將工匠精神融入技能訓(xùn)練的探索與實踐

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院 花建新

為了有效化解目前汽車維修技能大賽中存在的問題困惑，諸如素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)性不夠、技能水平穩(wěn)定性不夠、訓(xùn)練期間耐心和恒心不足等，本文從實際問題出發(fā)，闡述了在技能大賽訓(xùn)練中融入工匠精神的重要意義，提出了在訓(xùn)練中滲透工匠精神的具體策略和方法，為技能大賽訓(xùn)練和人才培養(yǎng)提供了借鑒與參考。

1 技能訓(xùn)練中存在的問題

（1）學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)性不夠。職業(yè)素養(yǎng)是指人們在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)等。這些行為、意識、精神不僅是職業(yè)人應(yīng)具備的基本實力，也是專業(yè)技能人才的核心競爭力，而在技能訓(xùn)練的過程中，往往以成果為導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略其中蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)元素，這不利于培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力，影響其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

（2）學(xué)生技能水平穩(wěn)定性不高。大多數(shù)學(xué)生在平時的技能訓(xùn)練中，重數(shù)量而忽略質(zhì)量，搶時間、趕速度，注重訓(xùn)練的次數(shù)，認(rèn)為訓(xùn)練次數(shù)越多，成績提升越快。誠然，訓(xùn)練的次數(shù)是比賽成績提高的充分條件，但并非充分必要條件。俗話說，欲速則不達(dá)，在平時的訓(xùn)練過程中應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地開展訓(xùn)練。

（3）學(xué)生訓(xùn)練期間耐心不足。究其原因，剛進(jìn)入競賽團(tuán)隊時，由于好奇心驅(qū)使，熱情高漲；但隨著訓(xùn)練的深入，每日周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，消磨了初始的熱情和激情，漸漸失去學(xué)習(xí)的動力。此時，教師不僅要及時調(diào)整訓(xùn)練方式方法，還要培養(yǎng)學(xué)生靜心做事、持之以恒的能力。

（4）學(xué)生比賽臨場應(yīng)變能力不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生往往只會按照教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，知其然而不知所以然，缺乏主動思考的能力和意識。比如：為什么這樣做？怎樣的操作更符合操作標(biāo)準(zhǔn)和要求，更有利于在比賽中取得好成績？尤其像汽車故障診斷與排除賽項，在比賽過程中評價操作既要注重操作的規(guī)范性，也要求學(xué)生勤思考、善研究、快決斷，有足夠強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力，真正做到知其然知其所以然。

2 在技能訓(xùn)練中融入工匠精神的意義

普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有大賽。汽車維修技能大賽是以汽車維修行業(yè)典型維修項目為比賽內(nèi)容，檢驗汽車維修行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)的實踐成果，引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接，提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)汽車維修行業(yè)時代發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)技能型人才。工匠精神對于人才的培養(yǎng)有著積極作用和意義，主要體現(xiàn)以下幾個方面。

（1）工匠精神能促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)全面提升。在華夏五千多年的歷史長河里，涌現(xiàn)出諸如魯班、墨子、李春等著名的能工巧匠，這些工匠以工藝專長造物，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的實踐中演繹著“能人所不能”的精湛技藝。實際上，得心應(yīng)手的技能、巧奪天工的技術(shù)和出神入化的技藝，正是來源于他們對事物的專注，源于他們精益求精的執(zhí)著。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷尋求技術(shù)的突破與創(chuàng)新，并以技術(shù)層面的進(jìn)步帶動職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識走向成熟；平時注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的訓(xùn)練行為，并以此來規(guī)范其職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)操守，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，使具備成為合格職業(yè)人的必備職業(yè)素質(zhì)。

（2）工匠精神能促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)提升。緊跟行業(yè)發(fā)展動向，探索專業(yè)新知識。目前汽車行業(yè)呈現(xiàn)出“新四化”的發(fā)展趨勢，新技術(shù)、新工藝、新方法的涌現(xiàn)讓傳統(tǒng)的汽車修理知識不足以滿足行業(yè)的需要，作為對接行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的技能大賽，其評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽內(nèi)容也隨之不斷變化，這要求選手具備不畏艱難、推陳出新、勇于探索的工匠精神。

