高職平面設(shè)計教學(xué)中微課的應(yīng)用

呂佳蔚

（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 吉林 長春 130000）

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升和信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)工作中的普及，以微課、慕課等為代表的新型教學(xué)手段開始在教育教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用。對于高職院校中的平面設(shè)計課程來講，由于其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、實踐教學(xué)難度相對較大，一直以來教學(xué)水平都無法得到有效提升。因此，以微課這種新型教學(xué)手段為依托，在立足于微課特點的基礎(chǔ)上，將微課應(yīng)用到高職平面設(shè)計課程的教學(xué)中，不僅可以讓原本枯燥乏味的專業(yè)知識和技能教學(xué)變得生動有趣，還可以通過對平面設(shè)計課程中的重點和難點有針對性地講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在增強課程教學(xué)互動性的同時，提高平面設(shè)計課程的教學(xué)水平。

一、微課的定義和特征

1.微課的定義

微課指的是將教學(xué)視頻作為主要載體，將教師根據(jù)某個知識點講解的情況記錄下來的教學(xué)活動。承載微課的主要平臺就是課堂教學(xué)視頻、一些和專業(yè)知識點相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思和評價、課堂練習(xí)、隨堂測驗、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等教學(xué)資源。[1]因此，微課本身也屬于一種輔助型的教學(xué)資源。

2.微課的特征

就微課來講，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，主要具有以下四方面的特征：第一，時間短、內(nèi)容精。通常情況下，微課視頻的時長在5min—10min之間，微課的內(nèi)容都是經(jīng)過精簡處理的。對比傳統(tǒng)的高職平面設(shè)計課堂45分鐘的教學(xué)時長，微課不僅是將教學(xué)內(nèi)容進行“片段式”的處理，而且還可以將課堂教學(xué)中的重點、難點和疑點進行針對性、精細化的講解，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識和技能。[2]第二，課程單位容量小、傳播類型多。微課是以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的一種教學(xué)活動，支持在網(wǎng)絡(luò)上傳播和播放。微課視頻的時長相對較短，每個視頻的容量都不會超過一百兆，視頻可以通過微信、手機、微博等渠道傳播，無論是教師還是學(xué)生，都可以隨時在線觀看自己需要的課堂案例，下載教學(xué)視頻資源，以實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師也可以隨時觀摩一些優(yōu)秀的微課視頻，通過對視頻中教師講解模式的研究，反思自己在教學(xué)中的不足之處。第三，教學(xué)主題更加突出，內(nèi)容更為具體。每個微課視頻的教學(xué)主題都是單一的，研究的都是教育教學(xué)工作內(nèi)具體實踐教學(xué)活動中涉及的教學(xué)反思、具體教學(xué)問題、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法和觀點、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，微課視頻這種針對性的教學(xué)活動，涉及的內(nèi)容也更加的具體。第四，針對性較強、教學(xué)反饋具有客觀性。[3]當(dāng)教師布置完課堂預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找尋相應(yīng)的微課視頻來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，就微課視頻中教師的講解方式和自己在課堂上接受的教師的授課模式進行對比，對教師的教學(xué)做出相應(yīng)的評價，教師也可以通過學(xué)生的評價了解學(xué)生對各類知識的學(xué)習(xí)訴求，在日后的教學(xué)中，制定更有針對性的教學(xué)策略，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高職平面設(shè)計中運用微課教學(xué)的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，微課視頻時間相對較短，在內(nèi)容的設(shè)定上具有針對性和靈活性，涉及的內(nèi)容同平面設(shè)計實際發(fā)展情況的聯(lián)系性也比較強，有利于開展平面設(shè)計課程中實踐教學(xué)工作。以平面設(shè)計中的雜志廣告設(shè)計和報紙廣告設(shè)計為例，在教學(xué)時必須同實際案例相結(jié)合，需要立足于學(xué)生的生活實際，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這一目標(biāo)是很難被實現(xiàn)的，微課視頻則可以將一些實際案例順利地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)實踐性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍

