三教改革背景下高職市場營銷人才培養(yǎng)模式的研究

尹 璐 河南經貿職業(yè)學院

高職教育中要基于市場營銷人才培養(yǎng)的目標，將教師、教學和教材進行優(yōu)化，使高職教育始終能夠跟隨社會需求的變化，讓學生可以獲得更好的職業(yè)發(fā)展空間。

一、高職院校三教改革重要性

三教改革是指通過對教育體系中的教師、教學、教材等要素進行研究，從現(xiàn)代教育要求層面進行完善和優(yōu)化，使教育目標得以更好地實現(xiàn)。高職院校是國家重要的職業(yè)教育場所，通過高職院校的專業(yè)教學，能夠培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才[1]。高職院校在教育改革中，要深化三教理念，通過在教師、教學和教材三個方面建立起緊密的關系，從而提升高職院校的專業(yè)教學質量。

(一)高職教師

在三教改革過程中，三個教育元素所起到的作用不同，教師是高職教育的主導者和設計者，教師發(fā)揮著關鍵和核心的作用。通過教師來實現(xiàn)教學目標，是高職教育發(fā)展的重要基礎。教師隊伍的建立，是高職院校在教育實踐中的必由之路，教師作為三教的中心，要從教師結構、素質、經驗和理念方面進行引導，提高高職教師的綜合教育水平[2]。我國高職院校在國家職業(yè)教育體系的發(fā)展中得到了前所未有的重視，為高職教育發(fā)展提供了重要的條件。但我國職業(yè)教育起步較晚，使得教師隊伍呈現(xiàn)出數(shù)量上的不足，高職教育帶來了更多的社會認可，每年的高職入學率也不斷提升，隨之而來的是優(yōu)秀教師的缺乏。很多高職專業(yè)的教師難以滿足學生技能指導方面的需求。在高職教育中，很多院校還提出了“雙師”模式，也就是每個學生都應當同時擁有兩位導師，課堂知識導師和實踐技能導師，這就使本就捉襟見肘的高職師資力量更為緊張。在高職市場營銷專業(yè)的教育中，為了能夠讓學生真正了解市場，理解市場營銷的實踐特點，需要在課堂教育的同時，將實踐導師也納入到教師隊伍當中。很多高職院校為了提高教學水平，采取了雙師一體化的教育模式，也就是知識導師同時擔任實踐導師，這就造成了高職教師的加大壓力，同時很多教師并不具備市場營銷的崗位經歷，在實踐指導方面也心有余而力不足，因此加強教師改革迫在眉睫。

(二)高職教學

高職教學是將知識技能通過一定的形式和過程傳遞給學生，能夠讓學生理解和掌握。高職教學改革是三教改革的形式和方法，是完成如何教的過程。高職市場營銷教學中，要讓學生真正理解市場營銷，就要讓學生能夠對市場和營銷這兩個層面進行領悟。高職市場營銷教學需要具備科學合理的教學設計，能夠基于現(xiàn)代市場環(huán)境來對學生進行指導和幫助。由于教學方法在高職教育實踐中的更新?lián)Q代非常緩慢，使得現(xiàn)代教學過程仍然沿用著傳統(tǒng)的知識灌輸教學方式，很多教師的教學方案也不再適用于新的市場營銷體系，造成高職教學的學情與實際存在較大差異[3]。高職院校招收的學生層次不同，原有的統(tǒng)一的、規(guī)模的教學方式，難以讓所有學生都順利地完成學習目標，這種多元化缺失的教學形式，不利于職業(yè)教育發(fā)展。如市場營銷人才的培養(yǎng)過程中，學生在千篇一律的教學課堂環(huán)境中無法體會到營銷的價值和內涵，學生對于專業(yè)技能方面不僅無法有效掌握，也容易失去學習興趣，所以要在高職教學中進行改革，通過創(chuàng)新來增強教學成效。

(三)高職教材

高職教材是教育開展的媒介，在教材改革中要重視教學內容的相關性和實踐性，能夠使教材符合現(xiàn)代高職教育設計。教材改革就是研究課程上教什么，對于高職市場營銷專業(yè)教學而言，學生的營銷素質和能力，都是教材編寫中要綜合考慮的。職業(yè)教育區(qū)別于理論教育的最基本特點，就是職業(yè)教育要強調社會實踐和應用[4]。如市場營銷人才的培養(yǎng)中，如果學生對于理論侃侃而談，但是在實際進行營銷溝通中卻難以打動客戶，就是教育的失敗。高職教材也啊喲更多地聯(lián)系社會，而不是大篇幅地講述市場營銷的各種定理、趨勢。市場是快速發(fā)展的，市場營銷的高職教材也要緊隨其后，從社會、企業(yè)、實踐的層面進行補充和優(yōu)化，避免與時代脫節(jié)、與社會脫節(jié)，因此加強高職教材改革，就是為高職教育提供一把“趁手的武器”，讓高職教師有的放矢。

