校企合作視域下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作探究

李孟陽

濰坊職業(yè)學院 山東濰坊 262737

校企合作模式對于高職院校培養(yǎng)高素質的工匠型人才有著積極的推動作用，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的一種過程模式，有利于提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)道德，提升學生職業(yè)素質、創(chuàng)新能力，不斷為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送技術技能人才。校企合作模式下，把學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導貫徹于整個人才培養(yǎng)體系，在校企協(xié)同育人文化機制的基礎上，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，以三全育人理念為依托，分別從體制建設、模式創(chuàng)新、教學實踐、課程考核、師資建設四個維度推進職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作的開展，實現(xiàn)學生人格、職業(yè)素養(yǎng)的雙線發(fā)展，打造“一三五二”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導新模式。

1 高職院校開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的重要意義

1.1 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程是除思政課程外，所有大學生必須學習的一門公共課程，創(chuàng)新大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作模式能充分挖掘大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課課程的育人功能，是貫徹落實習近平總書記重要講話精神和實現(xiàn)"立德樹人"的有效途徑和重要抓手，也是構建安全穩(wěn)定和諧校園的重要保證。

1.2 挖掘職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的育人元素，發(fā)揮就業(yè)指導的育人功能

高等職業(yè)教育中，要以習總書記系列講話精神為指引，將工匠人才培養(yǎng)作為根本出發(fā)點和落腳點，構建職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學體系，實現(xiàn)立體化育人的創(chuàng)造性轉化。始終堅持”全程育人、全方位育人”的理念，在培養(yǎng)過程中，有意識地滲透思想政治教育元素，引領學生形成正確的就業(yè)觀和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2 高職院校就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導工作存在的主要問題

2.1 校企合作模式目的性較強，學生就業(yè)的價值引領有待加強

校企合作模式，更為重視學生的技能專業(yè)的培養(yǎng)，學生的思維能力的發(fā)展和價值觀的培育往往被忽視，缺少專業(yè)中融入德育元素，不利于學生價值觀的培養(yǎng)。企業(yè)與學校本質不同，相對于學生的全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)更為關注的是培養(yǎng)的人才究竟能為企業(yè)創(chuàng)造多大利潤，企業(yè)注重運用校企業(yè)合作模式更有效地培養(yǎng)學生的工作能力，為自己儲備人力資源。重視職業(yè)技能的訓練，缺乏價值引領。就業(yè)指導課更多的是促進學生具備較強的工作能力、就業(yè)能力，并不能給學生帶來職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，甚至會阻礙學生的全面發(fā)展。

2.2 就業(yè)指導課程建設體制機制不健全

構建行之有效的領導機制、管理機制、運行機制和評價機制是高?！甭殬I(yè)規(guī)劃課程”建設的重要保障。雖然目前高職院校在職業(yè)規(guī)劃課程的改革方面做出了一些探索，形成了一些具有代表性的課程，但在整體設計、過程評價、效果評價、保障機制等方面的規(guī)范建設和制度支撐相對薄弱，導致教學改革支撐不足，教師教學效果良莠不齊，學生對課程的認同度和獲得感不足。因此，構建上行下效的體制機制，多部門、多角色共同發(fā)力，形成教育合力，才能有效推動課程建設的進一步落實。

2.3 教師的課程教學能力不足，切合實際的校本教材需要進一步開發(fā)

高職院校中一些教師具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和閱歷、專業(yè)技能比較強，但是就業(yè)理論知識儲備不足，不能很好結合專業(yè)知識開展職業(yè)規(guī)劃教育，所以如何提升“教師素質”，是一個亟待解決的問題；教材是"職業(yè)規(guī)劃"建設的重要依托，目前教學資源未得到有效統(tǒng)籌，教學內(nèi)容多局限于專業(yè)和課程本身，甚至脫離實際，因此推出高水平的校本教材，充分提升學生對課程學習的熱情與興趣，形成認真學習、積極實踐、廣泛討論、積極思考的良好氛圍，實現(xiàn)知識與價值觀的協(xié)同，也是當前亟需解決的課題。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作實踐探索

3.1 推進職業(yè)規(guī)劃課程體制機制建設，校企共建課程標準

充分認識到職業(yè)規(guī)劃教育對于課程教育的指導作用，強化學院黨委領導、部門協(xié)作的工作體制機制，形成招生就業(yè)處牽頭，思政教學部、學生工作處共同參與格局，輔導員、思政課教師、專業(yè)教師形成育人共同體，全過程參與課程開發(fā)與資源共享平臺建設；同時，企業(yè)在與學校共同培養(yǎng)人才時，要注意學生的綜合素質培育和提升，與學校共同制定職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導實施細則，將企業(yè)文化滲透到課堂教學中，分別將智育、勞育、美育與課程講授相結合，實現(xiàn)協(xié)同育人；發(fā)揮好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心的積極作用，建立學分制互換、第二課堂等措施，引導學生主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，以賽促教，在實踐中不斷提升就業(yè)能力、錘煉學生品格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 整合資源，創(chuàng)新教育模式

