善用合作學(xué)習(xí)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

劉小薇

廣西北流市六麻鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西北流 537400

在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，還能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。教師在教學(xué)中需要了解合作學(xué)習(xí)模式的開展原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動，通過學(xué)生互相之間互動互助完成課堂教學(xué)任務(wù)，在互幫互助的過程中學(xué)生們鍛煉了合作學(xué)習(xí)能力，并通過自主學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有效提升了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在教學(xué)中為了能夠確保合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，教師需要首先為學(xué)生明確出本節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)需要達(dá)到的最終目標(biāo)，并能夠積極參與到學(xué)生的討論交流過程中，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，起到教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的重要作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過結(jié)合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力和合作能力，提升學(xué)生的平等意識和小組競爭意識，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

2 合作教學(xué)的意義

隨著時代的發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學(xué)習(xí)就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時代的改革浪潮中，具有先進(jìn)意義的優(yōu)秀教學(xué)方法會脫穎而出。那么，在老師的教學(xué)中加入合作教學(xué)法，是符合教師教學(xué)的基本原則的，是積極響應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的號召的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學(xué)發(fā)展過程中，起初學(xué)生或者老師對于合作學(xué)習(xí)的意識還非常薄弱。因為合作教學(xué)法為現(xiàn)代教學(xué)模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學(xué)當(dāng)中能夠多運用合作教學(xué)法。在老師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀(jì)律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學(xué)習(xí)是一種比較具有主觀色彩的活動，學(xué)生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學(xué)才能夠?qū)W好，只有想與同學(xué)合作才能有所進(jìn)步。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)開展過程中的對策分析

3.1 教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想及教學(xué)方式

時代是在不斷發(fā)展的，世間萬物的更新?lián)Q代也是在不斷縮短的，教育也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展越來越快速的社會，也不能為社會發(fā)展以及國家富強(qiáng)提供更加有效，更加全面的人才。所以說教師應(yīng)該跟隨時代的潮流，著眼于未來的發(fā)展，創(chuàng)新教育的方式，改變自己對于新型教育方式的態(tài)度，給予學(xué)生合理的順應(yīng)潮流的教育。所以說教師應(yīng)該正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí)模式，明確分析合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的益處以及對對我國教育發(fā)展的有利之處，讓合作學(xué)習(xí)模式真正運用到初中數(shù)學(xué)課堂中。

3.2 制定合理的規(guī)章制度來約束學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的，合作學(xué)習(xí)模式所空出來的自由學(xué)習(xí)時間，并不是全部放任給學(xué)生的，意思就是有的學(xué)生會利用這個時間去做一些不屬于課堂學(xué)習(xí)的事情，就比如上文中我們提到的那些，這種事情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，所以說，我們必須按照學(xué)校的規(guī)章制度，并且根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實際情況，制定出相關(guān)的管理方案，規(guī)章制度對于學(xué)生來說是有一定的威懾力的，而且我們也應(yīng)該有獎有懲。比如，規(guī)定在合作學(xué)習(xí)模式期間，學(xué)生互相監(jiān)督，必須將時間真正用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，教師在課后也要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且給予評價，對于不能正確利用合作學(xué)習(xí)模式的小組給予相應(yīng)的懲罰。這樣一來，學(xué)生就會意識到合作學(xué)習(xí)模式展開必須應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，他們也就不會去做一些違反規(guī)章制度的事情。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生有效率的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

好多學(xué)習(xí)模式就是制定一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們各自發(fā)揮自己的長處，并且取長補(bǔ)短，應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，所以教師應(yīng)該合理的給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠有發(fā)揮自己長處的地方。比如教師可以給出一道例題，并且讓學(xué)生進(jìn)行合作解答。五位老朋友a(bǔ)，b，c，d，e相約去公園游玩，他們見面后，都要和對方握手以示問候，已知a握了4次，b握了1次，d握了3次，e握了2次，那么到現(xiàn)在為止，c握了幾次？這道題目涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常廣泛，在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生，數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生可以給同組的同學(xué)分析這道題的難點，計算能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以給其余同學(xué)講解計算的內(nèi)容，文字組織能力的同學(xué)可以負(fù)責(zé)這道題的答案書寫等，在這樣明確分工的共同學(xué)習(xí)模式下學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的長處，會讓學(xué)生有很大的成就感，并且可以引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠更快速以及更有效率地融入到數(shù)學(xué)課堂中。再比如，在學(xué)習(xí)圖形的初步認(rèn)知章節(jié)時涉及到的立體圖形的表面展開圖，很多學(xué)生并不擅長空間想象，面對一個立體圖形比如正方體，他們很難想象出表面展開的樣子，但是在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以手動制作正方體，并且詳細(xì)觀察正方體的各個表面，這樣一來，就可以在極大程度上彌補(bǔ)學(xué)生的空間想象能力。

合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學(xué)好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。讓我們在課堂教學(xué)當(dāng)中善用合作教學(xué)法，升華初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。