音樂學專業(yè)課程思政建設的探索與實踐
——以“音樂分析”課程為例

劉秋明

引 言

習近平在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這一重要論述豐富與發(fā)展了高等學校思想政治教育理論體系，揭示了思想政治教育是立德樹人這個本質(zhì)，確立了課程思政的教育理念，為高校的思想政治教育指明了方向。各類課程在內(nèi)容上如何設計、如何結合、如何融入思想政治教育的問題，也就是在教育內(nèi)容設計上“具體要做什么”的問題，成為了當下高教界各位教師普遍關注的話題。

音樂分析是對音樂作品本體的創(chuàng)作研究，是專業(yè)音樂人才所必須具備的一種基本能力。音樂分析課程作為各大音樂院校的必修課程，是一門傳統(tǒng)的作曲技術理論課。通過這門課程的學習，使音樂專業(yè)的學生能夠了解和認識音樂創(chuàng)作的本質(zhì)，以不斷反思、發(fā)展作為基礎來指導學生的創(chuàng)作實踐、表演實踐以及理論研究。本文中所研究的音樂分析課程教學主要是指非作曲專業(yè)的音樂分析普修課程的教學。對于音樂分析這樣一門專業(yè)性較強的理論課程，如何在教學過程中融入思想政治教育是當前從事這門課程教學的教師應當思考和探討的問題。

一、音樂學專業(yè)課程思政建設的必要性

2019年教育部印發(fā)了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，《意見》強調(diào)：“學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是當前和今后一個時期的重要任務?！盵2]同時指出高校美育工作的重點任務是大力加強和改進美育教育教學。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳又印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。要充分挖掘和運用各學科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源。”[3]22可見，國家高度重視美育工作。音樂課程作為美育課程的重要組成部分，如何在音樂課堂中發(fā)揮音樂的美育功能，加強對學生的思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，便成為當前音樂專業(yè)課程思政的題中之義。

近年來，音樂文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。富媒體時代，越來越多的年輕人可以通過網(wǎng)絡發(fā)布自己的原創(chuàng)作品，催生了網(wǎng)紅主播、獨立音樂人等群體的誕生，眾多網(wǎng)絡音樂也逐漸占領著音樂文化市場。在音樂文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)大眾化、多元化、個性化的同時，也產(chǎn)生了一些問題，如高點擊量帶來高關注度后的自我膨脹、職業(yè)道德缺失等社會現(xiàn)象，對人們審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。這樣的現(xiàn)狀在某種程度上折射出當前大學生思政教育和道德教育的不足，也就要求高校作為培養(yǎng)音樂人才的重要場所，切實肩負起繁榮社會主義文藝的主體責任，在人才培養(yǎng)目標中強化藝德等美育教育。

素質(zhì)教育已成為我國教育的主流，其根本目的是使受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。人文素質(zhì)教育的基礎是哲學素質(zhì)，包括世界觀、人生觀、價值觀和方法論的取向。音樂教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，承擔著塑造人類靈魂、啟迪人類心智的重任。大學時期不僅是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是個體審美意識形成和發(fā)展的重要時期。通過音樂教育，不僅可以幫助學生獲得科學知識，陶冶性情，自覺抵制不良思想和精神污染，保持良好的道德修養(yǎng)和塑造高尚的人格，還可以從中汲取激情和前進的動力，以飽滿積極的精神狀態(tài)投身社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中。

