網(wǎng)絡(luò)空間治理視域高校思政教育改革路徑探析

王欣華

（首鋼工學(xué)院 北京 100144）

伴隨信息科技飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)空間現(xiàn)已成為多數(shù)人的主要活動場域，轉(zhuǎn)變了大眾生產(chǎn)生活與思維方式，并且對社會各行業(yè)發(fā)展也帶來深刻影響。誠然，網(wǎng)絡(luò)空間作為社會大眾的共同家園，應(yīng)為網(wǎng)民群體創(chuàng)設(shè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，加大網(wǎng)絡(luò)空間治理力度。大學(xué)生作為網(wǎng)民群體的主要力量，三觀尚未完善，仍會受到諸多消極網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的影響和侵蝕，這對高校思政教育的開展提出了新挑戰(zhàn)；與此同時，網(wǎng)絡(luò)空間包含的多元化信息及開放程度較高的交流平臺，也為高校思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇。因此，要深度探究網(wǎng)絡(luò)空間治理視域高校思政教育改革的支撐基礎(chǔ)，基于該視角革新思政教育路徑，切實保障國家和高校教育目標(biāo)的貫徹落實。

一、高校思政教育改革基礎(chǔ)

1.思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理主體協(xié)同

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)空間主體具體涵蓋網(wǎng)民用戶、政府部門及網(wǎng)絡(luò)運營商，且各主體在網(wǎng)絡(luò)空間中所具有的功能和定位存在一定差異，所產(chǎn)生的影響力亦有所不同。[1]高校原有的思政教育過程，師生是兩大主體，政府部門也發(fā)揮著不可替代的作用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的思政教育有效延伸了主體范疇。思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理之間存在主體協(xié)同關(guān)系?；诠芾硪暯嵌?，網(wǎng)絡(luò)空間治理要求政府部門切實發(fā)揮自身立法和監(jiān)督職能，思政教育亦需要通過教育主管部門統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，盡管兩者主管部門不同，但均處在行政體制當(dāng)中，在相關(guān)政策擬定與研究管理層面均保持著較強(qiáng)的一致性。事實上，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時代，思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理的有關(guān)主題并不是絕對固定的。師生在思政教育當(dāng)中均為重要主體，教師主導(dǎo)整個教育過程，學(xué)生群體以教師引導(dǎo)為基準(zhǔn)習(xí)得知識和能力，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心并外化于行。在以往思政教育當(dāng)中，教師是各項教育活動的主要發(fā)起者，而學(xué)生是受教育對象，這種關(guān)系具有相對穩(wěn)定性。在網(wǎng)絡(luò)空間治理中，師生群體均以網(wǎng)絡(luò)用戶身份存在，都是網(wǎng)絡(luò)空間治理的對象，且受到政府部門和網(wǎng)絡(luò)運營商的監(jiān)管。因此，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間治理為高校思政教育工作延伸了教育主體及影響范疇。

2.思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理方法趨同

思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理均是憑借先進(jìn)理念武裝大眾頭腦，借助優(yōu)秀文化創(chuàng)設(shè)良好發(fā)展環(huán)境，兩者從本質(zhì)上來說都是借助管理方法落實對個體的教育及引導(dǎo)，只是在具體實踐中思政教育與網(wǎng)絡(luò)空間治理關(guān)注點存在差異。[2]網(wǎng)絡(luò)空間治理注重以制度為基準(zhǔn)界定用戶行為，思政教育強(qiáng)調(diào)借助思想力量全面規(guī)劃教師和學(xué)生言行，兩者在內(nèi)容及路徑選擇層面的側(cè)重點不同。網(wǎng)絡(luò)空間治理的直接目的是解決具體問題，借助立法和技術(shù)等諸多強(qiáng)制性方法面向治理對象展開約束管理，同時借助文化建設(shè)及道德教育等各種隱性手段生成持續(xù)治理能力。近些年，我國頒發(fā)了諸多法律條例，明確定義網(wǎng)絡(luò)空間失范行為與其造成的嚴(yán)重后果。思政教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生群體進(jìn)行柔性管理，教育方法具有柔和性及隱蔽性特點。思政教育的直接目標(biāo)是推動學(xué)生健康成長和發(fā)展，立足于學(xué)生人格品行、思想意識、道德品格及政治素養(yǎng)等，借助教育引導(dǎo)，正向影響學(xué)生群體。基于外在表現(xiàn)而言，思政教育和網(wǎng)絡(luò)空間治理均明確規(guī)定了禁止行為，且對積極行為均借助教育形式加以提倡，沒有顯著的約束性與強(qiáng)制性，此種教育和治理方法的同質(zhì)性亦為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)空間治理的高校思政教育改革提供了支撐基礎(chǔ)與良好條件。

二、高校思政教育改革面臨的挑戰(zhàn)

