體育教學中培養(yǎng)學生動商的思考

李西鵬

(南海外國語學校 廣東佛山 528200)

青少年體質(zhì)健康狀況薄弱是長期來困擾我國教育發(fā)展的問題之一。由于對智育的過分強調(diào)，升學的壓力、應試教育的壓力，使得的社會更加關(guān)注學生的學習成績、考試分數(shù)。在國家大力呼吁促進重視青少年體質(zhì)健康的大背景下，動商將一個人的運動能力提到了和智商、情商一樣的高度上。

1 對動商的認識和理解

動商的孕育是基于國外學者對多元智力理論、運動智力、運動商數(shù)等研究的啟發(fā)。2013年，南京理工大學設立了國內(nèi)第一所“動商研究中心”，著重對國內(nèi)青少年的動商進行相關(guān)研究。至今，南京大學、東南大學、南京航天航空大學等多個高校也增設了動商研究機構(gòu)，并在短短數(shù)年間就已產(chǎn)出大量研究成果。由此可見，動商作為體育行業(yè)新的理論觀念，使越來越多的人從不同的角度關(guān)注自身健康，提升了國民體育參與的動力。

動商概念可以分為狹義的和廣義的：狹義的動商是指個體自身的運動商數(shù)，如運動能力、身體素質(zhì)、運動心理等，可以表示個體綜合運動能力，但并不代表個體運動競技水平；廣義的動商是指一切可由人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，如生命活動、生產(chǎn)勞動等。它綜合反映個體的情感、思維、生理機能之間的協(xié)調(diào)性?？梢?，一切只要是“動”起來的活動都是培養(yǎng)動商的一種方法。動商的概念內(nèi)涵與外延離不開智商、情商的發(fā)展，不能僅僅理解為專業(yè)運動界的名詞，更應該與教育和人的全面發(fā)展融合在一起。

動商可以幫助人們重新認識到運動對人類的積極作用。具體來說：一是具有診斷作用，通過動商測試量表對學生進行測試，一方面能夠了解課程任務是否達標，同時也利于了解學生的動商情況及存在問題，針對問題分析學生動商水平偏低的原因，制定針對性的措施來解問題；二是具有調(diào)節(jié)功能，以了解學生自身的動商水平為前提，利用有效的引導、教育方法與教學輔助手段來提升學生動商的功能；三是具有反饋功能，運用動商測量表進行測量，測量結(jié)果可以作為教師評價學生運動能力的參考；四是具有評價功能，通過對學生的動商進行測評，了解學生的綜合運動水平，使得每個人都能認識到自身存在的問題，同時還能通過對整個學生群體的評價，提升整體水平。

可見，動商理念的提出對學生具有重要的現(xiàn)實意義，可以增強學生鍛煉身體的意識，增強學生身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，有利于學生人格的發(fā)展，掌握科學的鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

2 培養(yǎng)學生動商的意義

“體者，為知識之載而為道德之寓者也，其載知識也如車，其寓道德也如舍?！边@說明了動商是人類生存發(fā)展的基礎，是人身體的本能反映。一個孩子從未出生開始就有了胎動，出生后所進行的肢體運動也是先于智力開發(fā)與情商培養(yǎng)，這些足以說明運動對青少年的重要性。因此，動商水平的高低比智商情商的發(fā)展更為基礎和重要。在成長過程中，青少年積極參加體育運動利于意志的磨練，能夠給他們帶來自我成就感，這些也充分說明動商在青少年教育中是智商與情商的基礎，應優(yōu)先培養(yǎng)動商，使得動商為智商與情商的培養(yǎng)提供保障。

2.1 利于催化學生運動意識的覺醒

當前，青少年的體質(zhì)健康情況備受社會關(guān)注，借鑒智商與情商的理論，來推崇“動商”具有一定的現(xiàn)實價值。動商被視為一種動力的呈現(xiàn)度，其包括情感（對運動的興趣）和運動能力（對運動技能的掌握）兩個方面的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生的動商，就先要喚醒學生的運動意識，鼓勵和引導學生積極參與體育運動，進而培養(yǎng)他們的參與態(tài)度。同時，這種運動自覺意識的增強，反過來還能提升學生的運動能力，進而促使動商水平的提升。

2.2 利于推進學生的全面發(fā)展

動商是人全面發(fā)展的重要支撐，與智商、情商構(gòu)成人基本的智能素質(zhì)。在人的成長過程中，只有動商、情商與智商的相互結(jié)合、發(fā)展，才能實現(xiàn)個體價值最大化。經(jīng)常參加運動鍛煉有助于提高人的注意力、對知識的接受能力、閱讀和理解能力等，促進智商的發(fā)展；更有助于培養(yǎng)人的自我激勵意識、人際交往能力和社會意識，促進情商的發(fā)展。在體育教學中，教師把動商培養(yǎng)作為教學的主要內(nèi)容，即培養(yǎng)學生的運動能力和運動技能，進而促進其發(fā)展，養(yǎng)成健康體育習慣、樹立終身體育意識。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，青少年的體質(zhì)不斷下降，使得動商的培養(yǎng)更要優(yōu)于智商和情商，更利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。所以，在不斷注重智商和情商發(fā)展的同時，更要關(guān)注青少年動商的激發(fā)與培養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育塑造全方位人格的目標。

