紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)探索

曹笑笑 葛燁倩

（1.紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院 浙江 紹興 312000；2.浙江省清潔染整技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 浙江 紹興 312000）

2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。在近年來的高等教育改革和發(fā)展工作中，課程思政的理念和方法得到越來越多認(rèn)同和實(shí)踐，它對(duì)于構(gòu)建全方位育人體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要意義。高校紡織工程專業(yè)是具有國家產(chǎn)業(yè)背景的工科類專業(yè)之一，如何培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，又具有高度的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，如何將專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)真正為中國共產(chǎn)黨治國理政、中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，如何充分挖掘紡織工程專業(yè)課程的思政要素，構(gòu)建科學(xué)完善的紡織工程專業(yè)課程思政體系，是這里將要探索和討論的主要內(nèi)容。

一、課程思政與紡織工程專業(yè)的聯(lián)系

（一）課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課要各司其職，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]總書記的講話表明，大學(xué)生思想政治教育不僅要依靠思想政治理論課，也要讓其他各門課程協(xié)同參與到育人工程中來。課程思政，也就是高校所有專業(yè)的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育功能。[2]

我國大學(xué)生思想政治教育以思想政治理論課為主陣地，但思想政治理論課具專業(yè)性和理論性，難以在大學(xué)生群體中達(dá)至完全理想的教育效果。梳理每門課的思想政治教育潛力，促使每門課都發(fā)揮教書且育人作用——課程思政就是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題而發(fā)展形成的解決方法。它能有效避免僅靠思想政治理論課進(jìn)行思想政治教育的片面性、機(jī)械性與“孤島”境地，它是“德育”理念的發(fā)展，是“大思政”格局的延續(xù)，也是“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”的呈現(xiàn)。專業(yè)課程是傳授專業(yè)知識(shí)的主渠道，但應(yīng)該指出，知識(shí)與社會(huì)具有密切關(guān)系，知識(shí)與價(jià)值之間存在張力，否則就不會(huì)有斯賓塞所提出的問題——“什么知識(shí)最有價(jià)值”，沒有價(jià)值引領(lǐng)的知識(shí)傳授就好比大海上沒有舵手的航船，會(huì)失去方向。課程思政是將知識(shí)教育和價(jià)值教育相結(jié)合的自覺積極嘗試，挖掘每門專業(yè)課的思政要素，融思想政治教育于專業(yè)知識(shí)教育，使得每門專業(yè)課程擁有了靈魂和根基。

（二）紡織工程專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性

紡織工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，也是最重要的民生產(chǎn)業(yè)之一，在新時(shí)代背景下與材料、機(jī)械、電子等領(lǐng)域前沿技術(shù)相結(jié)合煥發(fā)了新的生機(jī)，具有創(chuàng)造國際化新優(yōu)勢(shì)的巨大潛力。[3]相關(guān)高校應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)和穩(wěn)定輸送符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展愿景的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的紡織工程專業(yè)知識(shí)和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能夠主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。因此，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)、思想觀念教育和價(jià)值情懷引領(lǐng)。再來看紡織工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，可分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義原理、形勢(shì)與政策五門公共思想政治理論必修課包含在通識(shí)教育課程之中，形成略顯突兀的思想政治教育“孤島”，難以真正走進(jìn)學(xué)科背景迥異的青年大學(xué)生的大腦和心靈，也難以和其他眾多課程建立科學(xué)聯(lián)系從而構(gòu)筑起兼顧專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育的課程育人體系。與此同時(shí)，專業(yè)課程體系龐大、門類眾多，看似條分縷析、面面俱到，卻忽視了在專業(yè)課程中生動(dòng)呈現(xiàn)思想政治教育。如果專業(yè)課教學(xué)能借由梳理和整合專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考更為形而上的問題，比如“為什么學(xué)這個(gè)專業(yè)”“如何學(xué)好專業(yè)”“畢業(yè)后去做什么”，那么將有助于專業(yè)知識(shí)真正落地，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情和感情，使他們把當(dāng)下專業(yè)學(xué)習(xí)與未來事業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)出投身于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀行業(yè)人才。

