自我決定理論視域中研究生學(xué)術(shù)不端行為探究

張 晴

（黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院 黑龍江 哈爾濱 150080）

研究生教育作為高等教育中培養(yǎng)高端人才、進行科研任務(wù)的重要組成部分，承擔著教化人才、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要任務(wù)。高等院校中的知識產(chǎn)出為學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)新提供了探尋真理的路徑，因此成果導(dǎo)向性目標教育下的理性科研思維便達成了知識與知識、知識與個體、個體與其他個體的耦合性交往共識。然而隨著功利化思潮逐漸入侵高等院校，高等院校知識的產(chǎn)出出現(xiàn)了異化與變異的預(yù)兆，學(xué)術(shù)場域與其他社會場域及界限模糊帶來的投機行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研活動中的學(xué)術(shù)不端行為。部分研究生在獲取學(xué)位、撰寫學(xué)位論文的過程中，存在著一定學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為狀況。2016年出臺的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》將學(xué)術(shù)不端定義為高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動中發(fā)生的違反公認的學(xué)術(shù)準則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為。[1]研究生學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為從數(shù)量及表現(xiàn)形式上均存在著多樣的特點。研究生是高等教育中的重要群體，部分人缺乏自我動機的具體認識，因而在學(xué)位獲得過程中采取了學(xué)術(shù)不端行為。在國家倡導(dǎo)推進教育治理、規(guī)范學(xué)術(shù)科研活動的今天，學(xué)術(shù)活動走向規(guī)范化治理迫在眉睫。本文借用美國心理學(xué)家德西與瑞恩的自我決定理論分析這一現(xiàn)象，將研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為置于外部動機、內(nèi)部動機的系統(tǒng)中進行探討，以期對研究生學(xué)術(shù)不端行為進行預(yù)警、干預(yù)，以期規(guī)避研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為。

一、自我決定理論及其適用性

自我決定理論基于人本主義心理學(xué)與積極心理學(xué)，是動機心理學(xué)的核心理論，主要探討了個體的內(nèi)部動機及外部動機的關(guān)系及對個體行為的影響。美國心理學(xué)家德西與瑞恩認為，個體對自己行動的控制呈現(xiàn)享受的感覺，個體追求的目標與興趣及核心價值觀在很大程度上是一致的。[2]其中，內(nèi)部動機作為個體獲取新的知識、探索世界的主要內(nèi)在驅(qū)動力可分為了解刺激型、取得成就型及體驗刺激型；外部動機作為個體為獲得特定結(jié)果的主要外在推動力可分為外在調(diào)節(jié)型、攝入調(diào)節(jié)型及認同調(diào)節(jié)型。當社會場域內(nèi)部能夠滿足個體基本內(nèi)在驅(qū)動力及外部助推力兩種動機時，個體能夠保持對該社會活動要素的積極狀態(tài)。因此，研究生個體作為獨立人格同時受到內(nèi)部動機、外部動機作用影響。

從自我決定理論來看，研究生這一群體由個體組成，個體受外部動機及內(nèi)部動機驅(qū)動影響較大，該獨立個體與其他獨立個體相同。當外部動機、內(nèi)部動機相互博弈且內(nèi)部動機強于外部動機時，個體選擇為獲取新知識而自主學(xué)習(xí)；當外部動機強于內(nèi)部動機時，個體行為受外部助推力影響，會出現(xiàn)屈從于外部壓力而產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端的行為。當個體內(nèi)部先天學(xué)術(shù)資本積累不足、外部動機驅(qū)動較為明顯時，學(xué)術(shù)不端行為便極易出現(xiàn)。

