xiàn)的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。