二、構(gòu)建紡織工程專業(yè)課程思政體系的方法與途徑

（一）充分挖掘課程內(nèi)容中的思政要素

1.重溫紡織古老歷史，增強(qiáng)民族自信心和自豪感

紡織專業(yè)課教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生了解中國紡織工藝發(fā)展過程，一起重溫古老文明中輝煌燦爛的紡織歷史與文化。比如：中國原始先民最初用大麻、苧麻和葛等植物纖維作紡織品原料，以石制、陶制、木制和骨制工具為紡織工具進(jìn)行紡織；精美的絲綢在新石器中后期產(chǎn)生，絲綢制品開啟了世界歷史上最有名的東西方貿(mào)易之旅，史稱“絲綢之路”，如今在國家“一帶一路”倡議推進(jìn)格局下誕生新的重要意義；棉花在漢代傳入中國，元代初期的黃道婆對(duì)中國棉紡織技術(shù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。還可就特定課程模塊諸如紡紗、織花、印花、刺繡等，講解專門的技術(shù)和藝術(shù)發(fā)展歷史，將這些內(nèi)容生動(dòng)融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明發(fā)自內(nèi)心的自信心和自豪感。

2.回顧近現(xiàn)代紡織工業(yè)發(fā)展史，激發(fā)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

近現(xiàn)代紡織工業(yè)發(fā)展史以整個(gè)中國近現(xiàn)代史為背景，經(jīng)歷了艱難曲折而奮發(fā)圖強(qiáng)的歷程。第一次工業(yè)革命首先帶來了歐洲大陸紡織業(yè)的騰飛，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后大量“洋紗”“洋布”傾銷入中國使傳統(tǒng)紡織手工業(yè)遭到重挫，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后所簽訂的一系列不平等條約更加劇了“洋紗”“洋布”在中國的滲透。盡管洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、第一次世界大戰(zhàn)等一定程度推動(dòng)了中國近代紡織產(chǎn)業(yè)興起，為我國紡織工業(yè)的初步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但其始終在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的夾縫中艱難生存。中華人民共和國成立后，經(jīng)數(shù)代“紡織人”的努力和奮斗，我國已成為世界上紡織產(chǎn)業(yè)鏈最完整、門類最齊全的國家，是世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)國、出口國及消費(fèi)國。但隨著一輪又一輪新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命興起，且由于貿(mào)易環(huán)境不穩(wěn)定、生產(chǎn)成本上升、環(huán)保壓力加劇等因素，中國紡織行業(yè)正面臨諸多全新挑戰(zhàn)。[4]綜上所述，建議在“紡織導(dǎo)論”“紡織材料學(xué)”“化纖工藝學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中引導(dǎo)學(xué)生回顧近現(xiàn)代紡織工業(yè)發(fā)展史，促使學(xué)生深刻理解“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，激發(fā)青年學(xué)生愛國主義情懷，明確自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.講勵(lì)志人生故事，揚(yáng)科學(xué)家精神和工匠精神

紡織工程專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)還需要引入一個(gè)重要維度——科學(xué)家精神和工匠精神。紡織工程專業(yè)應(yīng)該使學(xué)生明白，中國，尤其是中國現(xiàn)代紡織業(yè)的發(fā)展，離不開眾多將畢生心血投入紡織行業(yè)的科學(xué)家和工程師，以及他們身上寶貴的精神品質(zhì)。教師可以結(jié)合具體的課程模塊內(nèi)容，講述該領(lǐng)域最杰出科學(xué)家代表的科研經(jīng)歷和人生故事；也應(yīng)在講解紡織領(lǐng)域某關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，穿插該技術(shù)在何種國內(nèi)外形勢(shì)下通過怎樣的努力取得突破性成果的故事，讓學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國和人民、追求真理、創(chuàng)新敢為、潛心治學(xué)、淡泊名利、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精等品質(zhì)是從事科學(xué)研究所必備的素養(yǎng)，也是大學(xué)生今后走上社會(huì)從事各行各業(yè)的萬能金鑰匙。