3 培養(yǎng)學生動商的路徑

青少年是國家發(fā)展的未來和希望，他們的體質(zhì)健康狀況關(guān)系著社會主義事業(yè)發(fā)展的興衰成敗。要把青少年體質(zhì)健康問題提升到戰(zhàn)略高度來認識，有效抑制青少年的健康水平的下滑是現(xiàn)階段培養(yǎng)青少年健康發(fā)展亟需解決的問題。要以學校培養(yǎng)、個人提升、家庭支持、社會保障為切入點，來改變或減緩青少年體質(zhì)健康水平下滑趨勢，使動商成為提高青少年體質(zhì)健康水平的新引擎。

3.1 學校是構(gòu)建動商培養(yǎng)的主陣地

學校是構(gòu)建動商培養(yǎng)的主陣地，可在3個方面著手進行實施。一是對動商理論的充分認識。青少年的健康成長需要學校制訂詳細的計劃并按計劃實施。目前，學生身體素質(zhì)連續(xù)下降，使動商理念得以迅速興起。動商理念是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要支撐，其對教育改革具有推動作用，是促進學生全面發(fā)展的重要手段。學校要根據(jù)學生實際情況，通過不同途徑培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的運動潛能與天賦。二是全面提高教師動商素質(zhì)。教師對學生的影響是直接而深遠的，教師動商素質(zhì)的高低一定程度上決定著學生動商素質(zhì)的高低。因此，要組織教師開展培訓，傳播動商理念，可邀請專家開展動商講座，并向教師推薦有價值的動商微博與微信公眾號，讓教師認識到動商的重要性，逐漸改變對體育運動的輕視態(tài)度，激勵教師帶領學生養(yǎng)成良好的運動習慣。三是鼓勵學生在課間走出教室。良好有序的課間活動對學生動商的培養(yǎng)具有積極的作用。但事實上，很多學生課間并沒有走出教室，而是坐在教室內(nèi)。從動商角度來看，動商的培養(yǎng)是在學生受教育過程中逐漸提高的，是一個由量變到質(zhì)變的積累過程。實踐證明，充分利用好課間活動，對培養(yǎng)學生的動商大有裨益。

3.2 學生發(fā)揮自身的內(nèi)部動力作用

首先，注重自身運動行為的改變。雖然觀念改變是基礎，但行為改變是關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的動商就要積極幫助學生改變他們的運動行為，教師充分了解學生的基本情況后，先要確保學生運動的合理性，并且要確保學生日常運動的頻率和運動時間；還要確保運動的科學性，即技術(shù)動作正確與否。盡量做到運動技術(shù)的規(guī)范，對于學生運動習慣的養(yǎng)成具有積極作用。所以，要想培養(yǎng)學生動商，關(guān)鍵是要改變學生的運動行為。其次，掌握自我提升動商的方法。動商培養(yǎng)的過程，要引導學生進行自我學習，提高學生自我學習的能力，讓他們了解更多的理論知識、運動方法，科學地促進動商水平的提升。還要鼓勵學生真正地“動”起來，多參加實踐的鍛煉，使他們在實際運動中理解和掌握理論知識，在積累過程中提升自身水平。

3.3 家庭要多為培養(yǎng)動商提供幫助

一是家長要多鼓勵孩子進行運動。青少年處于快速成長階段，他們的心智尚未成熟，家長要多鼓勵孩子。在培養(yǎng)動商過程中，家長要和孩子一起成長，不但在精神上鼓勵孩子，更需要和孩子一起進行身體運動，在運動過程中讓孩子感受到快樂，從而培養(yǎng)孩子運動的興趣，激發(fā)孩子的運動意識，提升孩子的動商水平。二是家長要為孩子提供必要的運動條件。在培養(yǎng)動商的過程中，要給孩子提供必要的物質(zhì)支持，包括購買運動器材、補充運動后的營養(yǎng)、聘請教練給予運動指導等。因此，培養(yǎng)動商是一個漫長的過程，是一個積累的過程，家長要不斷給予孩子鼓勵和支持，才能真正發(fā)揮動商在成長教育過程中的作用。

3.4 社會為培養(yǎng)動商提供外部保障

一是提升動商理念的地位。近年來，社會、學校和家長都一直關(guān)注于教育問題，我國也不斷嘗試進行教育改革。但這一問題還較為突出，即只注重學生文化課程的成績，教學重點都放在文化課程上，忽視了動商理念的作用。優(yōu)先培養(yǎng)動商就要先提升動商理念的地位，引起學校、師生和家庭的重視。二是建立科學的動商評價機制。動商評價機制包括運動活動中的可行性評價、過程性評價以及總結(jié)性評價三部分。在運動活動中，科學的評價機制對培養(yǎng)動商具有重要作用，因此，要綜合考慮宏觀和微觀兩個方面。在宏觀層面，要建立評價指標體系，評價體系的內(nèi)容要合理。在微觀層面，先進行可行性評價，考察運動活動是否符合學生的發(fā)展要求，是否能提升學生的動商水平；再重視過程性評價，對教師給予學生的專業(yè)指導進行評價，了解教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是否達到培養(yǎng)要求；最后運用總結(jié)性評價，聯(lián)系實際情況進行評價，不能只以成績來衡量學生，要多關(guān)注學生自身的提高程度。