論高職教育課程思政體系構(gòu)建與實施

陳文娟

（南京科技職業(yè)學院基礎(chǔ)科學部 江蘇 南京 210048）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！盵1]這些重要論述指明了高等院校思想政治教育的前進方向。

課程思政是“在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課）教學中融入思想政治教育”[2]。是以立德樹人為根本任務(wù)，將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念。[3]通過價值引導(dǎo)，使學生進一步增強對中國特色社會主義的政治認同、思想認同和文化認同，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，內(nèi)化社會主義核心價值體系，并轉(zhuǎn)化為擁護黨和國家、擁護社會主義、建設(shè)社會主義的實際行動。[4]33簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。[5]

高職教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡稱，是高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的一種教育形式。高職教育的目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為一種新型的高等教育模式，高職教育使我國的高等教育結(jié)構(gòu)和功能更加多樣化，對緩解人才短缺、服務(wù)社會、振興經(jīng)濟發(fā)揮了積極的作用。近10年來，高職教育在中國快速發(fā)展，目前無論在學校數(shù)量還是在校生規(guī)模上，高職教育都占到高等教育的大半部分，已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分。

一、在高職教育中開展課程思政的意義

師者，傳道授業(yè)解惑也。教書育人是教育的核心要義所在，教書與育人密不可分，高職教育也是如此，對于學生的教育不僅應(yīng)當教授學生知識，也應(yīng)當始終圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，全員育人，全課程育人，全方位育人，促進學生的全面成長成才。因此，在高職教育中開展課程思政具有重要的意義。

1.有利于實現(xiàn)“全員育人”

教書育人是教育的根本與核心問題，“育人”應(yīng)該是高職院校全體教職員工的本職工作。長期以來，高職教育中思想政治理論教育與通識教育、專業(yè)教學存在相互分離的現(xiàn)象。一方面，思政理論課大多只注重理論教授，存在“為教育而教育”的問題，教學效果并不理想；另一方面，通識課和專業(yè)課教師又缺乏育德意識和育德能力，只注重對學生進行知識教授，“教書不育人”的現(xiàn)象普遍存在。課程思政要求全體教職員工都成為“育人者”，育人工作人人盡責，促進實現(xiàn)“全員育人”。

2.有利于形成課程育人合力

長期以來，思想政治理論課作為大學生思政教育的主渠道，在高校思政教育中發(fā)揮了主作用。當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，在社會轉(zhuǎn)型背景下，國際國內(nèi)環(huán)境不斷變化，各類思想觀念暗流涌動，多元思潮文化交流碰撞。高職學生處于可塑性很強的年齡階段，除了在學校接受主流思想觀念和社會主義核心價值觀教育，也很容易受到各種其他思想、輿論、觀念的影響。

課程思政本質(zhì)上不是一門課，或者是增設(shè)的幾門課，而是一種理念與價值的培育與輸送。[4]32在高職教育中開展課程思政，有助于指導(dǎo)各類課程充分發(fā)揮所承載的思想教育功能，與思政理論課同向同行，形成課程育人合力，實現(xiàn)“全課程育人”，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成高尚的情操、遠大的志向、正確的國家和民族認同。

3.有利于實現(xiàn)“全程育人”“全方位育人”

教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，既重視塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀，也注重培養(yǎng)學生的文化知識、審美精神、健全人格、體育精神等。高職教育肩負著為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要職責，課程思政有利于在培養(yǎng)學生的過程中貫穿立德樹人的指導(dǎo)思想，既注重對學生進行專業(yè)技能與知識的傳授訓練，也注重培養(yǎng)職業(yè)精神和思想內(nèi)涵，如敬業(yè)意識、責任意識、創(chuàng)新精神、工匠精神等，實現(xiàn)“全程育人”“全方位育人”，促進學生的成長成才。

二、構(gòu)建高職教育課程思政體系

1.建立健全人才培養(yǎng)機制

高職院校要從“教”走向“育”，營造育人新生態(tài)，構(gòu)建育人新模式。第一，要建立健全人才培養(yǎng)機制。一是要遵循教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，科學把握高職學生的特點，因材施教；二是要加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)共同發(fā)展，引導(dǎo)教師以德立身、以德施教。第二，構(gòu)建“三全育人”大格局。一是“全員育人”，要求全體教職員工都要成為“育人者”。育人工作不僅僅是思政課教師的職責，全體教職員工，包括管理干部、思政理論課教師、哲學社會科學課教師、專業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師、班主任、輔導(dǎo)員甚至學校的所有員工，都要擔負起育人職責，實現(xiàn)育人無人不盡責。這意味著所有教職員工都要將“育人”作為其本職工作，時時處處具有“育人”意識，一言一行、一舉一動都履行育人之責、產(chǎn)生育人之效，實現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。二是“全程育人”，要將立德樹人貫穿高職院校教育教學全過程和學生成長成才全過程。高職院校要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，幫助學生堅定理想信念，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，增強綜合素質(zhì)，培養(yǎng)奮斗精神。三是“全方位育人”，要將育人工作貫穿到學生從入學到畢業(yè)的各階段，覆蓋到全校各班級，融入學生學習生活各方面，無論課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在。

