基于HSK 作文語(yǔ)料庫(kù)的動(dòng)賓式離合詞偏誤分析

孫雪梅

（河南理工大學(xué)文法學(xué)院 河南 焦作 454003）

離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中比較特殊的一類(lèi)，因其離析方式、使用的多樣化，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和留學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章以HSK作文語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)料來(lái)源，具體分析留學(xué)生習(xí)得動(dòng)賓式離合詞的偏誤類(lèi)型，在此基礎(chǔ)上給出一些教學(xué)建議，以便促進(jìn)離合詞的教學(xué)和習(xí)得。

一、動(dòng)賓式離合詞的性質(zhì)特點(diǎn)

離合詞本體研究中，周上之認(rèn)為，離合詞主要是指那些“由一個(gè)單音動(dòng)詞和一個(gè)單音名詞組成的雙音動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”[1]。離合詞的兩個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素之間意義具有黏著性，一般可以作為詞整體使用，又因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)缺乏穩(wěn)定性，所以能夠多樣地?cái)U(kuò)展使用?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，離合詞經(jīng)常在口語(yǔ)中出現(xiàn)，想學(xué)好漢語(yǔ)，留學(xué)生要正確掌握離合詞的使用。

王素梅（1999）把出現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的離合詞進(jìn)行了數(shù)量統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)指出“3228個(gè)雙音節(jié)離合詞中動(dòng)賓式離合詞就有3184個(gè)，大約占據(jù)了離合詞總數(shù)的97%”[2]，由此可以看出動(dòng)賓式離合詞是數(shù)量最多的一類(lèi)。這類(lèi)離合詞也是運(yùn)用最廣泛的，大部分與人的日常生活行為有關(guān)，如“跑步”“上課”等，是留學(xué)生在初級(jí)階段就接觸學(xué)習(xí)的詞。隨著漢語(yǔ)水平的不斷提高，這類(lèi)離合詞的多種擴(kuò)展形式會(huì)隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)始變得多樣化，如“洗了”“洗了洗澡”“洗了一個(gè)小時(shí)的澡”“澡都洗完了”等，它的擴(kuò)展形式非常多樣，可以在中間插入助詞、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)或者前置離合詞后一成分等，用法比較靈活自由，這些多樣的離析形式學(xué)生比較難掌握，偏誤較為集中，因此動(dòng)賓式離合詞是留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)最常見(jiàn)的偏誤之一。

二、語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)分析

HSK作文語(yǔ)料庫(kù)中，檢索到有效的離合詞錯(cuò)誤頻次為86條，實(shí)際記錄的離合詞錯(cuò)誤例句展示為85條，其中除了“戰(zhàn)勝”“回來(lái)”“學(xué)習(xí)”外，其余82條全部為動(dòng)賓式離合詞。

離合詞使用偏誤的學(xué)生國(guó)籍（地區(qū)）分別為：日本40條、韓國(guó)32條、印度尼西亞4條、中國(guó)3條、馬來(lái)西亞3條、奧地利1條、加拿大1條、泰國(guó)1條。

離合詞使用偏誤的證書(shū)等級(jí)分布為：證書(shū)A等級(jí)，錯(cuò)誤例句2條；證書(shū)B(niǎo)等級(jí)，錯(cuò)誤例句4條；證書(shū)C等級(jí)，錯(cuò)誤例句27條；無(wú)證書(shū)者，錯(cuò)誤例句53條。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，離合詞使用偏誤中，日韓學(xué)生出現(xiàn)的偏誤比重很大，日本學(xué)生最多，占40條，韓國(guó)學(xué)生次之，占32條。出現(xiàn)這種情況的原因，一是有可能日韓留學(xué)生較多，參與HSK考試的人數(shù)較多；二是日韓留學(xué)生對(duì)于離合詞的掌握不理想，出現(xiàn)的偏誤也較多。離合詞使用偏誤中，留學(xué)生證書(shū)等級(jí)越高，出現(xiàn)的偏誤數(shù)量越少，證書(shū)等級(jí)越低，出現(xiàn)的偏誤數(shù)量越多。由此可以總結(jié)出：學(xué)生的漢語(yǔ)水平越高，離合詞使用偏誤的數(shù)量就越少；學(xué)生的漢語(yǔ)水平越低，離合詞使用偏誤的數(shù)量就越多。