二、自我決定理論視域的研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為成因分析

場域內(nèi)部存在的兩大重要概念是資本與慣習(xí)。[3]資本是場域內(nèi)部行為主體占據(jù)社會資源的形式，慣習(xí)則是場域內(nèi)部成員個體隨著社會化進程進行自身調(diào)整的形式。從這個意義上講，學(xué)術(shù)場域與政治場域、經(jīng)濟場域相同，存在著同一場域內(nèi)部不同主體之間的競爭。而學(xué)術(shù)場域內(nèi)部獨特的資本則是學(xué)術(shù)的獨特性、排他性及創(chuàng)新性；學(xué)術(shù)場域內(nèi)部的慣習(xí)則是通過學(xué)術(shù)資本的累計進行創(chuàng)新，成為學(xué)術(shù)場域內(nèi)部的支配者及統(tǒng)領(lǐng)者。研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為是發(fā)生在高等院校內(nèi)部扭曲的結(jié)構(gòu)失衡的狀態(tài)，其出現(xiàn)及存在破壞了原有的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)共同體的建造及學(xué)術(shù)倫理中的基本價值觀念。自我決定理論中個體外部、內(nèi)部動機的不同驅(qū)動使學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)，并不斷深化。

（一）外部動機

1.學(xué)術(shù)場域與社會場域界限模糊性

高等院校作為重要的學(xué)術(shù)場域，學(xué)術(shù)性是其區(qū)別于其他社會性組織的最顯著的特征。學(xué)術(shù)場域與社會場域的界限較為模糊時，社會場域中急功近利、浮躁不安的風(fēng)氣滲透到學(xué)術(shù)場域，研究生則易被不良風(fēng)氣所影響，產(chǎn)生不良外部動機。學(xué)術(shù)研究者在此類環(huán)境中依靠自身的學(xué)術(shù)資本進而擴大本群體學(xué)術(shù)利益，進行“近親繁殖”。然而社會場域與學(xué)術(shù)場域界限模糊不清，外部資本侵擾學(xué)術(shù)場域內(nèi)部，研究生作為高等院校中的科研主體受到學(xué)術(shù)場域的不良風(fēng)氣的影響，學(xué)術(shù)行為則會出現(xiàn)主體性迷失。

此時，研究生作為科研主體的外部動機被社會場域中的不良風(fēng)氣所驅(qū)動，受制于學(xué)術(shù)競爭、科研壓力等外部原因，學(xué)術(shù)不端行為業(yè)已成為學(xué)術(shù)科研行為的現(xiàn)實邏輯及默認行為。

2.入學(xué)準入制度及人才培養(yǎng)計劃產(chǎn)生制度性偏離

針對研究生招生人數(shù)的激增，各大院校人才培養(yǎng)計劃及入學(xué)準入制度同步相應(yīng)調(diào)整，其中入學(xué)準入制度作為研究生篩選人才的第一道門檻，承擔著為研究生教育輸送人才、為科研事業(yè)培養(yǎng)后備軍的重要任務(wù)。而人才培養(yǎng)制度作為高等院校內(nèi)部學(xué)術(shù)研究活動的風(fēng)向標，在高等院校的科研活動中占據(jù)重要地位。然而，人才培養(yǎng)制度產(chǎn)生的制度性偏離，驅(qū)動研究生以論文為人才培養(yǎng)計劃制度的唯一衡量標準。同時，論文產(chǎn)出作為評獎評優(yōu)、繼續(xù)升學(xué)的重要指標，勢必會出現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力增大、只重數(shù)量、不重質(zhì)量的情況。因此在外部動機的推動下，研究生在學(xué)位論文撰寫過程中發(fā)生慣習(xí)失衡情況，學(xué)術(shù)不端行為便在意料之中。

此外，值得我們思考的是，研究生的入學(xué)準入制度中將考試成績作為衡量入學(xué)標準的唯一標桿是否準確，是否可以代表學(xué)生真正的科研能力及學(xué)術(shù)水平值得商榷。因此，入學(xué)準入制度及人才培養(yǎng)模式能否與研究生科研水平相匹配，是否能夠推進研究生科研任務(wù)水平，仍需進一步探討。

