“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下知識產(chǎn)權(quán)法課程改革研究

楊馥寧

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的高要求，信息技術(shù)逐步走入了傳統(tǒng)課堂。教學(xué)課堂的改革方向也指向了把互聯(lián)網(wǎng)帶入傳統(tǒng)課堂中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂信息更新慢、師生互動方式單一、教師課后追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)程度難的弱點(diǎn)。通過信息技術(shù)革新把生活實(shí)踐、教育創(chuàng)新也帶入傳統(tǒng)課堂。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段打破傳統(tǒng)教育思維模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的知識產(chǎn)權(quán)法律專業(yè)人才。

目前我們高校的多媒體教育設(shè)備初步完善，實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋教育區(qū)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深化落實(shí)的宏觀背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為知識產(chǎn)權(quán)法課程改革提供了助力，而各高校網(wǎng)絡(luò)課程的推動，奠定了知識產(chǎn)權(quán)法課程網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展基礎(chǔ)。所以，為了更好地保證知識產(chǎn)權(quán)法課程改革的科學(xué)性，本文將注意了解知識產(chǎn)權(quán)法課程改革的必要性，并認(rèn)清知識產(chǎn)權(quán)法課程改革的技術(shù)方法，具體情況如下：

一、知識產(chǎn)權(quán)法課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過課后面對面的方式向教師提問答疑，容易造成學(xué)生的疑問得不到及時(shí)解答，日積月累影響學(xué)習(xí)成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)互動模式解決答疑問題，網(wǎng)絡(luò)教育平臺為教師和學(xué)生搭建了更好的溝通渠道，課堂上及課后都能及時(shí)進(jìn)行在線解答，可以很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各網(wǎng)絡(luò)課程平臺的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)法課程用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持教學(xué)改革的必要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）打破課堂束縛

傳統(tǒng)的課堂教育中，教學(xué)內(nèi)容圍繞教科書展開，教師的教育資源只能通過實(shí)體書本獲取，對比資源整合的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來看，教師所能獲取的教育資源有限，課堂的授課內(nèi)容單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的網(wǎng)絡(luò)教育平臺打破了這種局面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能為教師提供更豐富的教育資源，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能獲取豐富多元化的內(nèi)容，將挑選這些網(wǎng)絡(luò)素材直接或間接地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布給學(xué)生隨堂作業(yè)、課堂ppt及課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)完成狀況、課堂學(xué)習(xí)完成度都能夠?qū)崟r(shí)反饋給教師，利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上平臺的搭建可以使學(xué)生更好地了解相應(yīng)的課程要求，可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的課程。線上課程的錄播功能使學(xué)生聽課的時(shí)間更靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇聽課的時(shí)間。這種模式突破了原有的刻板的授課方式，靈活多變的互聯(lián)網(wǎng)教育促進(jìn)了知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。

以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一性往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對此，一直致力于引信息技術(shù)入校園的現(xiàn)代教育組織，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及師生互動性提高的目的，借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的即時(shí)通信之便，實(shí)現(xiàn)了教育直播化、短視頻化發(fā)展，從而較好地打破了教育活動的課堂束縛，令諸如知識產(chǎn)權(quán)法這類課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育化發(fā)展。

（二）提升教學(xué)趣味［1］

知識產(chǎn)權(quán)法可作為法律教育課程，內(nèi)含大量的法律名詞與法律信息，簡單地于課堂上進(jìn)行教學(xué)，會因枯燥、乏味、專業(yè)性強(qiáng)而影響受教者的學(xué)習(xí)興趣，即使受教者都是長期經(jīng)歷了文科知識背誦洗禮的群體，對于枯燥的課堂與乏味的課程也會提不起興趣，并影響學(xué)生對于相關(guān)法律知識的理解與吸收質(zhì)量。大部分高校學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)充滿了濃厚的興趣，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，活化教育教學(xué)活動，能夠提升教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，使學(xué)生更愿意自主地去學(xué)習(xí)，這更有利于知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，對于活化教學(xué)課堂有非常重要的意義。

