讓學生主動說起來
——激發(fā)學生口語交際興趣策略淺談

胡坤開

（福建省龍巖市上杭縣教師進修學校附屬小學）

在核心素養(yǎng)背景下，學生口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學的一項主要任務。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學生都怕說，這成了制約學生口語交際能力培養(yǎng)的“瓶頸”。要擺脫這個“瓶頸”的制約，必須從激發(fā)學生的說話興趣入手，敢說是想說、會說、說好的基礎。成功會帶來愉悅，學生對說話有了強烈的興趣，才會覺得說話是件快樂的事，會對自己充滿信心。激發(fā)學生說話興趣的策略主要有：

一、營造氛圍激趣

課堂氣氛對學生的說話訓練有明顯的影響。從心理學角度看，只有在平等和諧的氛圍中，學生的大腦才能處在適度的興奮狀態(tài)，此時，正是學生建立條件反射、掌握知識技能、激發(fā)學習興趣的良好時機。因此，教師應營造平等和諧的課堂氣氛，讓學生突破自身膽怯的束縛，消除畏懼感。為了營造良好的說話氛圍，教師宜創(chuàng)設情境，激發(fā)學生濃厚的說話興趣，使其進入最佳的學習狀態(tài)。

例如，在教學《一夜的工作》時，我讓學生把搜集的關于周總理的故事講給大家聽，大部分學生都說了，一位平時學習還可以但不愛說話的學生，他已經(jīng)準備好了，卻一直不敢站起來講。于是，我講了《一定要爭氣》中的童第周身處逆境而自信、勤奮好學的故事，加上我鼓勵的目光，他終于站起來講了，同學們報以熱烈的掌聲。他講得好，同學再次鼓掌，我也及時表揚他有進步。當我問他感覺如何時，他說很輕松、很滿足，謝謝老師、同學。如果教師沒有創(chuàng)設這種情境，那么這名學生很難跨越膽怯這一步?，F(xiàn)在他的自信心有了，嘗到了成功的快樂，也邁上了學習的快車道。此外，教師還可采用榜樣激趣、媒體演示等方式營造氣氛。

二、開展活動激趣

學生對活動很喜歡，愛動好玩是孩子們的天性。加上他們好勝心強，開展適當有益的活動，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。為了進一步增強學生的說話能力，激勵學生敢說、樂說，我根據(jù)兒童的心理特點，運用競爭策略，采用比賽的形式，每個星期開展有關說話（口語交際）方面的活動。

1.講故事

大部分學生喜歡聽故事，也喜歡講故事。講故事是增強學生說話能力的有效途徑。每星期用一節(jié)課的時間講故事，一次安排10～15人，3個星期就可輪到一次。內(nèi)容由學生自己定，每次每人安排3分鐘左右的時間，要求學生做好準備，在講臺前盡量脫稿給老師和全班同學講故事，然后師生共同評議，做出反饋，加上學生自評，每名學生每次講故事都有新的收獲，并在學期末評選出講故事大王。

2.朗讀

朗讀是說話訓練的一個重要方式，是前提，是基礎。如果一個人朗讀能力好，那么他的說話能力也強。我利用每節(jié)課的前5分鐘供學生進行朗讀訓練，內(nèi)容可以是課本中的優(yōu)美課文片段，也可以是課外的優(yōu)美文章或片段。起初，只要求學生能上臺讀就行，對膽子小的學生加以鼓勵、表揚，逐漸提出不同層次的要求，不抹殺他們的熱情。

3.背誦古詩

詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。其言簡意賅，韻律優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，深受學生的喜愛。我鼓勵學生利用課余時間去背誦古詩，每星期舉行一次古詩擂臺賽。具體分好、中、差三組，每次各選出一名擂主，并增設較多獎項，學生積極性很高。到學期末，有的學生 5分鐘內(nèi)能背出60多首古詩。若學生在平時講話或習作中運用到詩句可加分或獲得獎勵。促進了學生作文水平的提高。如有的學生在寫到渴望祖國早日統(tǒng)一時寫道：“閩臺本是一家人，每逢佳節(jié)倍思親?！庇袑W生在感激老師的恩情時寫道：“棉花灘水深千尺，不及老師對我情?！钡鹊取＿@樣學生的背詩勁頭更足，為說話能力的提高注入一泓活水。

4.新聞發(fā)布

現(xiàn)在是信息技術時代，為了擴大學生的視野，滿足學生當小播音員的心愿，我倡導學生搜集電視、網(wǎng)絡、報刊上的新聞，每周舉行一次新聞發(fā)布會或新聞評論?；顒佑蓪W生主持，采用輪流與綜合相結合的形式，學生可在新聞發(fā)布活動中積累很多說話的材料，掌握說話的技巧等。

此外，還有辯論會、演講比賽等形式的活動，這些都是學生樂于參與的活動。通過活動，大部分學生體驗到成功的快樂，極大調(diào)動了他們說話的興趣，學生逐步走進有話可說、有話敢說的新天地。

三、科學評價激趣

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！彼?，教師的評價語言要客觀、科學、合理，注重激發(fā)學生的說話興趣。

1.多鼓勵，少批評

金無足赤，人無完人，學生是學習的主人。學生在學習中，特別是說話時，難免會出現(xiàn)差錯，教師應允許學生有差錯，減輕學生的心理壓力。對此，教師評價要合理，多鼓勵、少批評。學生好勝心強，若批評多了，輕則使人喪失自信心，重則損傷學生的自尊心，對要指出的不足之處，可以用商量的語氣，或委婉地指出，切實保護其學習積極性，使其樂于接受，及時改正，為他更好地學習打下基礎。

2.延時評價

對學生的說話情況不馬上評價，而是進行推遲評價。如一名學生一次回答問題時出現(xiàn)結結巴巴，甚至語無倫次、言語中斷等現(xiàn)象，針對實際情況，我和顏悅色地對該生講：“你不要緊張，想想再說。若一時想不起來，請你坐下來想想，等一會兒再回答，相信你會回答的?！睌?shù)分鐘后，他再次回答，果然回答對了，而且相當流利，這就是教師實行延時評價帶來的好效應。反之，學生的學習熱情會一落千丈。

總之，“說”在人們的社會生活中使用頻率越來越高。所以，培養(yǎng)學生的說話能力及良好的口語交際習慣是語文教師教學中的重頭戲，若學生的說話興趣有了，說話的翅膀舒展開了，提高其口語交際能力也就不難了。