（二）內(nèi)部動機

研究生入學(xué)準入制度與學(xué)位認證制度在很大程度上屬于“嚴進寬出”。然而，受社會場域內(nèi)部侵擾，研究生自身內(nèi)部入學(xué)動機也在隨著資本的不端累積而發(fā)生較大變化。研究生作為接受高等教育的最高層級，其入學(xué)動機不斷精致化，利己主義的不斷滋生，致使其入學(xué)動機逐漸私人化。一定數(shù)量的不適合學(xué)術(shù)、科學(xué)研究的碩士生、博士生接受研究生層面高等教育時，學(xué)術(shù)、科研能力較為匱乏，但是為了獲得最終的學(xué)位不得不選擇抄襲、剽竊、買賣論文、尋求代筆等學(xué)術(shù)不端行為。在自身能力缺乏、科研動力不足的前提下，學(xué)術(shù)不端行為似乎就成了此類群體的唯一選擇。然而，這與國家倡導(dǎo)的提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量、為國家提供高精尖人才的原則背道而馳。

究其內(nèi)部動機，研究生作為科研主力軍，缺乏科研能力成了他們學(xué)習(xí)中最為致命的短板。部分研究生認為，研究生學(xué)歷可以成為高薪職業(yè)的敲門磚、奠基石。研招網(wǎng)發(fā)布的《2019年全國碩士研究生招生數(shù)據(jù)報告》顯示，2019年考研人數(shù)高達290萬，同比增加21.8%，考研人數(shù)增長量及增長率為近五年新高。同時，有11993人參加的研招網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，4792人表示考研是為了獲得更好的個人發(fā)展與就業(yè)前景，2553人表示考研是為了獲得專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)接受教育，1057人將接受研究生階段教育作為逃避就業(yè)的手段，僅有12%的人表示是因為熱愛科研所以選擇進一步深造。[4]因此，自身內(nèi)部入學(xué)動機的精致利己化，導(dǎo)致個體無法安心做研究，文化制度結(jié)構(gòu)與自身內(nèi)部動機呈現(xiàn)出緊張狀態(tài)，自身內(nèi)部動機承載的普世價值觀與制度結(jié)構(gòu)中的規(guī)范性產(chǎn)生制度性偏離。當研究生個體為了追求順利獲得學(xué)位這一既定目標時，自身科研能力無法應(yīng)對學(xué)位要求的基本產(chǎn)出，學(xué)術(shù)不端行為便成了唯一選擇手段。在這個過程中，學(xué)術(shù)不端行為既是手段，也是結(jié)果。

內(nèi)部動機動力不足從根源上導(dǎo)致研究生個體學(xué)術(shù)不端行為的泛化。個體由于主觀上對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為認識不夠深刻，客觀上缺乏學(xué)術(shù)能力及外部培養(yǎng)的助推力，導(dǎo)致學(xué)位論文撰寫過程中不良行為的出現(xiàn)，為研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生提供了條件。

三、自我決定理論視域的研究生學(xué)術(shù)不端行為防治措施

基于自我決定理論，當個體內(nèi)部動機強于外部動機時，個體會依照內(nèi)部動機驅(qū)使個體自主呈現(xiàn)行為。因此，個體內(nèi)部動機中在主觀上重視學(xué)術(shù)倫理的價值引導(dǎo)作用，外部動機中在客觀上遵守學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)制度，則應(yīng)成為干預(yù)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的重要路徑。

（一）制度性重構(gòu)

個體應(yīng)當在學(xué)術(shù)場域中加強自身學(xué)術(shù)誠信建設(shè)、遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范及學(xué)術(shù)制度規(guī)范。研究生作為教學(xué)科研的新生力量，理應(yīng)承擔起學(xué)術(shù)倫理價值觀傳承的重要任務(wù)。對研究生而言，僅僅了解學(xué)術(shù)誠信及學(xué)術(shù)道德是遠遠不夠的，最為重要的應(yīng)當是樹立高層次的學(xué)術(shù)追求。本科階段教育與研究生教育的重要區(qū)別在于研究生階段更加注重對于該學(xué)科領(lǐng)域知識的不斷深入，因此研究生教育中研究方向應(yīng)向高、精、深看齊。在自身積累了一定程度的知識水平后，功利性思維不會在學(xué)術(shù)場域中發(fā)揮巨大作用，無法在深層次上影響個體認知水平。因此功利化價值觀無法在學(xué)術(shù)場域影響個體內(nèi)部動機，以防止出現(xiàn)內(nèi)部動機引發(fā)的學(xué)術(shù)不端行為?；谏鐣W(xué)習(xí)理論，個體可以通過直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等途徑進行模仿學(xué)習(xí)。社會學(xué)習(xí)理論認為，個體在群體中依照榜樣，通過注意過程、保持過程、動力復(fù)制過程及強化過程，不斷實現(xiàn)個體行為的內(nèi)化。因此個體的學(xué)術(shù)性誠信建設(shè)應(yīng)當不僅依靠自身認識深化內(nèi)化，也應(yīng)當依靠周圍大環(huán)境對于個體認知的內(nèi)化及深化，加強個體學(xué)術(shù)誠信體系建設(shè)，敦促個體遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范及學(xué)術(shù)制度規(guī)范。

