國(guó)內(nèi)外技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀研究

齊淑敏

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

在學(xué)校當(dāng)中，尤其是技工院校中，只有將學(xué)生管理工作做好才能夠保障校園安全穩(wěn)定的運(yùn)行，怎樣將學(xué)生問(wèn)題有效處理并善后跟蹤工作，尤其是通過(guò)什么樣的方式避免學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的違反紀(jì)律事件，已經(jīng)成為技工院校管理工作中較為重要的事情。我國(guó)關(guān)于技工院校學(xué)生管理方面的研究還不夠成熟，多數(shù)中學(xué)以及高中和大學(xué)院校當(dāng)中雖然具備學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但是將其用在技工院校學(xué)生管理工作過(guò)程當(dāng)中不是太適合。為爭(zhēng)取更多的生源，有部分技工院校采取不設(shè)錄取分?jǐn)?shù)、無(wú)需畢業(yè)檔案、不必填報(bào)該校志愿甚至無(wú)須參加中考的方式錄取學(xué)生，他們是一個(gè)特殊群體，所以制定出適用于國(guó)內(nèi)外技工院校學(xué)生管理的制度體系極為重要[1]。

1 國(guó)內(nèi)外技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生個(gè)人素質(zhì)差

一般情況下，中考或者高考成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)選擇去技工院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，初中或者高中肄業(yè)以及因不同因素輟學(xué)的學(xué)生等也會(huì)選擇去技工院校中繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是這部分學(xué)生自身的品質(zhì)普遍偏差，甚至自己的父母也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行良好教育工作，較為嚴(yán)重的話還會(huì)因處于青春叛逆期遭遇學(xué)生或者家長(zhǎng)不恰當(dāng)教育方式而存在逆反心理，這樣的狀況自然就會(huì)加大技工院校后期教育工作的難度系數(shù)。由此可見(jiàn)，能夠直接決定技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要因素就是學(xué)生來(lái)源。

1.2 家校對(duì)學(xué)生管理工作重視度不夠

不論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是家長(zhǎng)將自己的孩子送至技工院校學(xué)習(xí)之后，之后負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)以及生活費(fèi)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及生活問(wèn)題等多個(gè)方面并不上心；技工院校教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多以教學(xué)為主，學(xué)生管理意識(shí)相對(duì)較為淡薄，少部分技工院校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中存在只要不出事就可以的心理，在實(shí)際管理工作的過(guò)程當(dāng)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并沒(méi)有對(duì)班級(jí)學(xué)生自身的個(gè)人以及思想品德方面進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

2 國(guó)內(nèi)外技工院校學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生管理方式運(yùn)用不合理

因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生管理體系不太成熟，所以在實(shí)際的管理工作過(guò)程當(dāng)中缺乏對(duì)學(xué)生正面教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行明確；或者是技工院校管理人員缺乏對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行的行政處分較輕；再或者是技工院校相關(guān)管理制度只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有將其真正意義上的貫徹落實(shí)，特別是在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，處理工作不夠及時(shí)果斷，在處理的過(guò)程當(dāng)中因擔(dān)心處理過(guò)重對(duì)學(xué)生資源造成影響，所以在處理的時(shí)候只是走走過(guò)程，無(wú)法將應(yīng)用的教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2 學(xué)生自我管理效果不理想

國(guó)內(nèi)外技工院校管理工作進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，雖然有部分學(xué)生自愿參加到該工作當(dāng)中來(lái)，但他們的目的就是為了以后就業(yè)更加順利；還有的是害怕在其他人心目中留下不好的印象，在加上培訓(xùn)力度的缺失，多部分學(xué)生都不愿意參與到學(xué)生自我管理工作當(dāng)中；部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)生干部是自己求學(xué)道路上的負(fù)擔(dān)，但是教師為其安排的任務(wù)也不敢拒絕，在不是出自內(nèi)心參與到自我管理工作當(dāng)中的背景下，就很難創(chuàng)造性的開(kāi)展自我管理工作[3]。

3 國(guó)內(nèi)外技工院校學(xué)生管理策略

3.1 認(rèn)知教育與行為矯正相結(jié)合

技工院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候，需要采用行為改正以及認(rèn)知教育相結(jié)合的方式，不可以只對(duì)學(xué)生采取懲罰的方式，長(zhǎng)時(shí)間下去的話學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。讓技工院校學(xué)生能夠從思想上認(rèn)知到自身的不足并積極主動(dòng)的改正才是教育管理工作的最終目的，只有學(xué)生自己具備分析事情以及判斷事情的能力，才能夠進(jìn)一步的對(duì)自身行為進(jìn)行合理約束并控制。

3.2 用柔性的手段維護(hù)剛性的紀(jì)律

在日常的教育管理工作過(guò)程當(dāng)中逐漸滲透正確的教育觀念，將正確的教育觀念悄無(wú)聲息的埋到學(xué)生心目當(dāng)中，讓他們?cè)诤翢o(wú)知覺(jué)的情況下獲得成功的果實(shí)，這樣才能夠稱(chēng)得上是真正的成功教育。管理學(xué)生不應(yīng)只會(huì)約束行為而忽略了疏導(dǎo)思想，在這一過(guò)程中往往“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的做法更有效[4]。

3.3 用好學(xué)生管理工作者的“八字方針”

技工院校管理人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程當(dāng)中需要懷著一顆“愛(ài)”心，在日常工作的時(shí)候，實(shí)際行動(dòng)要超過(guò)口頭行動(dòng)，通過(guò)自身的一言一行引導(dǎo)學(xué)生；還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良習(xí)慣以及行為要及時(shí)制止并幫其改正?？偠灾?，要想將技工院校學(xué)生管理工作做好，就需要將自己全身心的投入到該工作當(dāng)中，只有這樣才能夠?qū)⒋斯ぷ髯龅母映錾?，才能夠提升管理工作質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容所述可知，無(wú)論是國(guó)內(nèi)技工院校還是國(guó)外技工院校，在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程當(dāng)中普遍存在較大的壓力與挑戰(zhàn)，要想將教學(xué)質(zhì)量有效提升并促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展，就必要將學(xué)生管理工作做好。技工院校管理人員在工作過(guò)程當(dāng)中遇到困難的時(shí)候，必須要積極主動(dòng)的找尋新教育管理方式、轉(zhuǎn)變自身的管理思想觀念，并且還需要扎實(shí)有效的開(kāi)展管理工作，這樣才能夠有效提升學(xué)生管理工作的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。