三、動(dòng)賓式離合詞習(xí)得偏誤類(lèi)型

根據(jù)HSK作文語(yǔ)料庫(kù)展示的82條動(dòng)賓式離合詞偏誤例句，筆者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大致歸納出以下幾種常見(jiàn)的偏誤。

（一）動(dòng)賓式離合詞接賓語(yǔ)造成的偏誤

動(dòng)賓式離合詞是由動(dòng)語(yǔ)和賓語(yǔ)這兩個(gè)基本成分組成，它的后面一般不能直接跟賓語(yǔ)，要借助介詞等成分引出賓語(yǔ)。離合詞接賓語(yǔ)造成的偏誤有33條，約占偏誤總數(shù)的40.24%，是留學(xué)生動(dòng)賓式離合詞中產(chǎn)生偏誤最多的類(lèi)型。

例1：他是為了見(jiàn)面{CLH}他的女朋友來(lái)到北京。改正：他是為了和他的女朋友見(jiàn)面才來(lái)到北京。

（二）動(dòng)賓式離合詞插入補(bǔ)語(yǔ)的偏誤

動(dòng)賓式離合詞的兩個(gè)基本組成成分——?jiǎng)诱Z(yǔ)和賓語(yǔ)之間可以插入其他的成分進(jìn)行修飾。動(dòng)賓式離合詞運(yùn)用補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展修飾時(shí)，補(bǔ)語(yǔ)要插入離合詞中間。插入補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤有11條，約占偏誤總數(shù)的13.41%。

1.數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)

動(dòng)賓式離合詞受數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)修飾時(shí)，數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)要插在動(dòng)語(yǔ)和賓語(yǔ)之間。插入數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤有8條。

例2：我在這兒只能省你一次挑水{CLH}而已，不如你自己挑水，自己喝，我不太適合當(dāng)這兒的和尚。

改正：我在這兒只能省你挑一次水而已……

2.趨向補(bǔ)語(yǔ)

趨向補(bǔ)語(yǔ)在對(duì)動(dòng)賓式離合詞進(jìn)行擴(kuò)展離析使用時(shí)，與別的補(bǔ)語(yǔ)使用方式有一些不同。動(dòng)賓式離合詞的擴(kuò)展中，趨向動(dòng)詞的兩個(gè)語(yǔ)素不能合在一起使用，它的前一語(yǔ)素要位于動(dòng)賓成分之間，后一語(yǔ)素緊接在動(dòng)賓式離合詞的后面。插入趨向補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤有2條。

例3：在屋子里有人抽起煙起來(lái){CLH}，煙味兒難受，人會(huì)嗆，而且傷害屋子里的所有的人的身體。

改正：在屋子里有人抽起煙來(lái)……

“起來(lái)”在對(duì)“抽煙”進(jìn)行離析使用時(shí)，應(yīng)該是“抽起煙來(lái)”，不用重疊趨向動(dòng)詞的前一部分。

3.結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

動(dòng)賓式離合詞在受結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)修飾擴(kuò)展時(shí)，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)該位于動(dòng)賓式離合詞的動(dòng)賓成分之間。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展造成的偏誤有1條。

例4：考{CLH}試完以后，開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文，順利通過(guò)的話(huà)，六月末就畢業(yè)了。

改正：考完試以后……

“考試”這個(gè)動(dòng)賓式離合詞在受結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)修飾時(shí)，應(yīng)該把補(bǔ)語(yǔ)放在離合詞之間。

（三）動(dòng)賓式離合詞插入定語(yǔ)的偏誤

離合詞中間可以插入定語(yǔ)來(lái)修飾詞義。插入定語(yǔ)偏誤出現(xiàn)了11條，約占偏誤總數(shù)的13.41%。

例5：大家合力去干，省力{CLH}了許多，而且成功的機(jī)會(huì)更大。

改正：……省了許多力，而且成功的機(jī)會(huì)更大。

留學(xué)生在使用定語(yǔ)對(duì)離合詞進(jìn)行離析時(shí)，習(xí)慣于將定語(yǔ)成分放在整體之后或者整體之前。定語(yǔ)擴(kuò)展動(dòng)賓式離合詞時(shí)，定語(yǔ)成分也要放在離合詞之間。

