探析羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

黃東亞

(1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院體育教學部 江蘇南京 210031;2.亞當森大學 菲律賓馬尼拉 1000)

在我國，羽毛球運動深受大眾喜愛，早已成為一項全民性體育運動，并且其有著豐富的體育競技賽事，這為羽毛球的持續(xù)發(fā)展提供了“溫床”。羽毛球運動于1875年才正式進入公眾視野，1939年國際羽聯(lián)（IBF）通過首部《羽毛球規(guī)則》，2006 年國際羽聯(lián)更名為世界羽聯(lián)（BWF），為羽毛球運動的發(fā)展提供了支撐［1］。如今，伴隨著我國綜合實力的增強，體育事業(yè)發(fā)展也備受大眾關(guān)注，如何形成一套科學合理的羽毛球教學訓練體系，尤其是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勢必成為一項重要的體育事業(yè)發(fā)展課題。因此，面向于體育教學層面而言，必須嘗試挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，持續(xù)推動羽毛球運動的專業(yè)化，并實現(xiàn)終身體育理念的有效滲透。

1 羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

研究表明，我國學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步下降趨勢，嚴重影響了未來國民的身體素質(zhì)發(fā)展。學生是國家未來發(fā)展的希望，必須要堅持“全面育人”的目標，實現(xiàn)智育、德育與體育的協(xié)同發(fā)展。在羽毛球教學訓練中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的實踐價值，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，有助于鍛煉學生身體素質(zhì)。學生階段處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，更應結(jié)合科學的體育訓練項目，以促進其身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。羽毛球運動作為一項基礎性體育項目，對于外部條件的依賴性不高，具有大范圍開展的基礎優(yōu)勢，并且根據(jù)羽毛球運動的特點，其能夠全面作用于各個肢體部位，對平衡力、協(xié)調(diào)性、速度、耐力、彈跳等均具有積極的鍛煉作用［2］。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)思維下，發(fā)揮拓展訓練效果，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新性和拓展性，使羽毛球運動展現(xiàn)出最佳優(yōu)勢。另一方面，有助于增強學生心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一種內(nèi)在能力，具有隱性發(fā)展的特征，其發(fā)展可分為多個階段。學生時期的心理素質(zhì)發(fā)展屬于定型階段，對未來的成長具有直接影響。利用羽毛球教學訓練平臺，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學思維，使羽毛球運動的內(nèi)涵得到深刻挖掘和展現(xiàn)，讓學生領略羽毛球的精神魅力，培養(yǎng)學生合作、團結(jié)、進取、拼搏、友愛等精神，賦予學生更大的心理成長空間，增強心理的抗壓能力，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

2 羽毛球教學訓練中面臨的困境

2.1 配套教學設施配備不夠

優(yōu)質(zhì)的羽毛球教學訓練離不開完善的基礎保障。羽毛球作為一項全民體育運動，早已成為民眾休閑娛樂的重要選項之一，但根據(jù)相應調(diào)查發(fā)現(xiàn)，羽毛球運動雖然被納入了體育教學范疇，但大部分地區(qū)基礎條件孱弱，缺少相應的教學訓練場地，過于簡陋的教學條件無形之中影響了教學質(zhì)量，且嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進程。一般情況下，有的學校通常會將籃球場、足球場作為羽毛球訓練的臨時場地，雖然短期內(nèi)解決了有無的問題，但從羽毛球教學訓練的長遠目標看，這種“改造”顯然會對羽毛球教學訓練形成隱性傷害，使羽毛球運動成為學生眼中的“副科”，難以激發(fā)學生的訓練熱情和創(chuàng)新動力，更不利于課程教學質(zhì)量的提升，甚至擾亂相應的教學計劃。