受教育性質(zhì)影響，高職院校平面設(shè)計教學(xué)對于實踐教學(xué)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)更加重視，如何在理論知識講述的過程中兼顧實踐教育活動，提高學(xué)生的專業(yè)技能，成為平面設(shè)計課程教學(xué)的重點。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課視頻在幫助學(xué)生積累專業(yè)知識、提升專業(yè)技能、將平面設(shè)計知識貫穿到整個教學(xué)活動中、提高學(xué)生的社會工作能力，都可以起到一定的積極作用。主要是微課視頻具有“短小精悍”的特點，可以針對一些專業(yè)知識和技能進行分段式講解，讓學(xué)生在循序漸進的過程中，學(xué)習(xí)和掌握這些知識點。微課教學(xué)可以讓知識和技能更加生動、直觀、形象，能提高課堂教學(xué)的活躍性，營造出更加輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識

對平面設(shè)計課程來講，高職院校教師在教學(xué)中大多注重講述重點知識，學(xué)生被動地接受一些知識理論，很少有自主學(xué)習(xí)和思考的機會，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)展受到了極大的阻礙，在學(xué)習(xí)中的積極性較低，無法深入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，導(dǎo)致后續(xù)實踐操作可能的教學(xué)難度相對較大。微課視頻教學(xué)更加注重實踐教學(xué)活動，可以將一些理論知識和專業(yè)技能，以更加直觀、生動、形象的方式展現(xiàn)出來。教師在播放或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻的過程中，能夠?qū)W(xué)生的所有感官調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，讓學(xué)生將更多的精力投入到平面設(shè)計知識和技能的學(xué)習(xí)之中。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著高職院校中校園生活愈發(fā)的豐富，論壇、講座、社團活動和其他社會活動也不斷地出現(xiàn)在高職校園之中。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，更是極大地豐富了學(xué)生們獲取知識和信息的渠道，每個學(xué)生都可以利用移動智能終端，通過搜索引擎得到自己需要的學(xué)習(xí)資料或者是文獻資料。微課作為一種資源整合模式，它主要是將網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資料進行系統(tǒng)性的整合后，以各種主題的微課視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求從中篩選需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對于各類知識點的個性化需求和自主學(xué)習(xí)需求，以此來實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在高職平面設(shè)計教學(xué)中的運用措施

從高職院校中平面設(shè)計課程教學(xué)來講，微課的應(yīng)用存在一種為了運用而運用的情況，教師很少會因為需要而運用，使微課的實際作用無法發(fā)揮出來，平面設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量一直無法提高。針對高職平面設(shè)計的課程教學(xué)需求，確定微課的具體應(yīng)用措施非常必要。

1.以微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪一個學(xué)科，教師在教學(xué)中要想調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，就必須將學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度投入到課程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以借助微課視頻將新課程教學(xué)需要的素材導(dǎo)入到課程中。以雜志廣告設(shè)計為例，在教學(xué)的過程中，教師可以先從網(wǎng)上收集一些近幾年影響力較大的雜志廣告設(shè)計素材，按照類別、時間排序等制作成微課視頻，以此作為課堂導(dǎo)入素材，將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心和知識的求知欲。微課視頻可以通過聲形并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)知識的興趣。與此同時，微課視頻生動、形象的內(nèi)容，可以在課堂教學(xué)中帶出很多的討論點，為學(xué)生提供更多分享自己收集到的素材的機會。[4]例如，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些自己感興趣的雜志廣告設(shè)計素材，在課堂上來展示，利用自己收集到的素材表達自己的想法和觀念。這種教學(xué)方式不僅可以節(jié)約教師講解理論知識的時間，還能夠提高課堂教學(xué)的互動性和實踐性。