（四）動(dòng)賓式離合詞插入動(dòng)態(tài)助詞的偏誤

動(dòng)賓式離合詞中，大多數(shù)能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)助詞來(lái)表示離合詞中動(dòng)作或者行為的多種狀態(tài)表現(xiàn)，但具體使用中，動(dòng)賓式離合詞的離析程度有一些差異。學(xué)習(xí)者對(duì)插入動(dòng)態(tài)助詞的用法掌握不到位，容易產(chǎn)生偏誤。插入動(dòng)態(tài)助詞的偏誤出現(xiàn)了 10條，約占偏誤總數(shù)的12.20%。

例6：我的朋友們每一個(gè)都結(jié)婚{CLH}過(guò)。

改正：我的朋友們每一個(gè)都結(jié)過(guò)婚。

動(dòng)態(tài)助詞應(yīng)該放在離合詞的兩個(gè)語(yǔ)素之間進(jìn)行擴(kuò)展，留學(xué)生由于受漢語(yǔ)動(dòng)詞的影響，習(xí)慣于把動(dòng)態(tài)助詞放在整個(gè)詞語(yǔ)的后面使用。

（五）動(dòng)賓式離合詞復(fù)雜插入形式的偏誤

動(dòng)賓式離合詞可以同時(shí)受多種成分的修飾，這些修飾成分要插入動(dòng)賓式離合詞之間，且有先后的順序區(qū)別。復(fù)雜插入形式偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例7：親愛(ài)的父親母親，好像我從小時(shí)候一兩次寫(xiě)信{CLH}給你們以后直到現(xiàn)在沒(méi)有了吧。

改正：親愛(ài)的父親母親，好像我從小時(shí)候直到現(xiàn)在只給你們寫(xiě)過(guò)一兩次信。

“寫(xiě)信”這個(gè)動(dòng)賓式離合詞學(xué)生們接觸得比較多，但是在這里的運(yùn)用還是出錯(cuò)了。一是這個(gè)句子表達(dá)上有難度，二是這里需要運(yùn)用多種修飾成分來(lái)對(duì)“寫(xiě)信”進(jìn)行擴(kuò)展。運(yùn)用動(dòng)態(tài)助詞和數(shù)量短語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，動(dòng)態(tài)助詞要放在數(shù)量短語(yǔ)之前，一起插進(jìn)離合詞之間。

（六）動(dòng)賓式離合詞合用誤離用的偏誤

動(dòng)賓式離合詞的擴(kuò)展是有限制的，并不是所有的動(dòng)賓式離合詞都能擴(kuò)展使用。雖然一般來(lái)說(shuō)動(dòng)賓式離合詞不能直接接賓語(yǔ)，但是有一小部分動(dòng)賓式離合詞可以直接接賓語(yǔ)。范妍南（2007）認(rèn)為，“動(dòng)賓式離合詞可以接賓語(yǔ)的，動(dòng)語(yǔ)和賓語(yǔ)中的某一個(gè)成分一般不能獨(dú)立作為詞使用，實(shí)在意義表示并不明顯，意義被逐漸虛化，這個(gè)詞的意義凝固性非常高，一般不能拆開(kāi)使用?！盵3]合用誤離用的偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例8：我是一個(gè)要應(yīng)貴公司的聘{CLH}的人員。

改正：我是一個(gè)要應(yīng)聘貴公司的人員。

“應(yīng)聘”這個(gè)動(dòng)賓式離合詞不能直接拆開(kāi)使用，應(yīng)該合起來(lái)作為整體使用。

（七）動(dòng)賓式離合詞雜糅的偏誤

動(dòng)賓式離合詞在使用過(guò)程中容易和相近的動(dòng)詞雜糅使用，造成偏誤。雜糅造成的偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例9：我做了不少打工的工作{CLH}，例如做服務(wù)員、送壽司、管理員，等等。

改正：我做了不少工作，或者我打了不少工。

留學(xué)生把“打工”和“工作”雜糅使用了，造成了偏誤。

（八）動(dòng)賓式離合詞重疊的偏誤

動(dòng)賓式離合詞可以用重疊形式進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展的形式有AAB式、A了AB式、A一AB式等。對(duì)于離合詞重疊形式，留學(xué)生容易受到動(dòng)詞、形容詞重疊形式的干擾，對(duì)擴(kuò)展方式掌握不牢固，出現(xiàn)偏誤。重疊式偏誤有 1條，約占偏誤總數(shù)的1.22%。