在技能大賽選手的選拔過程中，學(xué)生需要經(jīng)過校級、市級或?qū)W院、省級技能大賽的層層篩選，只有在一次次失敗中總結(jié)、成長，才能提升自己的技能水平。在技能訓(xùn)練中融入工匠精神，能夠提升學(xué)生在高度緊張的情緒中應(yīng)急處突的能力，提高學(xué)生的心理抗擊能力，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

（3）工匠精神能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。一名優(yōu)秀的汽車維修技能大賽選手需具備汽車專業(yè)知識、動手能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等綜合能力，這些能力的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要在日復(fù)一日的技能大賽訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成。

激發(fā)選手職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。汽車維修技能大賽的訓(xùn)練周期往往分為跟訓(xùn)→集訓(xùn)→比賽→再集訓(xùn)的過程，耗時長、壓力大、要求高，對于參賽選手的生理和心理是極大的考驗。若對汽車維修這個職業(yè)沒有足夠的熱愛，難以堅持到最后，因此，這要求選手具有“干一行愛一行精一行”的工匠精神。

（4）工匠精神能促進(jìn)學(xué)生夯實基礎(chǔ)能力。把握技術(shù)關(guān)鍵要點，攀登職業(yè)新高度。按照人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，分為“新手→生手→熟手→能手”，能從技能大賽中脫穎而出的往往是能手。“新手”到“熟手”可通過循環(huán)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到，而“熟手”到“能手”則需要不斷鉆研、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新思變的工匠精神。

3 在技能訓(xùn)練中融入工匠精神的途徑

3.1 優(yōu)化教練團(tuán)隊，提升大賽教練“工匠精神”培養(yǎng)意識

（1）依托校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”，學(xué)校充分調(diào)研企業(yè)典型工作任務(wù)，結(jié)合技能大賽內(nèi)容，完善實訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實訓(xùn)資源，調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)校選派專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)建立教師工作站、邀請企業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)駐學(xué)校建立企業(yè)工作站，加強(qiáng)校企之間交流。鼓勵教師參加專業(yè)技能證書的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為技能大賽和專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個“潤物細(xì)無聲”的過程，需要指導(dǎo)教師在理論教學(xué)、技能訓(xùn)練中浸潤式的灌輸。通過穿著統(tǒng)一工作裝、嚴(yán)格按照5S規(guī)范操作、強(qiáng)化安全和環(huán)保意識等方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)范”。

通過開展豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。邀請企業(yè)專家、工匠大師和杰出校友來校開設(shè)講座，豐富學(xué)生的第二課堂，通過他們的親身經(jīng)歷和成長感悟，加深學(xué)生對工匠精神的理解，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著極大的指導(dǎo)意義。

3.2 重視興趣激發(fā)，營造訓(xùn)練“工匠精神”文化氛圍

校園文化是學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要載體，將工匠精神的理念厚植于校園文化當(dāng)中，讓學(xué)生的思想意識受到熏陶和洗禮，最后將之付諸于技能訓(xùn)練實踐當(dāng)中；將工匠精神滲透入校園文化之中，將校園文化通過入眼、入腦、入心、入行的路徑全面內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。結(jié)合學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，開展工匠精神主題教育活動和汽車工程實踐活動，開設(shè)工匠精神宣傳陣地，建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)場地，遵照企業(yè)生產(chǎn)流程和安全規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和代入感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和活動中感受精神偉力、樹立職業(yè)自信、引領(lǐng)行動自覺。

將工匠精神與專業(yè)形象進(jìn)行整合設(shè)計，構(gòu)建汽車專業(yè)形象識別系統(tǒng)，從理念識別、行為識別和視覺識別等3方面推進(jìn)和落實校園文化建設(shè)，識別系統(tǒng)將校園文化的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換為學(xué)生可感知的信息，提升專業(yè)形象和校園文化吸引力，對外產(chǎn)生一致認(rèn)同感，對內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生自信心和凝聚力，逐步提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可，增強(qiáng)專業(yè)自信。

3.3 重新梳理大賽要求，明晰工匠精神在訓(xùn)練中的最新要求

（1）解析技能大賽，更新技能教學(xué)內(nèi)容?；诼殬I(yè)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，喜歡動手等特點，教師可以將技能大賽的基礎(chǔ)及周邊內(nèi)容匯編成校本教材，實現(xiàn)對原有教材的知識補(bǔ)充，讓教學(xué)更有針對性和實用性，為技能大賽的選拔提供良好基礎(chǔ)的同時，也讓技能大賽的紅利惠及更多學(xué)生。