學(xué)術(shù)制度的遵守具有雙邊性。研究生個體應(yīng)遵守學(xué)術(shù)準入制度、學(xué)術(shù)評價制度及學(xué)術(shù)審查制度，學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部也應(yīng)建立健全相關(guān)制度規(guī)則，使研究生在撰寫學(xué)術(shù)論文的過程中有例可循、有款可依。同時在針對研究生學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為中，前期注重入學(xué)準入制度及人才培養(yǎng)制度，中期對研究生學(xué)位論文進行過程性拆解，后期引入學(xué)術(shù)評價制度及論文盲審制度，對研究生學(xué)位論文進行把控，將研究生學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)不端行為從源頭進行拆解，達到對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為解構(gòu)的目的。[5]

（二）倫理觀重塑

個體應(yīng)當在學(xué)術(shù)場域適應(yīng)學(xué)術(shù)性引導(dǎo)、增強學(xué)術(shù)性思想建設(shè)。韋伯強調(diào)，科學(xué)不能進行功利性的價值評估，也不能決定它所揭示的任何事物是否值得被揭示，進而影響人們從事科學(xué)研究的動機。高等院校與其他社會性組織的最大區(qū)別就在于高等院校具有學(xué)術(shù)性、排他性及創(chuàng)新性，并是集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)于一體的專業(yè)性場域。因此，在研究生教育中，研究生個體進行科學(xué)研究的內(nèi)部動機不斷增強，則會導(dǎo)致其主觀上進行科研活動的可能性不斷增強。在研究生的日常教學(xué)中，個體應(yīng)當在學(xué)術(shù)場域不斷適應(yīng)導(dǎo)師、院系、學(xué)校的學(xué)術(shù)性引導(dǎo)，增強自身的學(xué)術(shù)性思想建設(shè)，建立和諧共生的學(xué)術(shù)共同體。通過逐步匡正研究生個體對學(xué)術(shù)倫理的基本認識，注重研究生學(xué)術(shù)規(guī)范道德，引導(dǎo)研究生對學(xué)術(shù)科研活動產(chǎn)生自發(fā)的、內(nèi)化的研究行為，將其化用在學(xué)術(shù)科研活動之中，成為學(xué)術(shù)自覺行為。在立德樹人的大背景下，發(fā)揮研究生個體的主觀能動性，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督、自我問責，摒棄學(xué)術(shù)功利心。

學(xué)術(shù)不端行為作為高校內(nèi)部學(xué)術(shù)性的畸形產(chǎn)物，對于研究生個體發(fā)展、朋輩關(guān)系、導(dǎo)師指導(dǎo)及學(xué)科院系建設(shè)均有較大影響。在自我決定理論中將研究生群體劃分為個體，將其置于學(xué)術(shù)場域這一學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)之中，有助于解釋個體條件下學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生及深化的原因。在建設(shè)“雙一流”學(xué)科及高校的大背景下，學(xué)術(shù)行為的規(guī)范性及準確性就更加需要個體自身內(nèi)部動機的建設(shè)及更正。在全面推進研究生教育深化改革的基礎(chǔ)上，對于學(xué)術(shù)不端行為的摒棄應(yīng)當成為社會共識。對于研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進行預(yù)警及干預(yù)是激發(fā)研究生個體形成學(xué)術(shù)倫理的階段性目標，同時也能為實現(xiàn)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量跨越式發(fā)展的愿景奠定基礎(chǔ)。