（三）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教育提高了知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了很好地提升，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng)，而愿意參與知識產(chǎn)權(quán)法課程的學(xué)習(xí)，將會很好地提升教學(xué)開展效果，線上模擬案例的練習(xí)，保證教學(xué)開展質(zhì)量，令學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識掌握得更全面，理解得更通透，便于其在未來的工作與進(jìn)一步研修中深入理解，合理運(yùn)用，并確保法律成為維護(hù)社會和平、保護(hù)公民合法權(quán)益的有效武器。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”知識產(chǎn)權(quán)法課程改革方法

無論是社會環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需求；還是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求；抑或是依法治國的治世需求，都影響著知識產(chǎn)權(quán)法課在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的課程改革。所以，巧妙地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法課程改革，需課堂教學(xué)積極貫徹落實(shí)以下幾方面內(nèi)容：

（一）短視頻微課運(yùn)用

談到短視頻微課的運(yùn)用，某大學(xué)教授在視頻網(wǎng)站上注冊的刑法短視頻賬號，為很多法律教育工作者開展教學(xué)工作提供了參考模板。在這位教授的刑法短視頻賬號上，會經(jīng)常分享一些時(shí)間在5-10分鐘的刑法案例，用專業(yè)的刑法解讀與詼諧的案例分析將刑法的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單直白的講解，由此得到了超過1200萬的關(guān)注，確保了刑法在年輕群體中的普及。對此，參考這位教授在刑法科普工作中做出的成績，本文認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)法課程改革運(yùn)用短視頻微課形式，應(yīng)關(guān)注課程知識的講解時(shí)間控制與案例生動詼諧，只有如此才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有些網(wǎng)紅教師在網(wǎng)絡(luò)上塑造的特有的形象外號，便曾一度登上了新浪熱搜詞條，而在制作知識產(chǎn)權(quán)法的短視頻微課時(shí)，授課教師也可以設(shè)計(jì)一名“小明同學(xué)”形象，將一些經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)陌咐子迷凇靶∶魍瑢W(xué)”身上，去制作5-10分鐘的科普短視頻，用一般人精力最能集中的短時(shí)間來進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法知識的講解，可以更好地提升知識講解的效果。

（二）在線課堂運(yùn)用

近兩年來的各大中小學(xué)都積極開展線上課程教育，教師們也開始嘗試?yán)迷诰€課堂的方式進(jìn)行課程教學(xué)，而國家也大力支持在線教育工作開展，敦促多家網(wǎng)絡(luò)平臺開通在線課堂，從而為教育在線化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對此，知識產(chǎn)權(quán)法課在如此的良好環(huán)境中，也可以利用在線課堂的方式進(jìn)行課程教學(xué)，甚至可以利用在線課堂組織在線庭審活動，借由此來增加在線教育的互動性，提升知識產(chǎn)權(quán)法課的教學(xué)質(zhì)量。［2］例如，選“某女明星訴醫(yī)美門診侵權(quán)案”為開庭案件，借群聊方式建立在線庭審群，各參與者隨機(jī)抽選身份，并進(jìn)行一定的準(zhǔn)備后進(jìn)行開庭審理，由教師全程觀摩并錄屏現(xiàn)場，稍后進(jìn)行各方總結(jié)所用。如此一來，可以很好地節(jié)省現(xiàn)場布置的麻煩，也能更好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能打破課堂局限，使身處各地的學(xué)生都能參與教學(xué)活動，很好地提升了課堂教學(xué)效率。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是為了打破師生間教育引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系束縛的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂也能利用短視頻的方式進(jìn)行自學(xué)知識點(diǎn)整理，并讓教師更快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于更高效地給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)。［3］因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入知識產(chǎn)權(quán)法的課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并錄制5-10分鐘的知識總結(jié)視頻，交給教師審閱，獲得教師的評價(jià)，從而更好地保證知識產(chǎn)權(quán)法的課堂教學(xué)質(zhì)量

綜上所述，知識產(chǎn)權(quán)法課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的影響下，已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了課程改革，再加上近兩年線上課程迅速推廣的推動，現(xiàn)已擁有了成熟的技術(shù)支持。只要該課程活用短視頻微課，巧用在線課堂，高效落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，將會較好地提升課程教學(xué)質(zhì)量，保障課程教學(xué)開展的實(shí)際效果。