1.陣地變化打破教育平臺布局

在網(wǎng)絡(luò)空間治理過程中，豐富多元的信息資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中有限的教育內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，這也使傳統(tǒng)思政教育弊端越發(fā)凸顯。一般來說，高校思政教育普遍以課堂作為平臺陣地，然而網(wǎng)絡(luò)空間產(chǎn)生的學(xué)習(xí)交流陣地不斷更替，在某種意義上打破了高校原有的教育布局，弱化了以課堂教學(xué)為中心的思政教育平臺吸引力和影響力，若高校不能積極拓展網(wǎng)絡(luò)空間展開教育，必然會受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊。

2.網(wǎng)絡(luò)空間消極思想不斷蔓延

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，在網(wǎng)絡(luò)用戶，特別是大學(xué)生群體十分龐大的空間當(dāng)中，所有個體均應(yīng)具備較強(qiáng)的法律意識，且充分遵循各項網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，真正成為網(wǎng)絡(luò)空間的參與者與秩序的維護(hù)者。[3]規(guī)則的空檔導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)亂象橫生，對大學(xué)生群體心理健康與學(xué)習(xí)生活帶來了嚴(yán)重影響，進(jìn)而對高校思政教育活動的順利實施造成沖擊。同時，在網(wǎng)絡(luò)安全層面，部分網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏保密機(jī)制，導(dǎo)致大量用戶信息被泄露，產(chǎn)生了諸多違法行為，包括盜取他人信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙及倒賣個人信息等。多數(shù)大學(xué)生三觀尚未成熟，且信息內(nèi)容甄別能力亟待提高，在這種環(huán)境中，對學(xué)生的思想和行為均具有深刻影響，也對高校思政教育提出全新挑戰(zhàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合運用不足

一般來說，信息技術(shù)和高校思政教育融合并非普通層面的技術(shù)運用，而是借助信息技術(shù)手段，在高校思政教育當(dāng)中的廣泛運用，推動高校思政教育育人觀念、方法與方式的有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而落實信息技術(shù)和思政教育的深度結(jié)合。在實際操作過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并未與高校思政教育充分結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)校在思政教育中還存在按部就班和不求突破的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生群體陷入思想困惑，難以順應(yīng)信息化時代提出的要求。一方面，思政教育時效性有待提升。[4]全球一體化發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)信息的跨時空傳播，為信息技術(shù)賦予了較強(qiáng)的時代感，且網(wǎng)絡(luò)空間中持續(xù)涌現(xiàn)出新事物，思政課程教材具有相對穩(wěn)定性的特點，無法緊跟網(wǎng)絡(luò)信息時代發(fā)展腳步。另一方面，思政教育難以呈現(xiàn)實際情境，難以將寓理于實落到實處。高校思政教育始終將德育置于首位，而傳統(tǒng)教育中簡單的說教欠缺說服力，難以發(fā)揮育人效果。高校思政教育若無法緊跟信息技術(shù)發(fā)展腳步，且獲取信息數(shù)據(jù)的方法陳舊與信息解讀能力不足，則無法引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的思想和言行，只能依賴學(xué)生的自我選擇與自我判斷，也就無法有效培育學(xué)生們正確獲取與解讀網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的能力，難以實現(xiàn)潛移默化熏陶學(xué)生的教育效果。[5]

三、高校思政教育改革的有效路徑

1.創(chuàng)設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境

第一，加大網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管力度。高校思政教育承擔(dān)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的重要角色，基于網(wǎng)絡(luò)空間治理角度探究思政教育改革路徑，需要創(chuàng)設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。一方面，加大網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管與治理力度，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)空間中各類信息內(nèi)容的甄別與過濾，在源頭上避免錯誤思潮與負(fù)面言論的廣泛傳播?；诠芾韺用娑?，應(yīng)進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)法律條例，針對高校網(wǎng)絡(luò)擬定專門法律措施，加強(qiáng)對大學(xué)生的法律保護(hù)。另一方面，構(gòu)建完善的信息舉報與處理制度，為廣大網(wǎng)民提供真正暢通的信息舉報渠道，憑借社會力量協(xié)同抵制消極信息和思想傳播。

第二，抓牢高校主流意識形態(tài)的話語權(quán)，切實保障高校思政教育可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)言論對其帶來的消極影響。學(xué)校方面應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容審查制度，遏制各種反對主流意識形態(tài)的聲音，完善意識形態(tài)工作體系，廣泛傳播和宣揚主流意識形態(tài)。同時，發(fā)揮現(xiàn)代媒體平臺傳播優(yōu)勢，多形式呈現(xiàn)新時代社會主流價值內(nèi)涵，潛移默化地感染和熏陶學(xué)生。另外，傳播主流意識形態(tài)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)選擇大學(xué)生喜愛的形式，以教師與學(xué)生需求為自基準(zhǔn)，選擇適宜的敘事話語內(nèi)容，唯有如此，才能真正被學(xué)生群體所接受。

