趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐分析

甘肅省慶陽市合水縣老城鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 連 康

作為小學(xué)教育階段的重要科目之一，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是充滿趣味性的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，其不管是在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)還是在提高學(xué)生理解能力和閱讀水平等方面，均起著十分重要的作用。在實際開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，通過對趣味性閱讀教學(xué)法的有效運用，不僅能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，而且能促使其更好更快地掌握所學(xué)知識，進而提高課堂教學(xué)效率。久而久之，學(xué)生也能在趣味閱讀與學(xué)習(xí)的過程中提高自身各方面的能力。因此，如何將趣味教學(xué)法有效地運用到實踐教學(xué)中便成了當前小學(xué)語文教師所面臨的重要任務(wù)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡相對較小，在上課時往往會出現(xiàn)注意力不集中的問題，這與教師講解方式過于單一存在著一定的聯(lián)系。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，便可結(jié)合所需的教材內(nèi)容，通過巧設(shè)懸念的方式來引起學(xué)生的注意，以此來激發(fā)其閱讀興趣，滿足其好奇心。

以《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)為例，在實際開展教學(xué)的過程中，教師在正式上課前便可向?qū)W生設(shè)下這樣一個懸念：“有一只烏鴉在飛行途中感到口渴，看到不遠處有一個未盛滿水的玻璃瓶，它將嘴巴使勁伸到瓶子里還是喝不到，于是它突發(fā)奇想，想到了一個方法，終于喝到了水，達到了解渴的目的。那么，你們知道烏鴉使用的是什么方法嗎？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生也會積極踴躍地投入閱讀學(xué)習(xí)之中，一邊學(xué)習(xí)，一邊尋求答案。

二、通過游戲形式開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀參與度

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生對未知的事物總是充滿了好奇心，活潑好動是他們的天性。教師若是一味地采用“一言堂”的教學(xué)方法，顯然會打擊其學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。為了提高學(xué)生的閱讀參與度，小學(xué)語文教師便可結(jié)合小學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，將游戲元素融入實踐閱讀教學(xué)中，以此來增強教學(xué)的趣味性。

以《亡羊補牢》的閱讀教學(xué)為例，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生開展一次游戲活動，將學(xué)生分成若干個小組，使其分別飾演狼、羊、養(yǎng)羊人以及街坊鄰居等角色，通過演繹推動劇情發(fā)展來領(lǐng)悟各個角色的特點，進而領(lǐng)悟其中的道理。為了進一步提高游戲的趣味性，教師在上課之前還可手工制作或選購一些相應(yīng)角色的面具，激勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，融入角色表演中。

三、營造語文閱讀教學(xué)情境，增強課堂閱讀效果

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動中，在面對一些陌生的知識和事物時，很多學(xué)生通過字面表達還是無法達到全面了解和掌握，這與學(xué)生理解能力有待提高也存在著一定的聯(lián)系。為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶程度，小學(xué)語文教師便可通過各種方法為其營造出相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境。

以《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)為例，在實際開展教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都沒有親眼見過爬山虎，對其“腳”的特點、作用以及重要性等方面的知識也會一知半解，為了在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深其對爬山虎的認知，教師便可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)的圖片、視頻等，以此來為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍和情境，提高其主動閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，進而增強課堂閱讀效果。

綜上所述，就小學(xué)語文學(xué)科而言，其不僅具有較強的人文性，同時也具有較強的實踐性。所以，小學(xué)語文教師在實際開展語文教學(xué)的過程中，則需要結(jié)合學(xué)科特點，提高語文教學(xué)的有效性和實踐性。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其所具備的重要作用同樣不容忽視。然而，很多教師在實際開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，而且也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體性，其語文綜合能力也難以得到長足發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將趣味教學(xué)法靈活地運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使其閱讀能力得到進一步的提升，從而能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。