2.抓住平面設(shè)計課程的教學(xué)重點

同傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，微課視頻內(nèi)容都是針對課程教學(xué)中的重點和難點。在平面設(shè)計課程教學(xué)中運用微課，可以幫助學(xué)生了解每堂課的重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容展開針對性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在職業(yè)技術(shù)院校中，運用微課可以更好地對學(xué)生的專項技能進行培訓(xùn)，滿足職業(yè)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求。為了將微課的作用在平面設(shè)計教學(xué)中充分發(fā)揮出來，教師不僅要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以借助微課讓課堂教學(xué)更加靈活、形象和直觀。由于平面設(shè)計的一些理論概述相對枯燥、乏味，微課可以將這些單調(diào)的理論知識制作成圖文、聲形并茂的視頻播放給學(xué)生，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓原本枯燥的重點知識，以更加生動、有趣的方式展現(xiàn)出來，在幫助學(xué)生理解重點知識的同時，提高教學(xué)效果。[5]

3.構(gòu)建完整的微課視頻結(jié)構(gòu)

雖然微課視頻的時間相對較短，但是它也屬于一種課堂教學(xué)形式，需要有完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能存在不分主次、只注重主要問題等情況。在平面設(shè)計教學(xué)中，要想發(fā)揮微課的作用，應(yīng)當(dāng)保證結(jié)構(gòu)簡潔、快速地切入主題，在突出主要問題的同時，適當(dāng)?shù)难由煲恍┫嚓P(guān)知識點。例如，在講解平面設(shè)計中的文字、圖形、色彩這三個要素時，教師可以將其分成三段微課視頻來講解，在導(dǎo)入了正題之后，就需要將時間放在講解核心內(nèi)容上，通過積極地引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的思維，以便在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，高效、快速的完整教學(xué)任務(wù)，也讓整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的完整。[6]

4.營造良好的課堂教學(xué)情境

微課可以借助具體的教學(xué)案例展開針對性的教學(xué)，通過聲音、視頻、圖片等方式針對相應(yīng)的平面設(shè)計知識點進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠跟隨這些知識點中的圖形、色彩和文案發(fā)生相應(yīng)的心理變化，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。就平面廣告課程來講，實踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)需求較強的特質(zhì)決定了運用微課教學(xué)方式的必要性。平面設(shè)計屬于廣告專業(yè)課程體系中的核心內(nèi)容，也是決定該專業(yè)學(xué)生工作能力高低的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性課程。[7]因此，在教學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還需要借助多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的專業(yè)技能，微課就是一種可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和效率的手段。對于平面設(shè)計課程的實踐教學(xué)來講，教師可以借助不同類型的微課視頻，對學(xué)生展開多內(nèi)容、多層次的技能教學(xué)，借助微課視頻引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，以便將實踐教學(xué)的實用性與目的性突顯出來。

由于平面設(shè)計課程的構(gòu)成相對較為復(fù)雜，其教學(xué)難度也比較高?；诖?，在課程教學(xué)中應(yīng)用微課視頻時，要立足于整體教學(xué)效果。教師需要從當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識、知識拓展困難、重點和難點知識教學(xué)難度大等問題入手，利用微課拓展知識點、分段講解重點和難點知識、提高教學(xué)的創(chuàng)新性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在利用微課提高教學(xué)創(chuàng)新性的同時，可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┣把刂R以微課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在了解前沿知識技能的同時，明確相關(guān)工作需要的知識和技能，以便在學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識技能著重學(xué)習(xí)。[8]此外，教師可以借助微課視頻來反思和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

對于高職院校的平面設(shè)計課程教學(xué)來講，應(yīng)用微課這種新型教學(xué)手段，不僅是“大勢所趨”，也是提高學(xué)生對平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)效果的有效手段。微課作為打造優(yōu)質(zhì)平面設(shè)計課程的一個重要手段，立足于微課的定義和特點，發(fā)掘在平面課程教學(xué)中應(yīng)用微課的有效手段，并不斷地嘗試和總結(jié)，以便找出更為適合高職平面設(shè)計教學(xué)的方法，為高職學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)知識和技能的環(huán)境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高平面設(shè)計教學(xué)的有效性。