2.2 學習主體個體差異顯著

從學校體育教學的角度看，羽毛球運動屬于體育教學內(nèi)容之一，面向的教學主體為不同階段的學生，雖然在一定程度上提升了羽毛球教學的廣度，但同時也面臨著教學的困境。受學習主體年齡、體質(zhì)、反應和興趣等因素影響，在羽毛球教學訓練中，往往面臨著較為復雜的情況，一部分學生對羽毛球?qū)W習有較高的熱情，而也有部分學生興趣不高，這些還不包括在技術(shù)層面的差異。毋庸置疑，這將顯著增加羽毛球教學訓練的難度，面對學生個體之間不同的差異問題，除了要考慮學生心理上的引導，也要注重教學中技術(shù)的培養(yǎng)。由此可見，在傳統(tǒng)的羽毛球教學訓練中，學習主體的個體差異具有顯著影響。

2.3 教師教學認知比較滯后

體育教師是實施羽毛球教學訓練的組織者、引導者，在開展羽毛球教學和訓練中，必須要從體育標準和素養(yǎng)培育的高度出發(fā)，將更加規(guī)范、專業(yè)、全面的羽毛球知識傳遞給學生，這也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵［3］。但從實際的教學場景看，部分體育教師對羽毛球教學訓練缺乏深刻認識，將教學視野局限于課堂層面，忽視了學生體育素養(yǎng)的培育，認為羽毛球運動技術(shù)簡單，容易上手，而缺乏精益求精的態(tài)度和意識，在課堂教學中融入了過多的休閑娛樂成分，導致學生在訓練中思維松散，動作隨意，儼然降低了羽毛球教學訓練的層次。因此，在實際羽毛球教學訓練中，教師不僅應關(guān)注運動的本身，還要深入挖掘更深層次的內(nèi)涵，注重技術(shù)與素養(yǎng)的綜合培育，讓羽毛球教學訓練綻放出更大魅力。

2.4 教學內(nèi)容方法過于單調(diào)

羽毛球教學訓練，對教學課程安排及教材具有一定依賴性，需要制定明確的教學目標和統(tǒng)一的教材，實施教學和訓練，從而更好地挖掘創(chuàng)新能力，達到協(xié)調(diào)培育的目標。然而，通過實際的教學和訓練的表現(xiàn)看，在學校教育培育中往往有所局限，尤其是缺乏統(tǒng)一的標準和要求，這既讓教師的教學內(nèi)容和方法趨于單調(diào)，也影響了學生的學習潛力發(fā)揮，難以獲得更有效的能力培養(yǎng)。隨著教學理念的轉(zhuǎn)變與教材的升級，越來越多的優(yōu)秀教材涌現(xiàn)出來，但其主要內(nèi)容更側(cè)重于技術(shù)層面的闡述，并且理論解讀內(nèi)容占比較高，而對創(chuàng)新能力培育的提及較少，使素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新能力培育受到忽視，并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性所帶來的優(yōu)勢。正因如此，羽毛球教學訓練質(zhì)量大打折扣，進而影響到相應的教學訓練效果。

3 羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 夯實基礎，加強配套設施保障

教育是國之大計。而受制于教育資源分配方面的影響，各地教學條件與水平存在著顯著差異。雖然，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家始終致力于教育資源的平衡，但東部地區(qū)優(yōu)于西部地區(qū)、城市優(yōu)于農(nóng)村的現(xiàn)狀仍未完全消除，這些也是現(xiàn)階段體育教學難以回避的問題［4］。因此，無論是政府還是學校，均應注重對羽毛球基礎場館的投入，秉承“再窮不能窮教育”的理念，注重教育投資的合理分配，針對羽毛球教學與訓練的現(xiàn)實困境，提升對基礎設施和教學條件的優(yōu)化，為羽毛球教學與訓練提供有效保障，確保創(chuàng)新能力得到全面挖掘和培育，促進羽毛球相關(guān)訓練活動更好地展開。一方面，促進教學條件的專業(yè)化，依托政府財政投入與學校自籌資金，合理規(guī)劃羽毛球訓練場館，采購羽毛球教學訓練器材，增強在基礎教學訓練領域的支持能力，為羽毛球教學與訓練提供專業(yè)化的保障。另一方面，注重條件應用的高效化，在擁有完善的基礎條件支撐下，必須要制訂科學的應用計劃，切實做到物盡其用的目標，發(fā)揮出配套設施的功能和優(yōu)勢，樹立專業(yè)化、規(guī)范化的訓練意識，既解決了后顧之憂，又完成對創(chuàng)新能力培育的促進，形成良性循環(huán)。

