基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)研究

周皎

(山西工程科技職業(yè)大學(xué) 山西太原 030001)

由于不同的時代對教育教學(xué)有著不同的要求，所以在不同的時代中培養(yǎng)學(xué)生的策略也應(yīng)當(dāng)有所差別。在21世紀(jì)中高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的均衡發(fā)展，不僅要為國家培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，更是要著重于提升眾多大學(xué)生的身體素質(zhì)?；旌蠈W(xué)習(xí)既保留了傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢又結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，它已經(jīng)逐漸走向成熟。雖然在具體應(yīng)用過程中會存在一些問題，但瑕不掩瑜其依舊具有較大的應(yīng)用價值。這些問題的解決方案需要教育領(lǐng)域的從業(yè)者不斷地摸索，做到在最大程度上發(fā)揮出混合學(xué)習(xí)的作用。

1 大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)概述

1.1 混合學(xué)習(xí)的概念

在信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)的今天，高等學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性[1]?；旌蠈W(xué)習(xí)這一理念興起于美國，后來被引入至我國，因為國內(nèi)研究這一理念的學(xué)者較少，所以混合學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在我國發(fā)展較為緩慢。也正是如此，混合學(xué)習(xí)才受到限制并不能發(fā)揮出它的全部作用?；旌蠈W(xué)習(xí)是指將線下教師與學(xué)生面對面授課的優(yōu)勢與在線教學(xué)的長處結(jié)合起來從而轉(zhuǎn)化成為一種新興的教學(xué)方式[2]。由此可知，混合學(xué)習(xí)是依托于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的，兩者之間具有密切的聯(lián)系。值得注意的是許多教育行業(yè)的從事者存在一些錯誤認(rèn)知，認(rèn)為混合學(xué)習(xí)僅僅只是線上與線下教學(xué)的簡單疊加。準(zhǔn)確來說混合學(xué)習(xí)是線上教學(xué)與線下教學(xué)二者的精華所在，是新時代中教學(xué)手段的革新。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校體育教學(xué)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教育行業(yè)也受到了來自“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高校體育教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下3個方面。

1.2.1 教學(xué)環(huán)境開放化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之前，高等學(xué)校開展體育教學(xué)活動的地點(diǎn)往往局限于校內(nèi)的某一空間[3]。恰逢陰雨天時學(xué)生大多會在較為封閉的空間上課，這在一定程度上會對學(xué)生造成影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展成熟，各種線上授課軟件的出現(xiàn)，證明了線上授課的可行性。當(dāng)線上教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合時，必定能夠創(chuàng)造出一種新興且可行的教學(xué)方式。而這種新的教學(xué)方式能夠打破學(xué)生以往受到的限制，賦予了學(xué)生自由選擇在何時何地進(jìn)行體育活動的權(quán)利。讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠接觸到外界的體育信息，給學(xué)生提供一個互相交流體育技能的平臺，真正減少了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識受到的束縛[4]。

1.2.2 體育學(xué)習(xí)方法多樣化

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)，許多教師在互聯(lián)網(wǎng)上上傳了有關(guān)體育教學(xué)的視頻資料，不僅豐富了網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，同時也拓寬了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)體育技能的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技巧不再被局限于課堂之上，能夠自主選擇進(jìn)行體育鍛煉的時間與地點(diǎn)。久而久之，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的頻率自然會大大提升，也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。教師也能夠熟練掌握錄制教學(xué)視頻、剪輯視頻及上傳視頻的技能。也正是計算機(jī)技術(shù)的成熟，學(xué)生能夠選擇的學(xué)習(xí)方式也逐漸增多。

1.2.3 增加了體育教學(xué)過程中師生互動的頻率

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上教師總會顛倒自己與學(xué)生的地位，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)而不是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在潛移默化中難免會把學(xué)生當(dāng)成自己的附屬品，忽視了自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系。因為網(wǎng)絡(luò)上含有眾多有關(guān)體育的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取知識的途徑拓寬了。長此以往，教師在課堂上會更注重與學(xué)生溝通交流，降低受到思維定勢影響的概率[5]。甚至部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生也能夠成為課堂的構(gòu)建者，學(xué)生對教師傳授知識的依賴性也會大大降低。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的高校體育教學(xué)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)的弊端

有很大一部分高校中已經(jīng)做到了將信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合，為積極變革教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了努力。但是因為傳統(tǒng)教學(xué)方式并非一朝一夕就能改變的，而是需要較長的時間才能完成舊教學(xué)模式到新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校在探索混合學(xué)習(xí)模式上還有很長的路要走，要將其應(yīng)用到體育教學(xué)中還需要教師不斷努力。

2.1 忽視體育教學(xué)的重要性

混合學(xué)習(xí)的概念在國內(nèi)興起的時間較短，許多教齡長的教師們并不能較好的接受這一新興的教學(xué)模式。年齡的增長會導(dǎo)致其對新興事物的接受能力下降。教師在課堂上教學(xué)時往往都會套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少會有心思去研究更為有效的授課方式?；旌蠈W(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，這也要求授課人必須與時俱進(jìn)，掌握一定的電腦技能。再加之受應(yīng)試教育的不利影響，國內(nèi)大部分學(xué)校都不夠了解體育教學(xué)的重要性，在硬件配備上有一定欠缺。這也使得有意研究混合學(xué)習(xí)模式的教師無法獲取真實有效的信息。