音樂學專業(yè)的課程思政建設不僅是新時代國家人才培養(yǎng)的需要，也是營造全社會良好文化氛圍的需要，更是完善學生道德和人格的需要。

二、音樂學專業(yè)課程思政的獨特優(yōu)勢

“思想政治教育就其本質(zhì)來說就是教育者對受教育者進行道德的指引和受教育者積極主動進行思想、品德等方面自我重塑的過程。”[4]音樂的功能主要體現(xiàn)在美育和德育兩個方面，“德育是美育的思想理論基礎，美育是德育的重要手段”[5]，“以美輔德”，二者是相輔相成的關系。這也是音樂學專業(yè)進行課程思政建設的獨特優(yōu)勢所在。無論是“立于禮、行于詩、成于樂”“士先識器，而后文藝”，還是“樂行而志清，禮修而形成”，都在強調(diào)音樂對人的良好道德修養(yǎng)具有重要影響。作為情感的藝術，美的音樂又可以使人的心靈得到升華，激發(fā)人們奮發(fā)向上，如《紅旗頌》所體現(xiàn)的愛國主義思想及英勇頑強的革命情懷等。作為美育的重要組成部分，音樂教育越來越受到重視，音樂學專業(yè)課程中蘊含的豐富思政元素，也為進行教育教學改革奠定了基礎。

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，禮樂文化被繼承下來?！爸袊鴤鹘y(tǒng)音樂所宣揚的‘生命’‘社會’‘和諧’的理念對于處在數(shù)字媒體時代的大學生來說，具有重要的教育作用，能夠幫助當代大學生進一步成長?！盵6]而聽、唱、演奏等音樂實踐活動，可以有效地培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和審美能力，凈化心靈，提高個人修養(yǎng)，塑造完善人格。

音樂學專業(yè)的教學通過欣賞和表演一些中國傳統(tǒng)音樂和紅色音樂作品，既可以有效地激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強學生熱愛祖國的情感，進一步培養(yǎng)學生的民族自豪感，又有利于弘揚和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。紅色音樂并沒有非常嚴格的限定，泛指歌頌社會主義、共產(chǎn)黨、無產(chǎn)階級革命運動的一些歌曲及其他形式的音樂作品。紅色音樂在不同時期有著不同的形式和作用，如：在中華人民共和國成立前，以紅色歌曲為主，形式簡單、便于傳唱，主要目的是號召群眾團結一致對抗侵略者和反動派，擁護共產(chǎn)黨的領導，等等；中華人民共和國成立后，紅色音樂的形式多種多樣，包括歌曲、器樂小品、歌劇、舞劇以及交響作品等，范圍也逐步擴大，包括歌頌黨的領導、贊美祖國、贊美人民美好新生活等多個方面。這些寶貴的紅色音樂資源可以作為當代大學生德育教育內(nèi)容的一個重要組成部分，使思政教育工作的開展更具有新鮮的活力。此外，音樂教育也以特有的形式開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，從而有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、新時代音樂學專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑

“課程思政是‘三全育人’工作格局中的重要工程。深入推進思政課程與課程思政同向同行，必須緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’，推動課程思政建設全員參與；主動建好課程建設‘主戰(zhàn)場’，推動思政教育和專業(yè)教育全方位融合；牢牢把握課堂教學‘主渠道’，推動思想政治工作全過程貫穿。”[7]課堂教學是高校對大學生進行美育教育的最主要途徑，但目前一些音樂院所開設的課程存在內(nèi)容陳舊、形式單一、思政意識淡薄等問題，這就要求音樂學專業(yè)應加強課程思政建設與改革。

(一)培養(yǎng)教師課程思政意識，提升授課教師的育人能力

2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調(diào)：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！盵8]教師作為推進課程思政的主力軍，在課堂教學的設計和實施中起著主導作用。因此，培養(yǎng)教師的課程思政意識，是實施課程思政的關鍵所在。

音樂學專業(yè)的教師要正確處理專業(yè)知識與立德樹人、育人的關系，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時要有意識地積淀音樂素養(yǎng)、弘揚中華美育精神，將課程思政意識貫穿于教書育人的全過程。增強自身的職業(yè)使命感，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生能將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神構成以及自身的素質(zhì)和能力。結合學校、學生的實際情況打造優(yōu)質(zhì)的音樂分析“金課”。在完成基本教學任務的基礎上，精益求精、不斷探索鉆研教學方式方法，能夠真正實現(xiàn)“春風化雨、潤物無聲”的育人目標。