3.2 因材施教，重視平衡個體差異

為適應素質(zhì)教育下學生體育素養(yǎng)培育的要求，關(guān)注學習主體的個體差異，實現(xiàn)對教學訓練方法的調(diào)整尤為必要。針對學生所存在的個體差異，學校及教師均應加強關(guān)注和研究，在教學訓練中全面掌握學情，探尋其內(nèi)在的特點和規(guī)律，為不同階段的學生創(chuàng)設更適宜的教學場景，實現(xiàn)羽毛球教學訓練體系的完善［5］。首先，應以基本的學情為基礎，開展教學與訓練，包括學生的年齡特點、學習能力、興趣取向、身體狀況和承受能力等，通過統(tǒng)籌分析與具體設計，合理編排教學訓練科目和內(nèi)容。例如，針對肌肉爆發(fā)能力較弱的學生，要制訂專項訓練計劃實現(xiàn)針對性訓練，如短時間、小負荷的爆發(fā)力訓練；對耐力不佳的學生而言，則應開展長時間、大負荷的體能訓練。此后，對于不同專項訓練的效果進行評估，并制訂合理的恢復性訓練計劃，如肌肉拉伸、營養(yǎng)補充等項目，幫助學生調(diào)整至最佳的訓練狀態(tài)。其次，根據(jù)羽毛球教學與訓練的特點，在訓練中包含了豐富的技術(shù)動作，并且對步法的要求較高，因此需要注重教學方法的多樣性。例如，為適應不同學生的技巧掌握情況，教師可以制作微課視頻，將各類訓練步法動態(tài)呈現(xiàn)，學生針對自身的弱項選擇性地觀看和學習，降低教師教學的難度，并且能夠滿足學生反復觀看的需求，增強教學訓練的指導效果。最后，還可以實施分組分層教學方案，以學習小組的方式建立分組，每組選擇一名優(yōu)秀的隊長，通過相互交流與探討，提升學習質(zhì)量。

3.3 融通理念，增強教師專業(yè)素養(yǎng)

羽毛球教學訓練應避免陷入“應試教育”，注重與現(xiàn)代教學理念的融通，發(fā)揮教師的強大能力。眾所周知，教師是實施羽毛球教學訓練的主導者，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力與教學訓練質(zhì)量緊密相關(guān)，為緩解教師專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培育之間的矛盾，應當從教師專業(yè)素養(yǎng)方面入手，著力打造具有“基礎知識、實踐經(jīng)驗、教學能力、學習意識、創(chuàng)新精神”的高水平羽毛球教師隊伍，升華教師的教學實踐能力和價值，促進系統(tǒng)化、科學化羽毛球教學訓練的開展。首先，拓展教師的思維。任何學科的創(chuàng)新發(fā)展均離不開專業(yè)教師的支持，尤其是我國教育領域中體育基礎較為孱弱，更需要不斷提升教師的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維，確保羽毛球教學訓練由理論向?qū)嵺`有效過渡。在素質(zhì)教育背景下，教師要增強對“終身體育”“全面育人”的認知，改變以往羽毛球教學訓練千篇一律的現(xiàn)象，注重探索全新的教學思維，從羽毛球教學和訓練中嘗試對品德、心態(tài)、挫折的挖掘，幫助學生獲得全方位的成長。同時，遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育觀，賦予羽毛球運動更豐富的競技色彩，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)心理與技術(shù)的并行發(fā)展。其次，提升教學的能力。在實際的羽毛球教學和訓練中，為實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培育，要注重對科學教學規(guī)律的遵循，發(fā)揮科學組訓的優(yōu)勢和質(zhì)量。針對羽毛球教學訓練中各種復雜的動作，應合理選擇與之對應的科學方法，逐步完成傳遞與滲透，在潛移默化中讓學生接納和感知［6］。例如，在羽毛球規(guī)則的教學中，教師可以收集各類大型賽事視頻，為學生展現(xiàn)規(guī)范的評判標準，并從中掌握運動員的戰(zhàn)技術(shù)運用，打破傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式，給予學生更直觀、更生動、更全面的講解，提升學生的創(chuàng)新能力與實踐技能。最后，拓展教學的視野。課堂是羽毛球教學與訓練的主陣地，但并非全部。教師應根據(jù)教學安排與實際需要，采取“引進來、走出去”的方法，邀請專業(yè)運動員參與教學，激發(fā)學生的學習熱情，并獲取關(guān)鍵的技術(shù)能力指導。同時，教師與學生要走出課堂的范圍局限，開展校際的技術(shù)交流與友誼比賽，打破平臺所帶來的局限性，讓教師和學生均得到視野的拓展，為創(chuàng)新能力的培育提供關(guān)鍵支持，實現(xiàn)師生的共同成長。

