網絡時代高校輔導員思想政治教育工作研究

葛新

遼寧何氏醫(yī)學院 遼寧沈陽 110163

高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人是新時代大學生思想政治教育的一種創(chuàng)新模式，它將思政課教師與輔導員有機結合，在突出各自特點、功能與價值的同時，通過協(xié)同兩支隊伍各自的優(yōu)勢和職責，形成育人共同體，合力開展大學生思想政治教育工作，達到育人效能最大化。這種協(xié)同不是簡單地相加，而是全過程、全方位的動態(tài)結合，包括日常教育管理的協(xié)同、課程教學的協(xié)同、科研的協(xié)同等。然而，在現(xiàn)實工作中，常常陷入兩個誤區(qū)：一是將協(xié)同育人簡單理解成思政課教師與輔導員相互兼職；二是現(xiàn)有的協(xié)同育人模式大多停留在表層的配合，較為零散，缺乏深層互動、常態(tài)化可推廣的協(xié)同模式[1]。

1 元信息接觸豐富了大學生思想政治教育工作素材、增強了學生的主體意識

網絡時代背景下多元信息的接收，一方面增加了高校思想政治教育工作的復雜性，另一方面也為大學生思想政治教育工作提供了多樣化的素材。高校思想政治教育是以理想信念教育為核心、愛國主義教育為重點、基本道德規(guī)范為基礎、大學生全面發(fā)展為目標的系統(tǒng)教育，傳統(tǒng)思想政治教育內容具有很強的思想性、理論性，具有深厚的文化沉淀和系統(tǒng)性。而互聯(lián)網上多元信息的出現(xiàn)，具有很強的實踐性和趣味性，若與傳統(tǒng)思想政治內容進行科學合理的有機結合，不僅能豐富、更新傳統(tǒng)思想政治教育的內容，為高校思想政治教注入新的活力，其豐富多樣的角度和形式，更能啟發(fā)思想政治教育工作者的思路，為思想政治教育理論創(chuàng)新研究提供源源不斷的素材。網絡是一個開放的域場，高校學生在進行其網絡時代行為、接觸網絡信息的同時，隨著其課程學習、思想政治教育的不斷深入，結合網絡環(huán)境下獲取的多元內容，其個人信息處理能力也經歷著從被動接受到盲目跟風再到理性分析的變化成長過程，大學生思想政治教育主體意識也不斷增強。

2 實現(xiàn)思政課教師與輔導員協(xié)同育人關鍵在完善制度

不僅要統(tǒng)一理念，樹立協(xié)同育人意識，還要建立完善協(xié)同育人體制機制，為實現(xiàn)思政課教師與輔導員協(xié)同育人提供制度保障。一方面要加強黨對思政課教師與輔導員協(xié)同育人的全面領導，高校黨委要對協(xié)同育人工作有更高的定位和認識，進一步加強對協(xié)同育人工作的領導和指導。同時，成立大學生思想政治教育工作領導小組，由學校黨委書記和校長任組長，形成黨政一把手親自抓協(xié)同育人的工作格局，在頂層設計上為思政課教師與輔導員協(xié)同育人保駕護航。另一方面要從體制機制上突破障礙藩籬，完善相關制度，特別是要完善激勵機制，激發(fā)思政課教師與輔導員協(xié)同育人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。一是建立健全合理科學的協(xié)同育人評價體系，堅持個人業(yè)績評價和協(xié)同育人團隊建設評價相統(tǒng)一，重視考查思政課教師與輔導員在協(xié)同育人中的作用發(fā)揮，支持、引導二者通過團隊合作提高育人實效。同時，完善思政課教師與輔導員協(xié)同育人成效認定制度，將協(xié)同育人成果作為思政課教師和輔導員各類考核及評價的重要指標。二是設立思政課教師與輔導員協(xié)同育人工作專項經費，保障協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展[2]。

3 輔導員進行思想政治教育的主要工作方式較為傳統(tǒng)，教育內容符合學生實際需求

調查結果表明，在輔導員開展思想政治教育工作的方式中言傳身教＞談心談話＞班會＞網絡宣教＞短息聊天，且前三者要遠大于后兩者。進入新時代的今天，盡管利用互聯(lián)網進行線上教育越來越受到學生和老師的青睞，但調查結果顯示在實際的思想政治教育工作中輔導員的工作方式依然以傳統(tǒng)的談心談話和主題班會為主，且輔導員的言傳身教仍然是學生認為接受思想政治教育最直接有效的方式方法，可見“言傳身教”在輔導員思想政治教育工作中的重要意義。另外，調查數(shù)據(jù)還表明目前輔導員的思想政治教育工作內容占比中公民道德＞民族精神≥素質教育＞理想信念＞心理健康＞三觀教育，其中前四個方面占比較高，這符合大學生思想政治教育的實際需求。

4 話語平臺融合：拓展思想政治教育的話語空間，化零為整

在平臺使用上，輔導員對大學生進行思想政治教育傳播一定要通過合適的渠道進行。傳播學“使用與滿足”理論指出：“受眾面對大眾傳播并不是被動的，實際上受眾總是主動地選擇自己所偏愛的和所需要的網絡時代內容和信息，而且不同的受眾還可以通過同一網絡時代信息來滿足不同的需要，并達到不同的目的。因此，不是傳播網絡時代在使用人，而是人在使用傳播網絡時代。而人使用網絡時代說到底只是為了滿足其需要而已。”由此可見，受眾對于網絡時代和信息的選擇根據(jù)其需求而定的，不同網絡時代平臺內容有其獨特特征和吸引力，不同平臺在思想政治教育過程中發(fā)揮著不同的作用，這就要求高校輔導員在開展工作時不僅要做到將線上與線下相結合，還要將課程育人與實踐育人相結合，在保證渠道暢通的情況下，發(fā)揮各平臺獨特的作用，實現(xiàn)資源的整合共享，達到議程同構的效果[3]。

5 結語

網絡時代背景下，輔導員日常思想政治教育工作中充滿著機遇與挑戰(zhàn)。面對新媒體帶來的技術、思想上的沖擊，高校輔導員不能固步自封，而應該更加明確自身身份、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、不斷提高自身修養(yǎng)，積極占領網絡意識形態(tài)陣地，使得自己在思想政治教育領域的話語權得以進一步提升。