整合資源，探索新的教育模式主要從四方面開展:一是高職院校積極整合優(yōu)質企業(yè)資源，將學生從傳統(tǒng)的課堂教學情境中引入到企業(yè)實踐教學情境中，在實踐中加強其自我認知，明確和不斷錘煉其職業(yè)發(fā)展的目標，提升其職業(yè)規(guī)劃能力；二是積極推進信息化的教學模式，分別依托智慧課堂、藍墨云班平臺等，用學生易于接受的信息化教學方法，由傳統(tǒng)的講授型方式轉變?yōu)橐龑W生自主探索，激發(fā)學生學習的興趣。三是積極探索項目制教學內(nèi)容：創(chuàng)新性開展"人物訪談""HR 宣講""優(yōu)秀學子母校行"等多種就業(yè)指導模式，通過實際案例，給學生傳授知識和經(jīng)驗，將思政內(nèi)容巧妙的融入到其中，讓學生認同、內(nèi)化，提高課程的實用性。四是廣泛開展愛國主義教育、服務社區(qū)、假期學生三下鄉(xiāng)等社會實踐，積累學生社會經(jīng)驗，擴大與社會接觸面，增長才干，形成積極的人生態(tài)度和理想追求，為社會建設作出更大貢獻。

3.3 推進三個結合，開展教學實踐

在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課堂教學中，應不斷完善教學方法，教師在授課中采用案例教學法、情境教學法，應用微課及翻轉課堂等模式，提高課堂教學的實用性、趣味性，使學生主動參與到課程中，而不是被動的接受；同時，校企合作模式可以為學生提供實習實訓的場所和基地，在實踐過程中鼓勵學生用正確的方式來實現(xiàn)自己的目的，在生產(chǎn)實習中形成正確的價值觀、就業(yè)觀。推進三個結合，即課堂教學、實驗實訓相互結合，就業(yè)指導與企業(yè)文化相結合，輔導員、專業(yè)教師、思政教師相結合，通過實施課程思政，使學生將學校所學習的理論知識內(nèi)化為對就業(yè)崗位和社會的認知。

3.4 過程考核與結果考核結合，構建課程評價模塊

在校企合作背景下，構建科學合理的課程教學評價體系，有效促進學生發(fā)展，提高學生的綜合素質。就業(yè)指導課程考核由過程考核（60%）和期末考核（40%）兩部分構成，過程考核成績占比為60%，不僅可以較為全面地評定學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)、綜合素質水平、知識掌握程度，更使考核過程本身也成為提高學生思想政治素質、道德素質、心理健康素質、職業(yè)素質等的有效途徑。期末考核采取課程答辯和書面考核兩種形式。書面考核，即撰寫簡歷和求職信。這樣既考核了學生對相關知識的理解運用能力和學生的自我認知水平，也檢驗了學生是否樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，是否具備了良好的職業(yè)道德。

3.5 加強師資隊伍建設，提升課程建設質量

師資力量是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設的基礎，教師素質決定了課程思政建設質量，高職院校應繼續(xù)加強師資力量建設，打造優(yōu)秀教師團隊，提高教師們的課程思政教學素質。學校應建立青年教師到企業(yè)實習鍛煉的機制，鼓勵他們深入科研單位、生產(chǎn)基地、實習基地和實驗室等，到生產(chǎn)一線了解和學習企業(yè)的新技術，做好就業(yè)指導的知識儲備。定期組織輔導員、思政課教師、專業(yè)教師參加教師培訓，推進協(xié)同育人機制，形成育人共同體。逐步建立集體備課機制，梳理各章節(jié)知識點，挖掘就業(yè)指導課程隱性思政教育資源，系統(tǒng)建立思政內(nèi)容資料庫，形成更加貼近學校實際的校本教材。建立師資選聘機制，優(yōu)先聘用有企業(yè)從業(yè)背景及具備"雙師"特質的優(yōu)秀教師從事職業(yè)規(guī)劃課程的一線教學，彌補兼任教師實踐和學科專業(yè)不熟悉的缺陷。授課過程中，結合崗位認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)核心能力等內(nèi)容，使學生能夠更為深入、真實的了解企業(yè)文化，能夠更好地對接崗位、產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)認同、價值引領。從整體上提升師資隊伍質量，確保職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設有序推進。