中職校新生心理健康狀況及干預(yù)策略

林超

摘要：采用SCL-90量表對(duì)福州某中職校新生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理健康總體狀況不容樂觀，總檢出率高。得分最高的三個(gè)因子是強(qiáng)迫、人際關(guān)系和敵對(duì)?；谛睦斫】档目傮w狀況和檢出率、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行了分析，據(jù)此有針對(duì)性地提出干預(yù)對(duì)策和建議，以期能對(duì)福州某中職校心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;SCL-90;干預(yù)策略

一、研究目的

為了解福州某中職校新生的心理健康狀況，以期為學(xué)校有針對(duì)性地開展心理健康教育工作和提高德育工作實(shí)效提供科學(xué)依據(jù)，為加強(qiáng)新生對(duì)自身心理健康的關(guān)注，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象此次我們對(duì)2163名新生進(jìn)行了心理健康普查。實(shí)際參與人數(shù)2094人，其中男生1734人，女生333人，有27人對(duì)性別進(jìn)行了保密。

（二）研究工具癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：L.R.Derogatis編制，共90個(gè)項(xiàng)目，用于測(cè)量軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病和其他10個(gè)因子。被試根據(jù)“最近一周來的情況”進(jìn)行1～5級(jí)評(píng)定，其中1代表“無”，5代表“嚴(yán)重”，分?jǐn)?shù)越高，癥狀越明顯。（三）施測(cè)方法在公眾號(hào)上發(fā)布SCL-90測(cè)評(píng)任務(wù)，由經(jīng)過培訓(xùn)的班主任按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)組織學(xué)生集體施測(cè)。

三、研究結(jié)果及討論

（一）新生心理健康的描述統(tǒng)計(jì)本次普查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，量表總分最低分90.00分，最高分422.00分，平均分152.19分。量表結(jié)果提示結(jié)果為陰性的有836人，占總?cè)藬?shù)的39.92%，其中男性726人，女性101人，保密9人。結(jié)果為陽(yáng)性的有1258人，占總?cè)藬?shù)的60.08%，其中男性1008人，女性232人，保密18人。陽(yáng)性包括以下幾種情況中的任意一種：總分超過160分;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng);任一因子分超過2分。該群體學(xué)生需要進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注與排查。由本次普查的具體因子得分可知，得分最高的前三位是：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)，其中強(qiáng)迫癥狀的平均分超過了2分，需要給予關(guān)注。

（二）中職新生心理健康各因子問題檢查率描述統(tǒng)計(jì)從各因子檢測(cè)出的問題率來看，結(jié)果與因子得分均分一致，排名最高的三項(xiàng)是：強(qiáng)迫癥狀（42.26%）、人際關(guān)系敏感（32.86%）、敵對(duì)（24.07%），而在明確有心理問題的人數(shù)中，強(qiáng)迫癥狀（17.79%）、人際關(guān)系敏感（7.54%）和抑郁（6.54%）則排在前三。陽(yáng)性數(shù)目最多的是強(qiáng)迫，數(shù)目最少的是軀體化，這與廖蘭清的研究結(jié)果一致。此外，景英等人也指出：青少年的心理健康問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對(duì)等癥狀方面，這與本研究有相似之處。

四、中職新生心理健康的成因分析及建議

（一）成因分析造成新生心理健康總體不佳的原因可能是：（1）家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)是影響新生心理健康水平的重要因素。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是離異家庭、留守兒童，父母忽視孩子內(nèi)心感受，因而孩子更容易表現(xiàn)出自卑、抑郁和人際關(guān)系敏感等問題;有些家庭父母在教育方式上或過于溺愛或過于嚴(yán)格，也易造成強(qiáng)迫、自我中心、人際交往等問題。（2）中職生作為特殊的學(xué)生群體，他們大多是初中學(xué)業(yè)失敗，未被積極關(guān)注的孩子。他們渴望認(rèn)可，渴望獲得積極、正向的反饋，但由于缺乏良好的自控力、學(xué)習(xí)能力等，往往體驗(yàn)更多的負(fù)面情緒，自我價(jià)值感和效能感不高，自我評(píng)價(jià)不客觀，心理易出現(xiàn)失衡狀態(tài)。（3）對(duì)于心理健康檢出率的進(jìn)一步分析表明，女生檢出率高于男生。中職女生跟男生相比，她們具有自尊心強(qiáng)、內(nèi)心敏感、自我認(rèn)識(shí)不夠全面、情緒起伏大的特點(diǎn)。該校是一所理工類職業(yè)學(xué)校，教育主要以技能操作型為主。受女性從事技能型工作的刻板印象和傳統(tǒng)男尊女卑思想影響，加上自身特點(diǎn)，女生主觀上易感受到更大的心理壓力。（4）因子分中強(qiáng)迫得分最高，在臨床上表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。這可能與中職生自我意識(shí)增強(qiáng)、渴望得到積極關(guān)注、獲得認(rèn)可，但現(xiàn)實(shí)往往獲得的是消極反饋、負(fù)面的情緒體驗(yàn)有關(guān)。理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差更易表現(xiàn)出強(qiáng)迫思維和行為。