（2）參照訓(xùn)練方法，拓展技能教學(xué)途徑。技能大賽不只是專項的技能訓(xùn)練，其終極目的是讓學(xué)生掌握未來職業(yè)崗位所必備的知識與技能，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技能型人才。當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的進(jìn)一步推動，在日常技能教學(xué)中，以技能大賽教學(xué)為參考，將課堂教學(xué)、技能實訓(xùn)、企業(yè)實踐相結(jié)合，拓寬技能教學(xué)的途徑。充分利用學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生通過實踐提高技能的同時，加深對理論知識的理解。此外，企業(yè)實踐的過程中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）緊跟大賽導(dǎo)向，調(diào)整技能培養(yǎng)模式。教師教學(xué)中可結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境，模擬生產(chǎn)，貼近生產(chǎn)，在看得見、摸得著的場景中掌握技能要領(lǐng)。

1）以小組為單位，強(qiáng)化模塊化教學(xué)。在“以學(xué)生能力為本位”的教學(xué)模式下，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，通過模塊化的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身能力儲備選擇學(xué)習(xí)模塊，實現(xiàn)各能力層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小組合作探究式學(xué)習(xí)的模式，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和邏輯思維能力。

2）以任務(wù)為引領(lǐng)，搭建技能競賽平臺。技能大賽面向的是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生并沒有比賽的體驗。在技能教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同能力層次的技能比拼。讓每一位學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢并發(fā)揮自己的一技之長，強(qiáng)化了學(xué)生的技能水平，為技能大賽做好選拔工作的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）對標(biāo)大賽標(biāo)準(zhǔn)，建立技能評價體系。汽車技術(shù)技能大賽的賽項設(shè)置參照世界技能大賽的技術(shù)方案，包括發(fā)動機(jī)、底盤拆檢、發(fā)動機(jī)與車身電氣系統(tǒng)故障診斷、新能源動力系統(tǒng)故障診斷等4個子賽項，全面考察學(xué)生的綜合能力。

（5）科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成技能操作后，需要對自身的情況有清楚的了解，因此，在技能教學(xué)中，教師可以根據(jù)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)的評價細(xì)則。而技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、全面。通過評價，學(xué)生對技能操作的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽的規(guī)則有了更為具體的了解，對自身的技能水平有了更清楚的認(rèn)識。學(xué)生操作完成后，學(xué)校可邀請行業(yè)、企業(yè)專家來?；蚓€上參與評價，對于不同的考核內(nèi)容，教師可采用不同的評價方式。通過多維度進(jìn)行評價，注重學(xué)生的職業(yè)能力評價，如團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)變處置能力、社會責(zé)任感和工匠精神等，不僅能夠有效提高學(xué)生技能水平，更能夠有效提高學(xué)生的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 構(gòu)建“工匠精神”訓(xùn)練全過程滲透體系

（1）初訓(xùn)階段。在新生入學(xué)階段，積極營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的濃厚氛圍，對新生和家長開放參觀實訓(xùn)樓先進(jìn)訓(xùn)練設(shè)備、競賽選手技能訓(xùn)練現(xiàn)場、歷年獲獎選手簡介等，在學(xué)生心中種下技能強(qiáng)國的理想信念。在二年級時，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和指導(dǎo)老師的面試結(jié)果，雙向選擇組織參加競賽體驗班。集訓(xùn)伊始，通過觀看央視紀(jì)錄片《大國工匠》，觀摩競賽選手訓(xùn)練日常等，讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)、未來即將從事的職業(yè)加深理解，切身體會技能點亮人生的成功路徑，堅定辛勤勞動，創(chuàng)造價值，改變命運(yùn)的理想信念。

總結(jié)往年的比賽經(jīng)驗，在科學(xué)訓(xùn)練上狠下功夫，不止于現(xiàn)狀，不斷推敲，舉一反三，反復(fù)磨練，才能有所成。在實際的訓(xùn)練過程中，老師和學(xué)生一同研究，互相探討，不僅能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，找到思路方法，更能夠讓學(xué)生在次過程中感到自身的價值體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的求知欲。