2.2 概念理解存在偏差

混合學(xué)習(xí)模式作為2種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，在使用該模式進(jìn)行體育教學(xué)的過程中不能將線上與線下2種教學(xué)方式分裂開來。而是需要教師把握這其中的度。但是在實踐中經(jīng)常有高等學(xué)校從靜止的角度去理解混合學(xué)習(xí)，將混合學(xué)習(xí)的2種構(gòu)成要件分裂開來，沒有將混合學(xué)習(xí)模式體系化[6]。

2.3 缺乏完善的應(yīng)用機(jī)制

因為混合學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)興起的時間不長，所以少有學(xué)校能夠較好的將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)中去并建立完善的應(yīng)用機(jī)制。高等學(xué)校在使用某種教學(xué)方式的時候想要保障授課的有效性就必須為這一教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)的完善的應(yīng)用機(jī)制。而大部分高等學(xué)校都還處于構(gòu)建應(yīng)用機(jī)制的過程中，也就是說還在不斷地摸索，沒能總結(jié)出一套適合自己學(xué)校具體情況的機(jī)制。因此在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式開展體育教學(xué)時，教學(xué)效果并不如人意。而且因為應(yīng)用機(jī)制不夠完善，許多教師不知道如何去落實混合學(xué)習(xí)，更不用說在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因為混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的，故而不能被大范圍的推廣使用。這也從另一個方面放慢了國內(nèi)研究混合學(xué)習(xí)模式的腳步。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對應(yīng)用問題提出的優(yōu)化措施

3.1 提高對混合學(xué)習(xí)模式的重視程度

部分高校在實踐中有陽奉陰違的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面向有關(guān)部門表示已經(jīng)利用混合學(xué)習(xí)模式開展體育教學(xué)；另一方面又告訴教師按照以往的教學(xué)方式即可。這一部分高校大多是認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果不佳，不敢輕易嘗試。各個高等學(xué)校都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識混合學(xué)習(xí)模式的重要價值，只有高校都認(rèn)可了這一教學(xué)模式，才會將其應(yīng)用到具體學(xué)科的教學(xué)中去。對于高校而言，在體育課程上應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的意識，提高在校學(xué)生的身體素質(zhì)。鑒于此，教育部門應(yīng)當(dāng)擔(dān)任好引路人的作用，讓各個學(xué)校深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想理論，為教學(xué)過程的改革工作打下基礎(chǔ)。此外，教育部門也應(yīng)當(dāng)積極組織高校購買相應(yīng)的硬件設(shè)備，安裝相關(guān)的軟件系統(tǒng)。

3.2 正確認(rèn)識混合學(xué)習(xí)的概念

在體育課程教學(xué)過程中存在部分對混合學(xué)習(xí)模式存在誤解的教師，要想有效解決這一問題，高校必須正確認(rèn)識混合學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的重要意義。高等學(xué)?？梢韵扰沙霾糠纸邮苣芰^好的教師去其他應(yīng)用機(jī)制完善的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，再讓這一部分學(xué)成歸來的教師在校內(nèi)為其他教師進(jìn)行講解。當(dāng)然高校也可以邀請在這一領(lǐng)域有重大研究發(fā)現(xiàn)的學(xué)者來校召開培訓(xùn)會議，為校內(nèi)教師答疑解惑，讓他們能夠更好地掌握混合學(xué)習(xí)模式的使用技巧，少走一些彎路。例如，因為體育的理論知識對于很多學(xué)生來說較為陌生，所以教師可以在線上以微課的方式講解理論知識，提高學(xué)生對體育理論知識的了解程度。并且體育教師可以該學(xué)期所教授的體育課程的理論知識為綱，按順序制作并上傳各個章節(jié)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容了熟于心，為學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)提供了較大的便利。

3.3 建立健全混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用機(jī)制

判斷一類教學(xué)模式是否完善的關(guān)鍵在于看其是否具有完善的應(yīng)用機(jī)制，如若具有則證明其經(jīng)過了很長的一段摸索時間，現(xiàn)今已經(jīng)發(fā)展的較為完善了。而混合學(xué)習(xí)模式仍然處于發(fā)展的道路上，需要從業(yè)者在科學(xué)理論指導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新，才能取得突破。高等學(xué)?？梢栽谛?nèi)成立一個專門研究的小組，該小組的成員并不僅僅局限于從事體育教學(xué)的教師，其他專業(yè)對此感興趣的教師也可以加入研究小組。研究小組應(yīng)當(dāng)定期組織實踐調(diào)查，通過調(diào)查所得的數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)該模式存在的不足及以運(yùn)用何種方式才能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為師生之間搭建一個能夠互相交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生可以隨時和教師交流自己參與混合學(xué)習(xí)模式的體育課程時的感受。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，再次錄制更為詳細(xì)的難點(diǎn)動作分解教學(xué)視頻，提高教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

通過上述論述，能夠清晰地了解混合學(xué)習(xí)的概念、對高校體育教學(xué)的影響及在高校體育教學(xué)中存在的弊端。隨著時代不斷向前發(fā)展，教育教學(xué)的方式也理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前高校使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多弊病，而如何去解決這些問題值得令人深思。只有眾多高校認(rèn)識到了問題的嚴(yán)峻性，才有動力去思考解決方案。引入混合教學(xué)的方式能夠有效地解決使用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法遺留的問題，但具體如何使用還需要各個高校依據(jù)自身的實際情況不斷研究，提升體育教學(xué)水平，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。