例10：所以互相讓步一步{CLH}想一想。

改正：所以互相讓讓步，想一想?；蛘呋ハ嘧屢蛔尣?，想一想。

離合詞的重疊形式多樣，AAB式、A一AB式中，要重疊前一動(dòng)詞性語(yǔ)素，賓語(yǔ)成分不能重疊。

（九）其他偏誤

例11：因此，他們吵架{CLH}。

改正：因此，他們吵架了。

動(dòng)賓式離合詞不能直接做謂語(yǔ)，留學(xué)生把“吵架”看作一般的及物動(dòng)詞使用而造成了偏誤。這種類(lèi)型的偏誤數(shù)量只有一條，約占偏誤總數(shù)的1.22%。

四、動(dòng)賓式離合詞教學(xué)建議

（一）教師的重要作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中有十分重要的地位，在離合詞的教學(xué)上，教師不僅要對(duì)離合詞本體有正確的認(rèn)識(shí)和把握，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)離合詞常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型和偏誤原因，對(duì)癥下藥，采取有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地習(xí)得離合詞。如針對(duì)動(dòng)賓式離合詞帶賓語(yǔ)的偏誤類(lèi)型，教師首先要明確學(xué)生對(duì)離合詞的這類(lèi)擴(kuò)展方式容易出錯(cuò)，然后再有針對(duì)性地對(duì)這一偏誤進(jìn)行統(tǒng)一講解和練習(xí)。教師要讓學(xué)生明白離合詞和一般動(dòng)詞在使用上是有區(qū)別的，動(dòng)賓式離合詞一般不能直接接賓語(yǔ)，要借助介詞對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)于離合詞的具體用法講解應(yīng)該從常用的、簡(jiǎn)單的離合詞開(kāi)始，如“洗澡”“見(jiàn)面”“考試”“游泳”等，由易到難，在初期要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使其能夠在日常生活中用上離合詞。

（二）教材的編寫(xiě)改進(jìn)

教材編寫(xiě)是第二語(yǔ)言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該重視對(duì)教材的研究和改進(jìn)。針對(duì)以往對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)離合詞教學(xué)的“回避”情況，應(yīng)在教材中體現(xiàn)出離合詞教學(xué)的重要性，重視離合詞的獨(dú)立教學(xué)。應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程適量增加離合詞語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)，集中展示和講述離合詞。課本中，在生詞講解方面，除了用“//”標(biāo)注出離合詞外，盡量展示離合詞多種擴(kuò)展形式，讓學(xué)生感知到離合詞的擴(kuò)展形式是十分豐富的。課后補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，注意離合詞使用的復(fù)現(xiàn)。

（三）具體的教學(xué)方法

動(dòng)賓式離合詞在日常生活中很常用，口語(yǔ)體比較明顯，使用時(shí)主觀(guān)性比較強(qiáng)，因此采用情景教學(xué)法比較合適。王海峰指出，“作為構(gòu)式表現(xiàn)的離合詞的離析結(jié)構(gòu)，它在功能展示上表現(xiàn)了表達(dá)者傳達(dá)的主觀(guān)意識(shí)傾向，這種功能支配控制著離合詞的一般離析方式——離析的類(lèi)型方式和離析形式出現(xiàn)的頻次。”[4]因此在離合詞教學(xué)中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)習(xí)者了解掌握離合詞的多種真實(shí)的使用環(huán)境和運(yùn)用情況，學(xué)習(xí)者可以在離合詞的使用過(guò)程中有效地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。另外，也可以采用語(yǔ)塊教學(xué)法，把經(jīng)常固定使用的離合詞擴(kuò)展方式整體記憶，做到“隨取隨用”。

五、結(jié)語(yǔ)

離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，由于其可離可合的特點(diǎn)，成為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)之一。從20世紀(jì)40年代對(duì)離合詞的研究至今，離合詞的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類(lèi)等還存在諸多爭(zhēng)議，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也多采取回避的態(tài)度，缺少對(duì)離合詞的系統(tǒng)解釋?zhuān)@些問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的不確定性，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生偏誤。我們應(yīng)該從整體上把握離合詞，找出留學(xué)生習(xí)得動(dòng)賓式離合詞具體的偏誤類(lèi)型，對(duì)癥下藥，以幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得離合詞，提高自身的漢語(yǔ)水平。