論公文寫(xiě)作中的敘事人稱(chēng)

一、傳統(tǒng)敘事學(xué)中的公文缺席

普林斯曾在《敘事學(xué)詞典》中摘錄了兩種關(guān)于傳統(tǒng)敘事學(xué)的觀點(diǎn)：一種是以托多洛夫?yàn)榇恚饕芯康氖菙⑹碌钠毡樘卣?，尤其是故事的普遍結(jié)構(gòu)；另一種是以熱奈特為代表，研究對(duì)象主要集中在以語(yǔ)言為媒介的敘事行為上。以上兩種觀點(diǎn)雖然都對(duì)敘事學(xué)做出了不同的定義，但并不矛盾，二者只是在敘事學(xué)的不同層面上對(duì)其做出的研究，而它們的共性在于都將敘事學(xué)的基本范圍限定在敘事文學(xué)作品中，也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)敘事學(xué)的研究活動(dòng)中，公文寫(xiě)作是作為一種缺席姿態(tài)存在的，并不進(jìn)入敘事學(xué)研究的視野。

在傳統(tǒng)敘事學(xué)中，公文寫(xiě)作的缺席主要有以下三個(gè)原因：一是無(wú)作者論的誤解。在《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中，“黨政機(jī)關(guān)公文是黨政機(jī)關(guān)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、履行職能、處理公務(wù)的具有特定效力和規(guī)范體式的文書(shū)，是傳達(dá)貫徹黨和國(guó)家的方針政策，公布法規(guī)和規(guī)章，指導(dǎo)、布置和商洽工作，請(qǐng)示和答復(fù)問(wèn)題，報(bào)告、通報(bào)和交流情況等的重要工具?！笨梢?jiàn)，公文是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體集體意志的體現(xiàn)，于是有部分學(xué)者對(duì)此產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為公文寫(xiě)作中是無(wú)作者的，它實(shí)質(zhì)上是一種代國(guó)家機(jī)關(guān)立言、代群體立言的被動(dòng)書(shū)寫(xiě)行為，這種被動(dòng)性的書(shū)寫(xiě)將個(gè)人意志排除在外，通過(guò)權(quán)威性和集體性強(qiáng)行壓制作者主體創(chuàng)造性的發(fā)揮，這種對(duì)公文寫(xiě)作無(wú)作者的長(zhǎng)期誤解，使公文無(wú)法進(jìn)入敘事學(xué)的研究范疇。但在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，公文寫(xiě)作始終存在一個(gè)第二自我的，即布斯所提出的“隱含作者”，這個(gè)作者介入到文本中，“根據(jù)具體作品的需要，用不同的態(tài)度表明自己?！倍菬o(wú)敘事性的誤解。在敘事學(xué)的相關(guān)理論中，故事由一系列事件組成，這里的事件是故事從某一狀態(tài)向另一狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，換言之，事件就是行動(dòng)，例如：（1）李明打人了；（2）李明沒(méi)有爸爸和媽媽。在這兩個(gè)敘事陳述中，前者就屬于事件，因?yàn)樗故玖艘粋€(gè)過(guò)程，一種變化，而后者只是揭示了李明的某種性質(zhì)和屬性，并沒(méi)有表示一個(gè)行動(dòng)，因而不屬于事件。為了使公文具有嚴(yán)肅性和說(shuō)明性，盡管大多數(shù)公文都是簡(jiǎn)明扼要地將相關(guān)條例和決定列出，并沒(méi)有展示出一定的過(guò)程和變化，但羅剛在《敘事學(xué)導(dǎo)論》中也指出：“對(duì)‘行動(dòng)’我們應(yīng)作寬泛的理解，它不僅包括人物的姿態(tài)、動(dòng)作，也包括人物的言談、思想、感情和感受?！睆倪@種角度來(lái)看，公文在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際上包含了由上級(jí)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)等所指派的共同思想行為，這種共同的思想行為在意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)成了事件，這就是公文中的敘事部分。此外，一個(gè)故事至少包括兩個(gè)事件，這些事件構(gòu)成一個(gè)具有某種可續(xù)性的序列，所謂可續(xù)性就是事件與事件的聯(lián)接，學(xué)者羅剛將它分為四種方式：時(shí)間、空間、人物及因果關(guān)系，這種可續(xù)性在公文寫(xiě)作中也同樣存在。三是無(wú)審美性的誤解。在具體的公文寫(xiě)作中，有著嚴(yán)格的公文格式和行文規(guī)則，每一部分都有其相應(yīng)的格式要求，這種嚴(yán)格的行文規(guī)則和格式使公文似乎成了一種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)復(fù)制，而在結(jié)構(gòu)的套用中，對(duì)個(gè)體和思想的壓制造成了對(duì)公文寫(xiě)作毫無(wú)審美性的長(zhǎng)期誤解。