（2）提升階段。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)的更新?lián)Q代加快，弘揚(yáng)工匠精神更要進(jìn)無止境、追求卓越、敢于創(chuàng)新、精益求精，向更高、更好、更精的方向努力。

在技能訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考處置的能力，要幫助學(xué)生建立全局統(tǒng)籌的思維習(xí)慣。以汽車電氣系統(tǒng)故障診斷為例，學(xué)生首先要了解汽車整車電氣系統(tǒng)的構(gòu)成、工作原理和控制邏輯等，才能夠在排除故障時直擊要害，精準(zhǔn)施策，假以時日強(qiáng)化訓(xùn)練，才能實現(xiàn)事半功倍，得心應(yīng)手，精益求精，在成功的喜悅不斷強(qiáng)化刺激之下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思貫穿整個技能習(xí)得過程中的工匠精神，沒有最好、只有更好。

（3）鞏固階段?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”，大國工匠李萬君曾說過：“我的技能不能留給自己，傳給企業(yè)和社會才更有價值。”大國工匠練就了爐火純青之技，成為行業(yè)“絕活”的創(chuàng)始人、傳承者，技術(shù)的創(chuàng)新和傳承需要薪火相傳，生生不息。

學(xué)生只有在賽場上才是為了爭奪比賽第一的競爭對手，而日常訓(xùn)練中則是親密的戰(zhàn)友。在技能訓(xùn)練中設(shè)計兩人模擬PK賽，學(xué)生對學(xué)生、老師對學(xué)生等多種方式，PK完畢大家交流自己的心得體會，研究各自總結(jié)的技巧和妙招，博采眾長，增益己所不能。訓(xùn)練方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，使每個人技能水平都得到鞏固提升、思維方式也更為縝密、人生格局更進(jìn)一步，彼此間的友誼逐漸升華。

（4）突破階段。工匠在工作中具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，每一項具體的技術(shù)研究，都有一套嚴(yán)苛的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，走捷徑搞變通是行不通的。例如發(fā)動機(jī)拆檢賽項中的氣缸蓋螺栓緊固工作任務(wù)，扭矩是多少，追加旋轉(zhuǎn)角度是多少，擰緊次數(shù)是多少，都要嚴(yán)格遵守維修手冊上的技術(shù)要求，否則就可能造成螺栓擰斷、滑牙等嚴(yán)重后果?！芭谥齐m繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力?！痹谟?xùn)練中不放過任何一個細(xì)節(jié)，不忽視任何一個細(xì)微之處，一絲不茍、傾注匠心，才能創(chuàng)造出巧奪天工的精品。

首次參賽的學(xué)生，由于經(jīng)驗不足，再加上對金牌的執(zhí)著追求，容易在思想上背負(fù)沉重的包袱，導(dǎo)致臨場發(fā)揮失常，比賽成績不盡如人意。因此，在平時的訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師不僅要注重技能的訓(xùn)練，同樣要注重學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。模擬即實戰(zhàn)，訓(xùn)練中注重營造比賽的氛圍，例如增加觀眾、變更評委、企業(yè)專家視頻聯(lián)線點評，增設(shè)工具、設(shè)備的硬件故障等，鍛煉學(xué)生在高度緊張的情緒中應(yīng)急處突的能力，提高學(xué)生的心理抗擊能力，經(jīng)過持久性的不間斷突發(fā)性狀況的訓(xùn)練，學(xué)生的心態(tài)達(dá)到處變不驚的水平，沉著應(yīng)對，以期能夠正常發(fā)揮，甚至是超水平發(fā)揮。

4 實踐成效

通過在技能訓(xùn)練中融入工匠精神的實踐，我校的技能大賽取得了累累碩果，持續(xù)多年在市、省、國家級各類汽車技能競賽中取得一、二等獎，學(xué)校多次被江蘇省人民政府授予“高技能人才搖籃獎”。通過實踐，學(xué)生的技能水平得到了強(qiáng)化，也有了直升本科院校繼續(xù)升造的機(jī)會；教師的訓(xùn)練經(jīng)驗和專業(yè)水平得到了提升，為個人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；學(xué)校的專業(yè)建設(shè)得到了發(fā)展，提升了辦學(xué)質(zhì)量。