對初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的探討

張鳳秋

（河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué)，河北 青龍 066500）

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對初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的探討

張鳳秋

（河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué)，河北 青龍 066500）

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)新課改更加重視學(xué)科與生活的關(guān)系，重視學(xué)生知識、技能、情感與思維的培養(yǎng)。引入生活之水，能夠為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更加利于學(xué)生對知識的掌握與技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；重要作用；有效策略

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生產(chǎn)生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)新課改的一個重要理念就是實施生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活空間，以推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程，提高課堂教學(xué)效率。這正是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生對于抽象深奧的數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新水平的提高。生活化教學(xué)在取得成效的同時也存在一些問題，影響到教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的重要性與有效性淺談如下幾點體會。

一、初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能以生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，增強教學(xué)的親切感與熟悉度，這樣更能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性與積極性。

（二）提高學(xué)生理解水平

中學(xué)生以形象認知為主，正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，這決定了要想實現(xiàn)讓學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深刻理解，就必須要引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富而直觀的感性信息。生活化教學(xué)不再是枯燥而機械的講解數(shù)學(xué)知識點，而是寓于直觀而形象的生活化教學(xué)情境之中，喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與所學(xué)知識來展開主動探究，再從熟悉的生活中獲取感性認知，并由此上升為理性認知，加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標。只有學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書本知識來解決現(xiàn)實問題，才能在實際的運用中來提高學(xué)生對知識的理解水平，將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。生活化教學(xué)的教學(xué)理念就是從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走進生活，創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。通過解決生活問題，可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，不僅可以促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，更能幫助學(xué)生形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的有效性

（一）突出學(xué)科數(shù)學(xué)味

生活的外延等于學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于教材的狹小空間里，而是要向?qū)拸V的生活延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這正是生活化教學(xué)理念的核心。但數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不完全等同于生活，并不能將學(xué)生的現(xiàn)實生活原封不動地搬進數(shù)學(xué)課堂。這樣的教學(xué)確實是生活味特濃，但卻失去了數(shù)學(xué)味，這并不是我們所追求的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此教師要對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的數(shù)學(xué)與生活擺正關(guān)系。要深入挖掘教材中的生活元素，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，只有在二者之間找到最佳的結(jié)合點，選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的最具代表性與針對性的生活素材，才能使教學(xué)活動更具趣味性與知識性，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S的興奮點集中于新知的學(xué)習(xí)上，進而使學(xué)生從熟悉的生活中來抽象出數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的深刻理解。這樣的數(shù)學(xué)探究才是快樂而有效的。

（二）突出學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂這是教學(xué)的核心理念。在生活化教學(xué)中同樣要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要認識到生活化教學(xué)是通過生活來架起帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，學(xué)生的主體地位不可動搖。因此教師要從學(xué)生的視角來審視教材與生活，這樣才能在學(xué)生的現(xiàn)實生活與學(xué)科知識之間找到最佳的結(jié)合點，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。而學(xué)生在自主探究的過程中才能調(diào)動生活經(jīng)驗與所學(xué)知識展開主動的思考與積極的思維，從豐富的生活素材中提取數(shù)學(xué)模型，由此上升為對抽象知識的形象認知與深刻理解。這樣才能實現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生成為探究的主體，開展自主探究性學(xué)習(xí)。

（三）突出教師主導(dǎo)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師在教學(xué)中處于什么樣的地位，發(fā)揮著什么樣的作用呢？傳統(tǒng)教學(xué)中教師嚴格控制教學(xué)，一切都在教師的設(shè)定范圍之內(nèi)，教師是事無巨細的保姆，包辦代替學(xué)生的一切。在生活化教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者與指導(dǎo)者，要給予學(xué)生更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，要在扶與放之間找到最佳的結(jié)合點，創(chuàng)造更寬廣的思維空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，成為探究的主體。

（四）實現(xiàn)手段多元化

生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)的教學(xué)方向與重要教學(xué)手段，但并不是唯一的教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段是相互補充、相互促進的關(guān)系。因此教師不要盲目地排斥其他教學(xué)手段，而是要實現(xiàn)生活化教學(xué)與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合，穿插運用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來展現(xiàn)生活中豐富的數(shù)學(xué)素材，這樣更能增強教學(xué)的直觀性與形象性，營造愉悅的老家氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。

總之，生活化教學(xué)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念，是新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。這符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，符合學(xué)生的認知規(guī)律。我們要切實以學(xué)生為中心，以學(xué)生所熟悉的生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在探究中加深對知識的理解水平，提高學(xué)生的運用水平，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］羅小波.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（34）.

［2］李寶唐.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”設(shè)計［J］陜西教育：教學(xué)，2010（7）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-16

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.094