盡管在傳統(tǒng)敘事學(xué)中公文寫(xiě)作面臨著長(zhǎng)期缺席的情形，但是這并不意味著公文寫(xiě)作就不存在敘事學(xué)研究的價(jià)值。隨著后經(jīng)典敘事學(xué)的發(fā)展，公文的敘事學(xué)研究在公文研究領(lǐng)域逐漸成為一個(gè)新的突破點(diǎn)，為公文寫(xiě)作理論的深入提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了敘事學(xué)研究的領(lǐng)域范疇。

二、公文寫(xiě)作中敘事人稱(chēng)的類(lèi)型及運(yùn)用

在敘事情境中，敘事人稱(chēng)是其中一個(gè)重要的元素，即敘事者以什么身份向讀者講述故事。從敘事學(xué)的角度看，敘事人稱(chēng)的主要區(qū)分就在于敘述者與作品塑造出的世界的距離，第一人稱(chēng)敘事者置身于故事之內(nèi)，作為故事中的某一個(gè)人物出場(chǎng)，他自身的經(jīng)驗(yàn)和歷史就成為了敘述的基本對(duì)象；而第三人稱(chēng)敘事者則是置身于故事之外，以一種旁觀者的身份講述故事，但并不參與故事中的任何行動(dòng)。值得注意的是，還有一種特殊的敘事者雖然同樣置身于故事之內(nèi)，但敘述對(duì)象并不是自身，而是以一種單向性的對(duì)話指向故事中的人物，這就是第二人稱(chēng)敘事者，但它在公文寫(xiě)作中基本不出現(xiàn)。

在對(duì)第一人稱(chēng)的選擇和運(yùn)用中分為兩種情況：在場(chǎng)和不在場(chǎng)。所謂“在場(chǎng)”，就是在公文中出現(xiàn)了明顯的第一人稱(chēng)敘事標(biāo)志，常見(jiàn)的標(biāo)志詞有“我省”“本局”“本部門(mén)”等等，例如“我站于××××年新建油罐兩個(gè)，擴(kuò)建了油庫(kù)，占用了當(dāng)?shù)亍币陨线@則工作報(bào)告很明顯地采用了第一人稱(chēng)敘事者，即“我站”，其敘述行為本身與自我經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將本單位某一階段、某一方面或所完成的某一項(xiàng)具體工作的主要情況向上級(jí)機(jī)關(guān)反映，敘事者置身其內(nèi)，給人一種真實(shí)、懇切的體驗(yàn)，既有利于上級(jí)機(jī)關(guān)掌握主要信息，同時(shí)又取得了上級(jí)機(jī)關(guān)的信任和理解。相反，第一人稱(chēng)的“不在場(chǎng)”即公文中沒(méi)有出現(xiàn)明顯的第一人稱(chēng)敘事標(biāo)志詞，但是敘事者仍然是以第一人稱(chēng)出現(xiàn)，例如在《教育部關(guān)于XXX等職務(wù)任免的通知》中，“2015年12月7日研究決定：任命XXX、XX、XXX為東華大學(xué)副校長(zhǎng)，XXX、XX為東華大學(xué)副校長(zhǎng)（試用期一年）；免去XXX、XXX、XXX的東華大學(xué)副校長(zhǎng)職務(wù)?！痹谶@則通知中，沒(méi)有明顯的第一人稱(chēng)標(biāo)志詞出現(xiàn)，但是敘事者仍然是第一人稱(chēng)，即撰寫(xiě)公文的單位。這種第一人稱(chēng)標(biāo)志詞的隱退較之“在場(chǎng)”而言，有其特殊的敘事效果，例如可以擴(kuò)大敘事者與文本的距離，使讀者的聚焦點(diǎn)完全鎖定在公文傳達(dá)的具體決策或內(nèi)容上，而回避對(duì)敘事者本身經(jīng)驗(yàn)和歷史的過(guò)分關(guān)注，保證其內(nèi)容的嚴(yán)肅性，同時(shí)又不至于讓敘事者與文本的距離過(guò)分偏離，敘述仍然是從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有著高度的真實(shí)感和可靠性。在公文寫(xiě)作中拉開(kāi)敘事者和文本之間的距離，在某種程度上會(huì)增強(qiáng)公文的權(quán)威性，同樣，采用第三人稱(chēng)敘事者進(jìn)行敘述，也是公文寫(xiě)作中常見(jiàn)的敘事人稱(chēng)之一。例如“5月28日16時(shí)05分，由XX開(kāi)往XX的XXX次旅客快車(chē)，行駛至XX車(chē)站時(shí)，發(fā)生重大顛覆事故……”這里的敘事者就是典型的第三人稱(chēng)敘事者，較第一人稱(chēng)敘事者而言，他更多地回避了自己的感情傾向，使公文寫(xiě)作顯得更加客觀，從而增強(qiáng)了公文的權(quán)威性和執(zhí)行力。