教師在掌握以及傳授基本理論知識的基礎上，還要不斷開拓自己的視野，把握學科的發(fā)展前沿，業(yè)務能力上做到與時俱進。由于本課程來源于西方的傳統(tǒng)作曲理論，在教學中一定會涉及大量西方各個發(fā)展時期的具有代表性的經(jīng)典音樂作品，教師在帶領學生分析這些作品的同時，也要注重對一些中國作品的分析和研究，培養(yǎng)學生認識中國傳統(tǒng)文化的特點，增強他們的民族自豪感和自信心。教師需要不斷提升個人的自我修養(yǎng)，向?qū)W生傳遞正確的世界觀和價值觀。只有在學術上不斷探索，教學上不斷創(chuàng)新，品德修養(yǎng)上不斷提升，才能用個人的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。

音樂分析課程是從18世紀發(fā)展而來的一門傳統(tǒng)的作曲技術理論課程，屬于西方音樂作曲理論范疇的學科。在這門學科的學習過程中，教師可以培養(yǎng)和訓練學生不斷反思、獨立思考的能力。以奏鳴曲式的結構為例，雖然一般認為奏鳴曲式為三部分的結構，以對比、發(fā)展和統(tǒng)一的原則構成。但是在實際創(chuàng)作的作品中還可能會出現(xiàn)省略展開部的奏鳴曲式，這就需要學生在所學的理論基礎上，能夠做到“舉一反三”，在這些“特殊”的情況下通過獨立思考做出自己合理的分析和判斷。

(二)創(chuàng)新專業(yè)教育教學模式，增強音樂教育的育人效果

課程思政實施的主體是教師，教師在教學中要從內(nèi)容和形式兩方面將音樂學專業(yè)課程中蘊含的思政元素恰當融入教學過程。

音樂分析課程本身離不開對音樂作品的分析，對于紅色歌曲的分析恰好可以發(fā)揮本課程自身的優(yōu)勢，使專業(yè)的音樂教育更好地與思想道德教育融為一體，同時豐富了兩類課程的內(nèi)容，獲得一舉兩得的效果。如《唱支山歌給黨聽》這首歌曲是由姚筱舟作詞、朱踐耳作曲的一首紅色歌曲。該曲創(chuàng)作于1963年，曾作為故事片《雷鋒》的插曲，也曾用在舞蹈史詩《東方紅》中被廣為傳唱。2019年6月這首歌曲入選中宣部慶祝中華人民共和國成立70周年優(yōu)秀歌曲100首。教師在對這首歌曲進行講授時，可以適當介紹創(chuàng)作背景和深遠影響，同時強調(diào)歌詞所要表達的情感含義。《唱支山歌給黨聽》這首歌在呈示段中用慢速的上下環(huán)繞式的音高組織以及起承轉(zhuǎn)合的四句結構準確闡釋了親切而深情的訴說般的情感表達；在中段卻用戲劇化的內(nèi)部對比表現(xiàn)出對痛苦壓迫的控訴以及激動的、充滿反抗的音樂情緒；而在最后又回到之前的主題，使整個情緒在這個過程中得以升華。使學生在分析音樂本體的基礎上，更能深刻地理解歌詞所表達的思想感情，深入理解和體會這首歌曲所表達的對黨深深的熱愛和感激之情。

隨著現(xiàn)代科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，在信息技術、人工智能等高科技手段不斷更新的今天，音樂分析課程的教學模式也應朝著多元化發(fā)展，線上教學、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以應用到音樂分析課程的教學中來，增強學生的學習興趣，拓展學生的視野，提高學生的實踐分析能力，達到較為理想的教學效果。比如教師可以在傳授基本理論知識后，請學生在各自熟悉的音樂專業(yè)領域來分析和講解音樂作品，安排聲樂專業(yè)的學生分析聲樂體裁的作品，器樂專業(yè)的學生分析相關器樂專業(yè)的體裁等。除了學習書本知識以外，各專業(yè)的學生可以相互交流，增強他們的專業(yè)自豪感。