二、三教改革實踐中的高職市場營銷教育途徑

(一)基于教師改革開展市場營銷教育

高職市場營銷教育中要培養(yǎng)出高素質的實踐人才，就要依托于三教改革理念，通過教師改革探索實踐來打造一支能力強、素質高的教師隊伍。教師改革中要明確教師評價的基本原則和標準，僅僅照本宣科是不能滿足教育需求的。高職院校要通過改革教師考核體系，讓市場營銷的社會服務和實踐成效作為教學質量的評價中心。在雙師型教師方面，也要從市場營銷專業(yè)與社會實踐的關聯(lián)性方面入手。通過鼓勵市場營銷專業(yè)教師真正去從事營銷項目，讓教師能獲得更多的實踐經驗積累。高職院校也要積極與企業(yè)合作，為教師深入到企業(yè)崗位工作當中提供條件，幫助高職教師成為理論與實踐雙優(yōu)的教育人才。高職院校還要優(yōu)化教師隊伍結構，除了傳統(tǒng)的知識型教師以外，要積極招攬和吸收企業(yè)人才、專業(yè)人士等加入高職院校中[5]。如市場營銷教師就可以吸引一些在企業(yè)單位中，負責營銷管理的人員，這些人員在長期的營銷實踐公正有一套自己的理念和方法，并且經過工作業(yè)績證明是非常有效的。這些人員成為高職教師后，可以打破傳統(tǒng)的知識框架限制，拓展學生的思維和視野，提高高職市場營銷教育的整體水平。

(二)基于教學改革開展市場營銷教育

高職教學改革要從專業(yè)特點出發(fā)，通過建設實踐基地的方式，讓學生從課堂走入社會，引導學生將市場營銷的理論應用于實踐當中。高職院校校企合作是教學改革的主要方向，通過將社會作為職業(yè)教育的大課堂，在教育與培訓相結合的教學模式中去提高學生職業(yè)能力。企業(yè)在市場營銷方面的實際工作內容，可以作為學生開展實踐學習的重要渠道，學生可以在教師帶領下，將企業(yè)市場營銷工作作為實習訓練的項目，高職學生可以與企業(yè)營銷人員組建一個小的營銷團隊，在團隊內承擔一定的營銷工作職責[6]。通過這種真實的工作實踐，讓學生可以近距離了解到企業(yè)在市場營銷中，是如何確定潛在客戶群體，如何與客戶進行交流溝通，如何了解客戶的真實需求，如何制定具體營銷方案，如何達成營銷目標等，這是對高職學生進行市場營銷教學的重要方式，學生在參與實踐的同時提升了專業(yè)素質和能力。

(三)基于教材改革開展市場營銷教育

高職院校的教育宗旨就是培養(yǎng)出專業(yè)技能人才，因此在高職教材改革方面也要力求與社會的緊密關聯(lián)性[7]。高職院?？梢匝垏鴥韧庵髽I(yè)共同編撰教材，如市場營銷專業(yè)教材就可以與蘇寧、阿里巴巴等企業(yè)進行合作，通過將這些成功企業(yè)的市場營銷模式編寫進教材，可以讓高職學生通過教材了解到最佳的市場營銷成功案例。高職院校在教材中還要避免過多的理論性內容，要增加案例分析、項目分析等具有社會實踐價值的內容。高職院校教材改革，還要從教材具體執(zhí)行形式上予以完善，傳統(tǒng)的紙質教材中，僅僅能夠體現(xiàn)文字內容。在高職市場營銷教材方面，可以積極利用影音媒體教材等作為教育資源，學生可以直觀地了解到關于市場營銷的具體要求、實踐方式，還能夠通過建立市場營銷教學平臺，將教材轉變?yōu)橐粋€個教育突破點，讓學生可以結合線上和線下教育進行全方位、立體化的教學內容學習[8]。高職院校在教材應用范圍方面也可以進行拓展，除了專業(yè)性教材外，相關的職業(yè)技能培訓教材都可以引入的高職教育實踐當中，如市場營銷專業(yè)的技術職稱考試教材等，可以作為課堂教育的一種重要補充，學生也可以在完成專業(yè)學習的同時實現(xiàn)“1+X”的職業(yè)認證，這對于高職學生提高社會競爭能力有著積極的作用。

三、結語

三教改革背景下，高職市場營銷人才培養(yǎng)模式也要進行創(chuàng)新優(yōu)化。由于三教改革是對高職教育實踐中的教師、教學和教材三個重要因素進行革新，因此對于高職教育發(fā)展而言也有深遠的影響。高職市場營銷教育中，學生不僅要掌握理論知識，更重要的是把握營銷市場，能夠順利完成營銷任務。高職院校要基于上述三個改革方面，對市場營銷專業(yè)教師、課堂與實踐教學形式，營銷教材內容和范圍等進行更新和完善，推動高職教育的全面發(fā)展。