三、公文敘事人稱(chēng)與讀者接受

接受美學(xué)認(rèn)為文本是一個(gè)開(kāi)放的未完成式的意義系統(tǒng)，在這里，意義的建構(gòu)是由讀者的參與所共同完成的，事實(shí)上，對(duì)公文的研究也同樣離不開(kāi)讀者的接受，這主要體現(xiàn)在公文寫(xiě)作中不同敘事人稱(chēng)所產(chǎn)生的讀者接受體驗(yàn)的差異上。

這里有一個(gè)概念尤其值得我們注意，即敘述接受者?！皵⑹鼋邮苷摺币辉~由法國(guó)敘事學(xué)家熱拉爾·普蘭斯提出，“是與敘述者相對(duì)應(yīng)的概念，是敘述者的交流對(duì)象，文本里的聽(tīng)眾?！痹趯?duì)文學(xué)作品的敘事學(xué)研究中，它并不等同于讀者，盡管有時(shí)它與讀者確實(shí)處于同一位置上，但在大多數(shù)情況下，它是敘事文本內(nèi)的具體接受者形象，是虛構(gòu)的，而讀者則是文本外的真實(shí)存在。但在公文的寫(xiě)作中，由于公文本身是具有準(zhǔn)確對(duì)象指向性的寫(xiě)作行為，文本里的敘述接受者就是現(xiàn)實(shí)中的接受主體，如“你所上報(bào)的‘關(guān)于籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目缺口資金的請(qǐng)示’已收悉，同意撥付資金100萬(wàn)元，請(qǐng)你所按要求使用好該項(xiàng)資金，項(xiàng)目完成后，提交資金用途報(bào)告，我廳將進(jìn)行審核?！贝颂幍摹澳闼笔俏谋緝?nèi)一個(gè)具體的敘述接受者形象，但同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的讀者，所以公文中所談及的敘述接受者和讀者是統(tǒng)一的，它之所以與文學(xué)作品中二者的關(guān)系不一致，原因就在于敘述接受者和讀者的對(duì)等實(shí)現(xiàn)了讀者在閱讀接受過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化了在接受效應(yīng)上的執(zhí)行力。

在具體的讀者接受體驗(yàn)上，第一人稱(chēng)敘事和第二人稱(chēng)敘事各有不同。在第一人稱(chēng)敘事的公文寫(xiě)作中，對(duì)于讀者而言，他們直接面對(duì)敘述者本身，“敘述接受者就像陪伴在這個(gè)‘我’旁邊，與‘我’并肩而行，傾聽(tīng)‘我’的故事，嘗試去理解‘我’的所作所為?！边@種面對(duì)面的對(duì)話使讀者獲得了在接受位置上的更多感情認(rèn)同，敘述者的態(tài)度往往更能引起讀者的共鳴，并且在無(wú)形中引導(dǎo)讀者的判斷和價(jià)值傾向；而在采用第三人稱(chēng)敘事的公文寫(xiě)作中，敘述者本身不介入事件，并且盡可能地減弱主觀色彩，這種遠(yuǎn)距離的接受位置有利于讀者快速準(zhǔn)確地找到自己的態(tài)度位置，做出自己的判斷。但無(wú)論是以上哪一種接受位置，都體現(xiàn)出公文寫(xiě)作正面對(duì)話的意義，較文學(xué)作品而言，公文大大提高了讀者的地位，開(kāi)啟了敘述者和讀者進(jìn)行正面交流的可能，使之成為一種開(kāi)放的文本意義空間。