不同民族大學生之間交往聯(lián)系與相互適應性的路徑研究

李海珍

西藏大學 西藏拉薩 850000

1 各民族大學生樹立民族平等、團結(jié)、共同發(fā)展的理念是不同民族大學生交往聯(lián)系與相互適應的思想基礎(chǔ)

民族區(qū)域自治地方的高校是各民族大學生匯集的地方，在這里產(chǎn)生各種思想文化的交流與碰撞，對此，讓各民族大學生在交往聯(lián)系與相互適應的過程中鑄牢中華民族共同體意識、命運共同體意識，堅持民族平等、團結(jié)、共同發(fā)展的理念是不同民族大學生交往聯(lián)系與相互適應的理論基礎(chǔ)，也是促進各民族交往交流交融的前提。

民族平等是指不同民族在社會生活和交往聯(lián)系的相互關(guān)系中，處于同等地位，享有同樣的權(quán)利，是指各民族在社會生活的各方面的地位、待遇和權(quán)利、權(quán)益的平等。2堅持民族平等為不同民族大學生在民族層面上構(gòu)建一個公平、和諧的求學平臺。各民族大學生也應牢固樹立民族平等的理念基礎(chǔ)，民族平等是民族團結(jié)的根本和前提。

民族團結(jié)是指不同民族在社會生活和交往聯(lián)系中的和睦、友好和協(xié)調(diào)、聯(lián)合。3因此，為不同民族大學生樹立正確的民族團結(jié)原則是促進他們之間交往聯(lián)系與相互適應的思想基礎(chǔ)，有了理念思想的支撐，任憑風吹雨打，依舊堅守原則。

2 “嵌入式”寓居環(huán)境是不同民族學生交往聯(lián)系與相互適應的首要條件

寓居環(huán)境是人們在生活、學習、工作、娛樂和社交首要選擇的空間場所。源于地理因素等的影響，同一民族之間大多以本民族集聚的寓居形式出現(xiàn)，進而導致他們與其他民族之間的交往聯(lián)系較少，彼此缺乏認知和了解。而在西藏高校，按民族比例混合的微觀“嵌入式”寓居形式，打破不同民族學生之間的陌生與疏離。讓不同民族學生相互纏繞交錯，增加接觸機會，增強彼此認知和了解，進而達到心理和情感上的相互接納與認同。而“嵌入式”寓居環(huán)境的創(chuàng)建，便是為不同民族學生增加了在居住、學習、工作等各方面交往聯(lián)系，從而讓其在實際生活中尋找相互適應途徑，減少偏見與隔閡，從而完成現(xiàn)實生活的真正融入，形成縱橫交錯、聯(lián)系緊密的有機社會整體。4

推動不同民族學生交往聯(lián)系與相互適應，應進一步構(gòu)建“嵌入式”寓居環(huán)境，從生活學習的日常環(huán)節(jié)入手，建立不同民族學生群體共同居住、共同學習的空間環(huán)境，讓不同民族學生在居住教學混合式一體化模式的校園環(huán)境中相親相愛、互幫互助。通過不同民族學生在公共空間環(huán)境的生活學習，進一步增加彼此的認知與理解，加強彼此之間的交往聯(lián)系與相互適應。從而增進感情，推動不同民族學生之間的交往交流交融，形成“你中有我、我中有你、水乳交融的中華民族多元一體格局?！?

3 網(wǎng)絡信息的互通交匯成為不同民族大學生之間的交往聯(lián)系與相互適應的重要平臺

現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡信息互通交匯、四通八達，人們通過網(wǎng)絡，跨越時空的限制，打破現(xiàn)實聯(lián)絡的地理屏障，形成前所未有的交流方式，各式各樣的網(wǎng)絡新媒體也成為不同民族大學生之間的交往聯(lián)系與相互適應的重要平臺。科技進步與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展促進了社會交往，為不同地域、地區(qū)的人們構(gòu)造出同一個屋檐，在這塊屋檐下，跨越地理屏障，完成跨空間對話；在這里，可以穿越古今，了解不同時期、不同階段的各民族變遷史、發(fā)展史，建立跨時空交流。如今，青年群體以成為互聯(lián)網(wǎng)時代較大的使用群體，通過網(wǎng)絡信息的互通交匯、新媒體平臺的交相使用，不僅縱向加深了不同民族學生之間的交往聯(lián)系，也將不同民族大學生之間交往聯(lián)系的范圍橫向擴寬至整個網(wǎng)絡覆蓋之地。

網(wǎng)絡信息化已遍布各地，數(shù)據(jù)庫、5G網(wǎng)絡、新媒體平臺等不僅打破了不同民族之間地域、地區(qū)的空間限制，也突破了時間歷史的阻礙。通過互聯(lián)網(wǎng)信息對不同民族歷史、文化、習俗的“互嵌”式歸納，讓不同民族學生之間架起一座有著豐富多彩文化內(nèi)蘊的百花齊放“彩虹”橋，可以隨時隨地通過這座橋粱進行交流學習。

4 思想文化的學習碰撞是促進不同民族大學生交往聯(lián)系與相互適應的內(nèi)在肌理

思想文化的碰撞學習為“嵌入式”寓居環(huán)境和的新時代網(wǎng)絡信息網(wǎng)的相互融合打好了堅實可靠的思想地基。由于不同民族特有居住環(huán)境和文化風情導致不同民族學生有著其特有性格特征，不同民族成員都承載其民族特有的文化符號。在日常生活中，不同民族學生也不由自主、自然而然地發(fā)散出所屬民族的民族思想文化內(nèi)蘊。一個民族文化是多姿多彩、精彩紛呈的，不同民族之間的文化風情也在不斷學習、發(fā)展、吸納的過程中逐步形成。在長期的共同學習、共同生活中，各民族之間不斷加強接觸、了解、認知，實現(xiàn)相互欣賞、相互借鑒、共同發(fā)展，達到感情相依、情感交融，形成你我相依、相輔相成的互嵌式文化格局，促進了民族交往交流交融縱深發(fā)展。不同民族大學生的交往聯(lián)系與相互適應的程度與各民族間思想文化中共性因素的多少有一定關(guān)系，共性因素越多，理解認知程度也就相應越大?！扒度胧健痹⒕臃绞?、一體化教學模式與網(wǎng)絡信息的融匯交織加強了不同民族大學生之間思想的碰撞，增強之間的交往聯(lián)系與相互適應程度，也進一步促進不同民族之間的交往交流交融。

不同民族大學生的交往聯(lián)系與相互適應是一個自然的過程，不僅反映出青年學生之間交往聯(lián)系的特性，也遵循著不同民族之間交往交流交融的規(guī)律。在推進不同民族大學生的交往聯(lián)系與相互適應過程中要循序漸進，在“嵌入式”寓居環(huán)境和網(wǎng)絡信息多維并舉的情況下，以“嵌入式”寓居環(huán)境為地基，完成現(xiàn)實空間上的集合；運用網(wǎng)絡信息打破時空限制，穿越古今、遍“行”各地。形成“互嵌式”思想文化格局，進而促進不同民族大學生的交往聯(lián)系與相互適應和不同民族之間的交往交流交融。