淺談新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

陸兆部

廣西北流市第九中學 廣西北流 537400

素質教育要求教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及學生的家國情懷，讓學生通過學習歷史知識，探究歷史內容，分析歷史事件，掌握正確的學習方法，形成科學的情感態(tài)度和價值觀，從而能夠在提升學生基礎知識水平的同時，培養(yǎng)學生的涵養(yǎng)和技能。因此，高中歷史教師應該積極探索核心素養(yǎng)背景下的歷史教學策略，為全面提升學生的學習質量與效率奠定基礎。

1 高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）教學模式單一。受應試教育影響，當前在高中歷史課堂上仍然是老師講課本、學生死記硬背歷史事件的狀態(tài)。這樣的教學方式很容易讓學生形成惰性心理，認為自己不需要思考，只等著老師劃出重點，課下集中精力記憶下來就可以了。這種教學授課模式嚴重影響學生的學習效率，并且老師們對于課堂的把握程度不足不能充分改善學生學習現(xiàn)狀，嚴重阻礙學生健康發(fā)展。

（2）學生基礎知識薄弱。一些高中生不喜歡學習歷史，也就不會投入太多精力去背誦繁雜的知識點，因而當他們面對一些相近的歷史問題時，就往往會出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。這樣，學生就自然提不出有價值的問題。并且老師對于學生掌握不足，不能依照學生的不足制定問題，嚴重的影響學生的發(fā)展進步。

（3）學生存在懦弱心理。還有一些高中生，因為對老師心存畏懼，或者害怕自己的問題過于幼稚，說出來會被人嘲笑，所以即使頭腦里有疑問，也不敢問出口。久而久之，這些學生便不會再主動思考，不利于問題意識的培養(yǎng)。老師對于課堂把控太過嚴重，嚴重的影響實際的課堂質量，十分不利學生們進行反問。

2 在高中歷史教學中對學生問題意識進行培養(yǎng)的價值

（1）更加契合新課改的要求。隨著新課改教學思想理念的進一步推廣，教師也要及時轉變自己的教學思想，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學方式向自主學習方式轉變，這樣可以更好的突出學生的主體地位，學生參與課堂的積極性也會得到進一步的強化和提升，這對于后續(xù)將問題意識滲透到課堂教學中打下了堅實可靠的基礎。

（2）培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強的創(chuàng)新能力和思維，所以在高中歷史教學過程中，教師也要對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維意識進行不斷的培養(yǎng)。這在整個過程中問題占據(jù)著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學中做好問題意識的培養(yǎng)，將這種教學思想滲透到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，為學生的進一步發(fā)展提供源源不斷的動力。

3 高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)策略分析

（1）優(yōu)化課堂教學。首先，鼓勵學生質疑課堂教學的過程。通過營造輕松、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考，敢于提出問題，不要擔心或害怕學生出現(xiàn)錯誤。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，鼓勵、引導學生不斷糾正錯誤并形成科學合理的結論。其次，問答是教師“教”與學生“學”之間的橋梁，也是教師掌握學生對課堂知識和核心素養(yǎng)的理解的重要手段。為了強調學生的學習問題，問題鏈應由幾個問題組成，通過一系列的提問，學生可以將問題和所學內容進行聯(lián)系，從而加深學生對內容的理解。例如，你有看到什么？你覺得怎么樣？你有任何問題嗎？你可以提供哪些可能的證據(jù)？你形成了什么初步意見？你是否找到了進一步的證據(jù)？你能得出什么結論？提問不僅有助于幫助學生建立知識結構，而且有助于增強學生對問題的認識。最后，處理預設與生成之間的關系。在設計課堂教學時，教師應充分考慮學生在課堂教學過程中可能產(chǎn)生的一些新的認識和新的問題，并給他們時間提問和思考。

（2）創(chuàng)建良好的課堂氛圍。由于學生的思維極其容易受到教師的影響，所以教師應該摒棄傳統(tǒng)觀念，與學生做朋友。學生將老師當成可以與他一同學習的朋友，而不再是敬畏的老師，可以使得學生放寬心態(tài)的認真學習，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方及時向老師提問，尋求幫助。教師應該注重維護良好的師生關系，用寬容理解的心去對待每一位學生。學生在每一次提出問題的過程中，都體現(xiàn)出了學生選擇信任老師以及表達自身積極向上的學習態(tài)度。所以，歷史教師應該理解學生這種強烈的求知欲，以及學生付諸的情感。維護好民主，融洽的課堂學習氛圍，才可以使得每一名學生都可以大膽提問，發(fā)揮自己的想象力與思維能力，認真積極的參與到歷史課堂中來。教師在維護好與學生良好的師生關系同時，應該不斷在情感上激勵學生，養(yǎng)成真正的問題意識，提高課堂的教學效率以及歷史課堂的學習質量。

（3）采用興趣生疑法教學。興趣是最好的老師。高中生的自我意識較強，具備極強的主觀能動性。教師只有在學生感興趣的前提下才能更好地培養(yǎng)學生的問題意識，提升課堂質量?；诖?，教師可以根據(jù)歷史教學內容選擇不同的教學方式。一方面，教師必須適時掌握學生的興趣點以及其他各方面的愛好，根據(jù)學生喜好選擇合適的教學方案，從而增加學生對歷史學科的好感度。另一方面，教師要創(chuàng)新教學手段，借助多媒體教學設備或者其他學生感興趣的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生對課堂內容進行提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判意識。

高中生已經(jīng)有一定的認知能力，在問題意識的培養(yǎng)上，教師不應當過分地強制，要學會用更靈活的方法來拉近與學生之間的距離，試圖通過開展多種教學活動來活躍課堂教學氣氛，讓學生在課堂中建立起與教師平等的關系，打消學生的提問顧慮，鼓勵學生踴躍提問。同時，針對歷史學習能力不同的學生要保持同樣的態(tài)度，讓學生們都能夠在教師的關懷下更好地學習。評價機制的建立可以讓學生和教師更加充分地進行交流，便于教師及時地根據(jù)一些較好的建設性意見來對自己的教學方法進行完善，能夠更好地增進師生關系，提高課堂參與度，進而為學生參與深入問題思考提供可能，這樣才能夠讓學生的提問意識得到有效的提升。