東北師大附小學(xué)繁榮校區(qū)五年級(jí) 李禹辰
指導(dǎo)教師 張穎哲
對(duì)我來說, 寫作文曾經(jīng)是一個(gè)噩夢(mèng)。
記得三年級(jí)時(shí), 剛開始寫作文,面對(duì)一道作文題目,我的腦袋里常常一片空白。 比如老師讓寫一種自己喜歡的小動(dòng)物, 我明明非常喜歡小狗, 可就是不知道怎么寫, 費(fèi)了九牛二虎之力寫了開頭:我家有一只小狗,讓我來給你們說一說吧。結(jié)尾:這就是我家的小狗,你們喜歡它嗎?中間部分寫得前言不搭后語,錯(cuò)別字連篇,自己想表達(dá)的感情根本表達(dá)不清楚,老師都看不懂我寫的內(nèi)容,字?jǐn)?shù)也達(dá)不到要求。比如我寫的《說說我自己》,“名字”的“字”寫錯(cuò)了,“我的手很巧”我竟寫成了“我的毛很工”,“唱歌”的“歌”字我也寫錯(cuò)了,語言也不通。這樣的草稿當(dāng)然會(huì)被老師退回來。那時(shí),我感覺寫作文真是一件非常痛苦的事情,每次寫作文都需要兩三個(gè)小時(shí),還寫得不像樣。
媽媽非常著急,就給我報(bào)了作文班,想讓我多學(xué)一些寫作方法和技巧。每次被作文班的老師批改后,我的作文本上都布滿了紅色的批注,有的是錯(cuò)別字,有的是話沒寫完整,還有的是用詞不當(dāng)。 一段時(shí)間后,老師意味深長地對(duì)我說:“你讀的書太少了! 給你布置一項(xiàng)任務(wù):每天堅(jiān)持讀書半小時(shí),邊讀邊圈出好詞好句,并把好詞好句抄寫到本子上。 ”聽了老師的話,我半信半疑,心想,這樣就能寫好作文嗎?
不過,我還是“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。 按照老師的要求堅(jiān)持閱讀一段時(shí)間后,我感受到了自己的變化。 當(dāng)我再面對(duì)一道作文題目時(shí),開頭、結(jié)尾不再千篇一律了,中間部分也會(huì)運(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞、修辭手法、說明方法,也能引用讀書時(shí)積累的詞語和句子,事情不但能交代完整,而且妙語連珠,使作文有了文采。 有幾次,我的作文竟被老師當(dāng)作范文在班里朗讀,我激動(dòng)萬分。 看來多讀書、多積累的確是寫好作文的一大法寶!
現(xiàn)在的我寫起作文來如行云流水,一節(jié)課的時(shí)間肯定能完成一篇像模像樣的作文。 漸漸地,我愛上了寫作,能夠通過文字表達(dá)我的感情,再激發(fā)同學(xué)們的共鳴,這感覺太好了!
同學(xué)們,其實(shí)寫作文并不難,讓我們先從多讀好書開始吧!