4.站在學(xué)科前沿，關(guān)注形勢(shì)政策

紡織工程各門專業(yè)課程授課中，需注重站在學(xué)科前沿。除了講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該提供學(xué)科前沿資訊，包括介紹該領(lǐng)域國內(nèi)外熱點(diǎn)課題、國內(nèi)最新研究成果或研究瓶頸等，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探究、去鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和探索創(chuàng)新意識(shí)；也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)政策，引入紡織領(lǐng)域研究最新視野。舉個(gè)例子，在發(fā)生全球疫情的背景下，與紡織專業(yè)明顯相關(guān)的是口罩的生產(chǎn)，那么，關(guān)于口罩中高效低阻熔噴濾芯的設(shè)計(jì)與改進(jìn)問題就可以在“非織造學(xué)”“功能性紡織品”“新型纖維”等紡織類必選修課中提出來討論，就有相關(guān)課程如此設(shè)計(jì)：了解新冠肺炎疫情防控中出現(xiàn)的各種抗菌、抗病毒纖維產(chǎn)品，如抗菌防護(hù)服、石墨烯口罩等，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于疫情防控的科技研發(fā)。[5]這樣的課程內(nèi)容設(shè)置既緊密貼合課程本身，又充分體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)、經(jīng)世致用的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）不斷加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師肩負(fù)神圣使命，教師這個(gè)職業(yè)具有特殊而崇高的地位?！墩撜Z》有言：師者，傳道授業(yè)解惑也。習(xí)近平總書記在高校思政會(huì)議上對(duì)“教師”職業(yè)作解讀和要求：教師作為傳道者，自己首先要明道和信道。也就是說，高校教師要做中國特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定支持者和建設(shè)者，堅(jiān)持用先進(jìn)思想文化武裝頭腦，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做到教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會(huì)的統(tǒng)一。由此，紡織工程專業(yè)教師須擔(dān)起自身責(zé)任，投身中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)，始終明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的答案，不斷提高自身政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在課堂上既傳授專業(yè)知識(shí)，又進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)課程思政的理念、方法及內(nèi)容，真正做大學(xué)生成才路上的指導(dǎo)者。

（三）合力做好頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制保障

構(gòu)建紡織工程專業(yè)的課程思政體系，還應(yīng)推動(dòng)政府、學(xué)校、院系多方協(xié)作聯(lián)動(dòng)，尤其在課堂教學(xué)以外做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制保障。如某地所有高?？山⒄n程思政建設(shè)聯(lián)盟，紡織類高校間也可建立紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)聯(lián)盟，以實(shí)現(xiàn)資源整合和信息共享；政府、學(xué)校各層級(jí)應(yīng)建立完備的課程思政推進(jìn)目標(biāo)和計(jì)劃，并給予相應(yīng)體制機(jī)制保障，可在學(xué)校或院系組織各類課程思政教學(xué)比賽、課程思政交流講座，資助課程思政研究相關(guān)論文或?qū)Ｖ晒?。這些對(duì)于構(gòu)建專業(yè)內(nèi)部的課程思政體系、共享課程思政建設(shè)思路與資源、營(yíng)造整個(gè)課程思政育人氛圍都將產(chǎn)生積極作用。

（四）創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體教學(xué)方式

當(dāng)代大學(xué)生是深受互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)影響的一代，他們的思維方式、認(rèn)知方式和行為方式都有被其深刻塑造的印跡，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，極易對(duì)青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面作用。在紡織工程課程思政建設(shè)中，應(yīng)該利用學(xué)生喜聞樂見的互聯(lián)網(wǎng)新媒體方式來呈現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合、對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)的先進(jìn)思想文化內(nèi)容。高校可以建立紡織工程專業(yè)專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)為一體，特別在平臺(tái)上設(shè)置課程思政板塊，推送紡織歷史與文化、紡織前沿科技、科學(xué)家的故事等內(nèi)容，為學(xué)生提供兼具內(nèi)容與思想的文字、音頻、微課材料，在潛移默化之中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生觀念塑造。

（五）生動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)背景和特色元素

紡織工程專業(yè)具有深厚的產(chǎn)業(yè)背景，相當(dāng)一部分設(shè)有紡織工程專業(yè)的高校有著深厚的地方產(chǎn)業(yè)背景。融入地方產(chǎn)業(yè)背景和特色元素將為課堂增添許多信手拈來又生動(dòng)活潑的素材。地方紡織的歷史與文化、紡織產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)情況、紡織產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新成果、紡織產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀及前景等，都是可以引入課堂的視野，這些又能與紡織專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)相連貫。所以在紡織工程專業(yè)的課程思政體系建設(shè)中融入地方產(chǎn)業(yè)背景和特色元素是十分重要而有意義的。

三、結(jié)語

課程思政，作為一種課程觀念，以“課程”為方法而“思政”，融思政內(nèi)涵于課程內(nèi)容，要求挖掘所有課程中的思政資源整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教育功效，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三維貫通的育人體系。在紡織工程專業(yè)實(shí)行課程思政教育，是達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)著力從充分挖掘?qū)I(yè)課程思政要素、不斷加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、合力做好頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制保障、創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體教學(xué)方式、生動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)背景和特色元素等方面落實(shí)專業(yè)課程思政建設(shè)任務(wù)，使得專業(yè)課程價(jià)值內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)更加清晰，也使得專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育同向同行，有助于聯(lián)合思想政治理論課程構(gòu)建全課程、全方位育人體系，協(xié)同培養(yǎng)全心全意服務(wù)于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的專業(yè)人才。