3.4 革故鼎新，促進教學模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學視域下，往往忽視對羽毛球教學訓練的挖掘，將其納入具備休閑娛樂特征的教學范疇，顯然這與現(xiàn)代體育教學理念相悖。據(jù)此，隨著“全面育人”“終身體育”等理念的提出，羽毛球教學與訓練作為其中的內(nèi)容之一，必須尋求與之最佳的契合路徑，注重對教學理念、內(nèi)容與方法的革新，展現(xiàn)出現(xiàn)代體育教學的專業(yè)性［7］。首先，保持教學觀念與時俱進。正視羽毛球教學與訓練面臨的困境，重新梳理有效的教學脈絡，針對創(chuàng)新能力培育的特點和關(guān)鍵節(jié)點，轉(zhuǎn)變以往單一、滯后的教學思維，將羽毛球教學訓練納入統(tǒng)籌范圍，制定明確的教學目標，制定統(tǒng)一的評定標準，讓羽毛球教學有“法”可依，有“章”可循。其次，注重教學內(nèi)容包羅萬象。羽毛球教學訓練創(chuàng)新能力培養(yǎng)，絕非單純地實施技術(shù)傳授，而是應挖掘更豐富的教學內(nèi)容。根據(jù)心理學研究，心理素質(zhì)與體育教學密切相關(guān)，展現(xiàn)著相互促進、相輔相成的作用。因此，為提升羽毛球教學訓練的效果，增強創(chuàng)新能力的培育質(zhì)量，應注重心理學知識的合理融入，幫助教師有效掌握學生的心理狀態(tài)，并利用心理學知識引導學生注重心理調(diào)節(jié)，在面對不同的學習、訓練困境時能夠有效應對，使每名學生的專業(yè)技能均得到有效提升。最后，確保教學方法推陳出新。在羽毛球教學訓練中，既要注重創(chuàng)新能力的培育，更要配合有效的教學方法，致力于學生專業(yè)技能的穩(wěn)步提升。在具體的教學過程中，教師要結(jié)合學情、校情，實施科學、深入、專業(yè)的教學研究，結(jié)合資源優(yōu)勢與教學優(yōu)勢，挖掘羽毛球教學訓練中的優(yōu)質(zhì)契機，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，伴隨我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，體育越來越成為關(guān)注的焦點問題。羽毛球教學訓練作為其中的重要內(nèi)容，同樣需要契合教育的時代特點，不斷利用全新的教學思維和技術(shù)，構(gòu)建起完善的教育教學體系，幫助創(chuàng)新能力的培育和構(gòu)建，塑造全新的羽毛球教學訓練結(jié)構(gòu)。另外，為適應現(xiàn)代化教學的實踐需求，要注重對全新領域的開發(fā)和應用，將網(wǎng)絡信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合，為學生提供豐富的成長渠道。借助各類趨于規(guī)范化、專業(yè)化的競技比賽，讓學生獲得由外而內(nèi)的能力發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，培育體育精神，為羽毛球全面推廣和發(fā)展助力。