淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的探究

陳紅文

廣西玉林市玉州區(qū)七一小學(xué) 廣西玉林 537000

1 創(chuàng)設(shè)輕松式情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建一個以生為本的趣味和輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中進行相應(yīng)問題的探究學(xué)習(xí)。輕松和自在的教學(xué)環(huán)境使得小學(xué)生的思維保持高度集中和活躍，不僅可以強化思維深度，還可以增強主動探究的自信心，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的真正提升，學(xué)科素養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)也水到渠成。創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生親身體會的生活化教學(xué)情境，有利于把小學(xué)生的生活體驗融合到課堂探究過程中，提升小學(xué)生在解決問題時的思維深度和解題能力。

2 創(chuàng)設(shè)良好問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維水平還不高，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難。因此，教師在教學(xué)中不能簡單地將抽象、枯燥、理論性強的數(shù)學(xué)知識直接傳授給學(xué)生，而是要精選一定的教學(xué)方式、精心創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在比較直觀的問題情境中激發(fā)學(xué)生的問題意識，通過情境調(diào)動學(xué)生課堂參與的內(nèi)在動力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力打好基礎(chǔ)，切實使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到實質(zhì)性提高。例如，“簡易方程”這一單元的內(nèi)容多是抽象難懂的，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時比較難以理解，教師需要研究如何才能提高知識講解的靈活性和生動性。對此，可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的問題情境，將題目與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，如創(chuàng)設(shè)超市購物、價格計算、年齡推算等情境，通過這些具體的情境將學(xué)生帶入到問題中，使學(xué)生自然而然地思考和探究，幫助他們理解、把握與運用簡易方程的知識解決數(shù)學(xué)問題。

3 引導(dǎo)思考，培養(yǎng)理解能力

很多學(xué)生在解決問題時大多依賴書面思維，整個思維過程缺乏深度。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，許多知識內(nèi)容本身具有一定的深度，依靠語言來描述是很蒼白的，學(xué)生很難更好地理解相關(guān)問題。在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合待解決問題的特點，為學(xué)生創(chuàng)造更活躍的思維空間，使學(xué)生有更強的思維深度，利用周界知識來解決問題。教師可以準(zhǔn)備一些多媒體課件，幫助學(xué)生思考土地的具體形狀，然后根據(jù)專題的一部分安排學(xué)生獨立作畫，使學(xué)生更好地理解問題的含義，有效地解決問題。

4 教會學(xué)生正確認(rèn)識問題，提高學(xué)生審題能力

正確認(rèn)識問題是解決問題的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識問題的關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到問題中的關(guān)鍵之處，從而使得學(xué)生的審題能力得到不斷提高。但在實際教學(xué)中，學(xué)生審題能力的提高往往被許多教師近忽視，也是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住提問的關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)隱藏條件，充分讀懂題目要求，從而提高學(xué)生的審題能力。

審題能力的培養(yǎng)是需要長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練。首先教師要激起學(xué)生的審題意識。教師可在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)審題的重要性，就題目內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的審題意識與讀題能力。其次，教師要教學(xué)生審題的方法。通常審題可以分為四步：一是閱讀題目，大致判斷題目難度，準(zhǔn)確把握題目的基本要求。二是標(biāo)注題目，將題目中主要因素標(biāo)注出來，關(guān)鍵詞圈出來。第三步是思考題目，根據(jù)題目主要信息思考解題思路。第四步是復(fù)述題目，在復(fù)述的過程中觀察是否忽略某些重要信息。在這四個步驟的引導(dǎo)、訓(xùn)練下，學(xué)生才算真正完成了審題環(huán)節(jié)，有助于教會學(xué)生正確認(rèn)識問題，為問題的解決打下基礎(chǔ)。

5 通過錯題整理指引學(xué)生反思

小學(xué)時期，學(xué)生普遍喜好玩鬧，這也使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，無法良好地進行知識點的總結(jié)與反思。同時，由于小學(xué)生的解題思路不夠清晰，常常馬虎大意，造成一些數(shù)學(xué)題反復(fù)出錯。而錯題整理是降低學(xué)生做題錯誤率的重要方法，當(dāng)前錯題本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育當(dāng)中，其不但能幫助教師彌補教學(xué)缺失，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到良好提升。同時也能夠促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到自身的知識盲點，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其養(yǎng)成錯題整理以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)指引學(xué)生總結(jié)自身的易錯題型，并將其制作成冊，詳細(xì)記錄自身的錯誤原因以及正確步驟。使小學(xué)生能夠深刻地反思自身的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加便捷和正確地解答同類題型，進而幫助其樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時，教師可指引學(xué)生在課后多翻閱錯題本，深化自身對于易錯題型的認(rèn)知。而且，教師可有針對性和目的性地教授學(xué)生糾錯方法，讓他們學(xué)會自主查找錯誤，培養(yǎng)其自主總結(jié)和處理問題的能力。

6 課后總結(jié)，歸納提升

真相只有一個，答案也只有一個，但破案手段很多，解題方法也不可能只有一種。小學(xué)六年級的學(xué)生面臨小升初的考試，許多教師往往會教給他們“提分寶典—解題套路和技巧”，只有遇到這類題就可以直接套用模板。不能否認(rèn)總結(jié)規(guī)律也十分重要，但不能太過于肯定。只有一種套路往往會封殺學(xué)生的其他解題方法，限制他們問題解決能力的提高的同時，也會使他們喪失對通過自己思考解決問題的追求，這樣對解題提分尚有風(fēng)險，更無法起到提高問題解決能力的作用。因此課后要及時總結(jié)，肯定學(xué)生不同的解題思路，引發(fā)學(xué)生不同的思考，提高問題解決的能力。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，能夠有效提高學(xué)生思維水平，促進他們多項能力的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力充分融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教授學(xué)生解決問題的方法和途徑，鼓勵他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決所遇到的實際問題，為未來的學(xué)生生活打下堅實的基礎(chǔ)。