2.建設(shè)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺

首先，構(gòu)建資源共享機(jī)制，擴(kuò)大思政教育空間。新時代網(wǎng)絡(luò)背景下，大量信息資源不僅擴(kuò)大了高校思政教育空間，同時也為開發(fā)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺提出了高要求。師生憑借網(wǎng)絡(luò)的平等性與開放性，均享有網(wǎng)絡(luò)信息時代的信息紅利。因此，高校應(yīng)建設(shè)與開發(fā)思政教育網(wǎng)站，面向?qū)W生們供給豐富的學(xué)習(xí)資源。借助資源共享平臺，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)不再簡單局限于課堂有限的教育內(nèi)容，進(jìn)而最大限度地擴(kuò)大思政教育空間。其次，強(qiáng)化與新媒體技術(shù)的密切合作。現(xiàn)階段，微博和微信等諸多新媒體平臺成為當(dāng)下不可或缺的人際交往形式，大學(xué)生也是新媒體平臺中的主流用戶，高校思政教育要將教育內(nèi)容有效轉(zhuǎn)變成短視頻形式，將其發(fā)布在新媒體平臺當(dāng)中，以學(xué)生們喜愛的形式延伸教育課堂。與此同時，借助微信公眾號宣傳優(yōu)勢，實時發(fā)布教育信息與多元化資源，構(gòu)建思政教育實時交流群，促進(jìn)生生與師生之間深入交流，實時把握學(xué)生們思想動態(tài)。最后，教師可以借助新媒體平臺，實施文明上網(wǎng)與反詐騙等宣傳教育活動，幫助學(xué)生正確甄別網(wǎng)絡(luò)犯罪等行為，強(qiáng)化其法律意識。

3.構(gòu)建多元化思想政治教育課堂

第一，提高教師隊伍網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)素質(zhì)。高校思政教育授課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)的大數(shù)據(jù)知識，明確大數(shù)據(jù)意識。大數(shù)據(jù)等諸多信息技術(shù)可以支持靈活的信息查詢與動態(tài)資源的檢索，思政課教師只需在相關(guān)網(wǎng)站或平臺中輸入關(guān)鍵詞便可以選擇和自身備課主題有關(guān)的教學(xué)資源，提升了思政課教師備課質(zhì)量和效率，也確保了信息內(nèi)容的時效性。思政課教師應(yīng)明確數(shù)據(jù)分析和處理意識，正確把握數(shù)據(jù)間存在的關(guān)聯(lián)性，為預(yù)估學(xué)生們思想動態(tài)以及精準(zhǔn)定位思政教育目標(biāo)提供理論支撐。與此同時，信息數(shù)據(jù)始終在持續(xù)更新和變化，思政課教師應(yīng)具備在動態(tài)變化當(dāng)中有效處理信息數(shù)據(jù)的能力，為落實思政教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

第二，有機(jī)整合思政教育資源，提升學(xué)生在思政課堂中的參與度。我國高校思政教育承載著引導(dǎo)學(xué)生群體明確三觀、強(qiáng)化對于社會主義主流意識形態(tài)的高度認(rèn)同、將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者的時代重任。教師作為思政教育體系中的重要角色，專業(yè)素質(zhì)水平在較大限度上決定著思政教育最終成效。在網(wǎng)絡(luò)空間治理過程中，思政課教師應(yīng)重視整合教學(xué)資源，選擇適宜的思政教育內(nèi)容。教師應(yīng)清晰定位思政教育課程，明確在課程教學(xué)中自身需要哪些信息內(nèi)容，從而合理與科學(xué)地篩選數(shù)據(jù)信息。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息存在諸多虛假內(nèi)容，思政課教師應(yīng)去偽存真，選擇具有可靠性與科學(xué)性的教學(xué)資源思政課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集課程信息內(nèi)容，共享網(wǎng)絡(luò)資源。同時，為學(xué)生們提供在課堂中展示自我學(xué)習(xí)成果的時間和機(jī)會，以此提升學(xué)生思政課堂參與度。[6]

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是現(xiàn)實空間在虛擬世界的外延。網(wǎng)絡(luò)空間生成了社會大眾全新的思維模式與生活方式，已經(jīng)成為當(dāng)下價值交鋒與文化碰撞的重要場域?，F(xiàn)階段，高校思政教育要滲透空間場域，積極傳播核心價值觀和社會主旋律，在網(wǎng)絡(luò)空間場域重塑社會主流意識形態(tài)。高校思政教育作為系統(tǒng)性與長期性是教育任務(wù)，是國家治理及教育體系的主要部分。因此，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，建設(shè)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建多元化思想政治教育課堂。