2.構(gòu)建全面的課程思政教育體系

學校要實踐“三全育人”，將育人理念貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，院校要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管，各學院部門各負其責，全校師生員工共同參與。首先，要加強頂層設(shè)計，強化黨委領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)力量，確保頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性，便于工作的具體落實。其次，推進學校的各學院各部門統(tǒng)籌聯(lián)動，各負其責。學校的教學、管理、服務(wù)部門要協(xié)同聯(lián)動，建立責任清單，強化工作舉措。如學校的黨委組織部可以將推進課程思政建設(shè)情況作為教師黨支部的一項考核指標；教務(wù)處應(yīng)根據(jù)課程思政需要，組織修訂人才培養(yǎng)方案和課程大綱；各部門可將課程思政實施情況考核納入教師職務(wù)職稱晉升和各類評優(yōu)中，等等。最后，推進思政學科與各學科、各項工作事務(wù)的融合、交叉，讓思政課程與其他各類課程、各項工作事務(wù)同向同行，協(xié)同育人，構(gòu)建全校師生員工共同參與的育人體系。優(yōu)化課程思政結(jié)構(gòu)，建立以思政課程為中心，基礎(chǔ)課程、通識課程、專業(yè)課程、選修課程、實踐課程、各項工作事務(wù)等滲透思政教育內(nèi)容的一體化課程思政育人結(jié)構(gòu)。做到各門課程、各項工作事務(wù)都要“守好一段渠，種好責任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

三、高職教育課程思政實施要點

1.重點：頂層設(shè)計

高職院校實施課程思政，重點在于頂層設(shè)計。第一，課程思政建設(shè)關(guān)系到高職院校教育教學改革的方向，校黨委要發(fā)揮好導(dǎo)向作用，堅定不移地推進課程思政建設(shè)。第二，科學部署，推進各部門統(tǒng)籌聯(lián)動，確保課程思政的實施。課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既要堅定決心，形成共識，也要科學部署，層層推進。學校要形成校黨委統(tǒng)籌部署、各職能部門協(xié)同聯(lián)動、各學院各系部具體布置、全體教職員工具體落實的工作格局。第三，推進課程思政體系化建設(shè)。教育的根本目的是促進學生的全面發(fā)展，課程思政的成效如何，也要以是否促進學生成長成人為檢驗標準。當下高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，強調(diào)“以學生為中心，以成果為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為抓手，注重診斷與持續(xù)改進”?？梢詮膶W生的畢業(yè)標準出發(fā)，立足學校的人才培養(yǎng)目標，制定并實施培養(yǎng)方案和教學計劃；然后針對學生認知特點，科學設(shè)計課程體系，確定教學內(nèi)容和目標，精心選擇教學實施方案，制定教學評價標準，從而確保課程思政的實施和效果。

2.關(guān)鍵：人員隊伍

教師是教育的實施者，教師的專業(yè)能力和思政水平直接影響到學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。要達到“全員育人”，意味著教師乃至全體教職員工都成了課程思政的直接實踐者，要加強課程思政的人員隊伍建設(shè)，做到“教育者先受教育”。加強課程思政人員隊伍建設(shè)的主要措施有通過思想動員、教育培訓、制定規(guī)章制度等，提高教師對課程思政的認識。可以將課程思政的內(nèi)容納入新入職教師培訓和教師晉升考核、將課程思政開展情況納入教學單位和教師評優(yōu)評先條件等；組織教師對教學過程中的知識點和思政教育元素進行研討，統(tǒng)一思政教育思想，及時掌握課程思政教育的新要求、新思路、新方法，提升思政教育能力；組織教師通過參加課程思政講座、示范教學，以及“學習強國”App等多種途徑開展學習，提升教師的思政水平；舉辦教師課程思政競賽、公開課等活動，提高教師開展課程思政的能力和積極性。

3.核心：思政元素

從實踐維度看，開展課程思政建設(shè)，既不是增開一門課或增設(shè)一項活動，更不是課程“去知識化”，而是要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學設(shè)計、加強教學管理等手段，挖掘各門課程所蘊含的思政教育元素，并融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。[6]挖掘、發(fā)現(xiàn)各門課程的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為思政教學內(nèi)容，并融入課程教學，實現(xiàn)課程思政。挖掘思政元素，可以從以下幾個方面著手：教師通過學習馬克思主義哲學、政府工作報告、教育大會精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面知識點，關(guān)注挖掘思政知識點；關(guān)注社會熱點和身邊事例，將其與教學內(nèi)容有機結(jié)合；不同課程根據(jù)專業(yè)、課程和教學內(nèi)容的特點，就思政元素特點進行分工，如公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學生的理想信念、愛國精神，專業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學生實事求是、精益求精的學習習慣，公共選修課注重培養(yǎng)學生積極求知、開拓創(chuàng)新的學習精神。

4.根本：方式方法

思政教育融入課堂教學和學校日常工作，不要生搬硬套，要注重理論與現(xiàn)實結(jié)合，也要注重融入的方式，使課程思政更加容易為學生接受，更加有說服力?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、課程和教學內(nèi)容的特點和特色，將課程思政與課程教學模式改革相結(jié)合；結(jié)合時事熱點和身邊發(fā)生的事，使課程思政更加生動；充分利用信息化教育技術(shù)優(yōu)勢；使用混合式教學、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活的教學形式；運用課堂教學內(nèi)容拓展、組織討論、延伸閱讀等多種教學方法；改革學生學習考核評價方式，加強學習過程性考核等，提高課堂思政效果。

四、結(jié)語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在高職教育中確立課程思政的教育理念，建立健全人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建全面的課程思政教育體系，并在教育教學和其他各項工作中貫徹實施，常抓不懈，必將促進高職教育課程思政的全面建設(shè)與發(fā)展。