特邀名師 : 易群梅
《花之歌》的作者是紀伯倫,黎巴嫩的詩人、作家、畫家,與印度的泰戈爾齊名,被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩個巨人”。在《花之歌》中,作者紀伯倫化身為花,以花的口吻娓娓道來,讀來很是新奇而有趣。
如果你有一個機會能把自己變成另一種事物,會發(fā)生什么呢?你可以變成一個個方塊漢字,立在泛著金屬光澤的筆尖,做文明傳承的使者;你可以變成一陣風,時而在山谷里飛奔,時而在人們臉上輕拂;你也可以變成一滴雨,與寒風共舞,與陽光擊掌。當然,你還可以變成一只螞蟻、一棵草、一粒石子,或者變成一頭大象、一輛汽車,甚至是一個遙遠的星球。變形后,你生活的世界將隨之發(fā)生改變。
我們要是能夠像《花之歌》的作者紀伯倫一樣,用第一人稱講述變形后的故事, 那該多有意思呀!咱們先來看看這篇節(jié)選自《紀伯倫詩選》的《花之歌》,體會一下作者是怎樣完成巧妙變形的,又是怎樣描述化身為花后的經(jīng)歷與理想的。
【名家經(jīng)典】
花之歌
我是大自然的話語,大自然說出來,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開花;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻【。文章1~4 段,以一系列“我是什么”的句式,既巧妙地寫出了我化身為花后的優(yōu)雅形象,又突出了花的高潔奪目、無私奉獻?!?/p>
清早,我同晨風一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳,使原野的風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風更加芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視【。全文巧用分號,連續(xù)使用大量結構整齊的句式,使語言富有節(jié)奏感和音樂美,不僅讀起來朗朗上口,而且層次清晰,將作者的想象一一鋪陳開來,畫面豐富而有氣勢。】
我飲著朝霞釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領悟?!疚恼?~7 段,主要以“我在做什么”的句式,生動描繪了我化身為花后的所見、所遇、所做、所想。】
【學生仿寫】
漢 字 之 歌
湖南省冷水江市紅日實驗小學 彭子騫
我是文明傳承的使者,我將歷史長河的星空點亮,讓它們盡情閃爍。
我是一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌,字正腔圓、鏗鏘有力,從五千年前吟唱至今。
我是一幅精美絕倫的畫。
我是華夏之子。圖畫賦我身姿,大自然贈我歌喉,造紙術展我神韻。
我是心靈溝通的橋梁,我是神州大地璀璨的明珠,我是華夏兒女薪火相傳的靈魂。
六千年前,我同日月星辰一道迎接文明的曙光;六千年后,我伴春夏秋冬一同見證民族的奇跡。
我藏在謎一樣的森林里,等待你的探索;我立在泛著金屬光澤的筆尖,傾聽你的內(nèi)心。我沉思時,多少仁人志士為我慷慨陳詞;我灑脫時,多少文人墨客為我揮毫潑墨。
我飲著芬芳馥郁的陳年佳釀,聽著微風的呢喃細語。我引吭高歌,蒼穹為我喝彩。我總是回眸凝望,也對未來心馳神往。我從不顧影自憐,也從不孤芳自賞。而這些,華夏兒女已然心領神會、一脈相承!