此外，授課教師還可以嘗試建設網(wǎng)絡課程，以慕課的形式讓更多人認識、學習甚至喜歡這樣“高不可攀”專業(yè)性較強的課程，讓更多經(jīng)典的中外音樂作品被人們了解和熟悉。

(三)加強思政教育頂層設計，保障課程思政的全面實施

加強音樂學科專業(yè)的頂層設計，“構建和完善音樂教育課與思想政治理論課的耦合發(fā)展機制”“搭建兩類課程相互協(xié)同的交流平臺、激勵機制和監(jiān)督體系”[9]。一是通過培訓學習、教學研討、示范引領等打造專業(yè)的高素質(zhì)的師資團隊，為音樂學專業(yè)有效開展課程思政提供強有力支撐，搭建交流合作共建課程思政的平臺。二是通過開展校園文化活動，鼓勵學生參加志愿者服務、公益演出等，把思想政治教育的內(nèi)容無形融入活動當中，使學生受到潛移默化的影響。

要充分認識到課程思政與美育在人才培養(yǎng)中的重要性，成立領導小組，定期調(diào)度、指導、統(tǒng)籌推進課程思政建設。同時要建立行之有效的激勵和監(jiān)督機制，如設立課程思政專項教育教學改革課題，加大經(jīng)費支持力度，激勵教師積極進行課程思政改革，用教改成果促進課程建設上水平。突出學生對課堂的評價主體作用，對教學效果好、學生滿意度高的課程思政典型予以適當獎勵和表彰，可以在職稱評審、年度考核、教學評價等評優(yōu)工作中給予適當傾斜。強化監(jiān)督，建立督學、干部、教師聽評課制度，及時發(fā)現(xiàn)課程思政實施過程中的問題和不足，指導督促相關學院或任課教師做好整改工作。音樂學專業(yè)課程思政的實施不僅是專業(yè)任課教師的主要工作，班導師、輔導員等學工干部在日常與學生的接觸和了解中可以建立學生思想動態(tài)共建共享機制，真正做到在課堂內(nèi)外全方位的思政育人。相關行政管理服務部門也要密切配合、齊抓共管，總結好的經(jīng)驗和做法，加大輿論宣傳的力度，充分發(fā)揮思政育人的引導作用，形成濃郁的課程思政氛圍。

探索構建協(xié)同育人機制是促進音樂學專業(yè)教師實現(xiàn)立德樹人目標的重要保障。要“建立學校、家庭、社會多位一體的審美教育協(xié)同育人機制，推進審美教育協(xié)同創(chuàng)新，探索建立教育與宣傳、文化等部門及文藝團體的長效合作機制，建立推進學校審美教育工作的部門間協(xié)調(diào)機制?！盵10]學?？梢詫嵺`教學納入課程教學大綱、教學計劃中，挖掘一批實踐基地資源，建立專業(yè)實踐基地，為學生提供更多的社會實踐機會，結合社會實踐效果評價推動思政育人取得實效。

結 語

在當今中國的高等教育中，所有課程都承載著課程思政的功能。各個高校要加強對課程思政的組織領導和條件保障，建立校際—學?！芾聿块T—院系—教研室等多級聯(lián)動機制，激發(fā)各個層面主動投入到課程思政的建設中，營造濃厚的校園思政育人氛圍。作為正處在新時代中國特色社會主義發(fā)展重要時期的高校教師，能否教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，直接關系到國家與民族的未來。而只有“遵循音樂固有本質(zhì)特征和普遍藝術規(guī)律實施課程思政教育，才能更好地發(fā)揮音樂藝術的社會教育功能?！盵11]音樂分析課程作為高校中音樂專業(yè)課程的重要組成部分，在與思政教育的結合中有其自身的特點，只有發(fā)揮專業(yè)特長，對學生進行“智”的教育的同時，注重對學生“德”的教育，才能使他們真正成為祖國的未來和民族復興的希望。