（二）建議1.群策群力，建立機(jī)制建立健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)科室和學(xué)生部門組成的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，共同制訂心理健康教育目標(biāo)內(nèi)容和實(shí)施方案，建立心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，本著心理問題“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)”的原則，降低各種心理問題給學(xué)生帶來的困擾與傷害。2.定期篩查，共防共治建立健全新生心理健康檔案，對(duì)于在心理普查中篩查有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，進(jìn)行進(jìn)一步的排查。班主任和心理老師對(duì)該類學(xué)生給予更多的心理關(guān)注，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予心理支持和心理輔導(dǎo)。心理老師對(duì)心理問題學(xué)生開展心理評(píng)估，對(duì)不屬于心理咨詢范疇的學(xué)生，立即通知家長(zhǎng)并轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)治療;對(duì)于一般心理問題學(xué)生，心理老師通過心理支持和心理輔導(dǎo)，幫助恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)、人格完善。3.教學(xué)普及，強(qiáng)化預(yù)防支持心理老師通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式上好心理健康課，面向全體新生開設(shè)心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?！邦A(yù)防勝于治療”，真正做到“未雨綢繆”。4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力一是要加強(qiáng)專業(yè)心理教師的培訓(xùn)。只有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，才能保證良好的心理健康教育效果。雖然學(xué)校心理學(xué)教師都是經(jīng)過專業(yè)選拔，但面對(duì)諸多學(xué)生的心理問題及形勢(shì)的變化，亟需接受能有效解決中職生心理問題的實(shí)操技能專業(yè)化培訓(xùn)。二是要加強(qiáng)班主任心理健康知識(shí)的培訓(xùn)。提高班主任在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的能力也至關(guān)重要。班主任在學(xué)生中有很高的地位，不論是學(xué)習(xí)、生活還是心理方面，學(xué)生均希望得到班主任的關(guān)注和指導(dǎo)，要充分發(fā)揮班主任了解學(xué)生，熟悉家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過班團(tuán)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。三是要發(fā)揮同伴互助、朋輩輔導(dǎo)的作用，定期組織學(xué)生心理委員和宿舍長(zhǎng)培訓(xùn)。學(xué)生有了心理問題時(shí)，超過一半的學(xué)生會(huì)選擇和關(guān)系較好的舍友、同學(xué)談心來尋求解決。在班級(jí)中選擇人際交往能力強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生做心理委員，開展各種朋輩互助的心理健康活動(dòng);同時(shí)定期組織學(xué)生心理委員和宿舍長(zhǎng)接受心理健康培訓(xùn)與考核，共筑校園學(xué)生心理監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。5.豐富形式，提升實(shí)效一是要請(qǐng)進(jìn)來。請(qǐng)校外專家或?qū)W校心理老師開展面向全體新生的關(guān)于入學(xué)適應(yīng)、人際和諧、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)等心理講座，幫助新生更好地調(diào)適心理。二是要沉下去。以活動(dòng)為載體，針對(duì)學(xué)生存在的突出問題，如人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、自信心不足等開展心理健康主題活動(dòng)，對(duì)青春期的中職女生開展專題活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。深入學(xué)生當(dāng)中，豐富活動(dòng)形式，如：開展心理健康周或心理健康月活動(dòng)，通過團(tuán)訓(xùn)課程、舉辦講座、開展測(cè)評(píng)、觀看心理影片等活動(dòng)幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，關(guān)注自身的心理健康，培養(yǎng)健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖蘭清.中職生心理健康狀況測(cè)評(píng)與對(duì)策研究[J].甘肅科技縱橫，2005，34（5）：170，191.

[2]景英.中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與心理健康狀況及其影響因素分析[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2007.

福建理工學(xué)校 福建福州 350002