(指導老師 申儉美)
作者開篇采用排比構段方式與比喻的修辭手法,凸顯“漢字”角色的豐富。
小作者 用“ 謎一樣的森林”,道出了漢字蘊藏著無窮的奧妙;從“仁人志士慷慨陳詞” 與“文人墨客揮毫潑墨”寫出了漢字獨特的魅力。
好一句“蒼穹為我喝彩”!短短的六個字,氣勢十足。漢字是民族文化的代表之一, “從不孤芳自賞”表現(xiàn)了中國文化極具包容性的特點,“從不顧影自憐”彰顯了民族文化自信的堅定。
易群梅,湖南省特級教師,高級教師,婁底市教育名師,冷水江市小學語文易群梅名師工作室首席,冷水江市國培小語科首席專家,現(xiàn)任職于湖南省冷水江市紅日實驗小學。她鼓勵學生“多讀書、讀好書”,始終認為:經(jīng)典閱讀的力量是不可估量的。
【點撥】
小作者選材新穎,視角獨特,全文巧妙運用擬人、暗喻、排比三種修辭手法,解讀了“漢字”豐富的角色,小作者對祖國文字的熱愛之情自然流露,身為華夏兒女的自豪之情噴薄而出。
風 之 歌
湖南省冷水江市紅日實驗小學 康以明
我是一名無形的旅者,不知去向何方,不知何以為家。時而溫柔,時而英勇,時而無情。
我是大自然四季之子:冬的鞭策讓我成為那穿過人心頭刺骨的冰塊;春的孕育讓我成為輕輕撫慰祈禱者心靈的教父;夏的鼓舞讓我成為那時酸時甜的果子;秋的引領讓我成為知冷暖的釅茶。
清早,我英勇地飛奔而過,百家歡喜百家愁;夜晚,我輕輕拂過,人們?yōu)槲叶磷怼?/p>
我無力歇停時,世界枯燥又無趣;我從沉睡中醒來, 世界萬物都對我敞開懷抱。我在阿爾卑斯群山上呼嘯, 吹散那一冬的寒冷;我在太平洋上舞蹈,伴隨著潮漲又潮落……
我吸收著太陽的能量,慢慢張開羽翼,偶爾與白云共同接受萬物芬芳的洗禮;偶爾與狂沙共同接受人們的談“虎”色變;偶爾與調(diào)皮的雨點兒一起吟唱,時而婉轉(zhuǎn)動聽,時而穿云裂石……
我無拘無束,展翅飛翔,不聽世道輪回的奔走呼號, 也不信迷信之人的撮土焚香,我只是在一遍又一遍吟唱自己的使命。
開篇采用第一人稱的形式和擬人的手法,描繪了風的形象。
排比的句式,用寥寥幾句點明了在一年四季中風帶給人們的感受,使風的形象具象化,讀來朗朗上口。
排比的句式,寫出了風這一自然現(xiàn)象如何形成以及如何出場。
贊美風不為萬物所動的品質(zhì),只因他始終遵循這大自然
的規(guī)律,完成自己的使命。全文只在標題處傳遞了關鍵信息,除此,從頭至尾都不明說“我”是誰,讓讀者通過聯(lián)系標題和具體描寫,猜出“我”是風。
【點撥】
全文結構是經(jīng)典的兩大段模式,先介紹了“我是什么”,然后描述了“我在做什么”。小作者語言精煉,抓住了風的各種形態(tài)和出場方式,用第一人稱的方法,恰當?shù)厥褂脭M人、排比、比喻等多種修辭手法,化抽象為具體,闡述了風的使命,耐人尋味。
?。?雨
湖南省冷水江市紅日實驗小學 李佳晨
我是大自然傷心時的淚水,時而小聲啜泣,時而藏不住心里的傷感,淚流不止,哭得只剩下擰干的云朵。當我脾氣暴躁時,人間苦不堪言;當我溫柔平靜時,山谷里的霧珠點點就是我的笑容。
清早,我同竹葉喚醒山里的寂靜;傍晚,我如薄紗褪去人們勞累一天后的疲憊。
我是生命之露,猶如精靈般降落人間,給生命增添新的光彩。我在人群中游蕩,洗禮了整個世界;我在山谷里呼吸,使小花小草節(jié)節(jié)長高;我走過小路時,留下的水坑成了孩子們快樂的源泉。
我與寒風共舞時,天空的冰雹成了人們沒見過的奇觀。我與陽光擊掌時,天空美麗的彩虹讓人們翹首以待。
我照顧著一切的生物,我從不孤單。
(指導老師 楊麗萍)
開篇采用擬人的手法,用第一人稱的形式描繪了雨的形態(tài)變化。
排比的句式,介紹了“雨” 的作用,語言俏皮,生動形象,妙趣橫生。
層層遞進,語言精煉,“共舞”與“擊掌”兩個詞生動形象地寫清了冰雹與彩虹的形成。
【點撥】
此文詩情畫意,語言活潑俏皮,讀罷讓人沉醉其中。全文對“雨”字只字未提,只巧妙地運用第一人稱的手法和多種修辭手法,生動形象地描繪了雨的形態(tài)變化和作用,更是表達了小作者對雨的喜愛和贊美之情。
總評
3 篇學生的仿寫文章,盡管各自變形后的形象不一樣, 但是都能夠巧妙運用第一人稱的自述方式,描述變形后的形態(tài)與奇特經(jīng)歷。另外,3 篇文章的語言清新、精煉又富有哲思,在字里行間盡顯風、雨、漢字獨有的外在形象特點及內(nèi)在氣質(zhì)。對于小學生來說,有此文筆與立意,難能可貴??梢哉f,這3 名小作者,已盡得《花之歌》一文的精髓。